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誤區(qū)一

把早期閱讀等同于識字，片面定義早期閱讀

第一個誤區(qū)就是把早期閱讀等同于識字，片面定義早期閱讀。閱讀的目的不是識字，識字的目的是為了閱讀，識字只是閱讀的一個途徑。我們常常聽見或是看到，甚至我們自己都會這樣做過，會用字卡或是點著書本中的文字，一字一字的念給孩子聽，暗暗的想讓他記住這個字，甚至?xí)弥约汉⒆右呀?jīng)認(rèn)識多少字來炫耀一下。這些過早進(jìn)行機(jī)械、枯燥的識字活動，不僅傷害孩子正在發(fā)展的稚嫩身體，同時也傷害著寶寶與生俱來對閱讀的熱愛，他們感受到的閱讀是非?？菰餆o趣的識字活動，導(dǎo)致還沒有進(jìn)入學(xué)校教育前就對閱讀、讀書和學(xué)習(xí)充滿著挫敗感和恐懼感，這對孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展將產(chǎn)生非常消極的影響。

誤區(qū)二

對兒童閱讀發(fā)展階段認(rèn)識不足

第二個誤區(qū)對兒童閱讀發(fā)展階段認(rèn)識不足。老師在工作的過程中，經(jīng)常向家長推薦，可以給我們的寶寶讀一讀書呀，得到的回答往往是“這么小，他會什么”，“這么小他哪里能懂”，“還這么小，他不會讀，只會撕書”……，從這些回答中，我們感受到我們對于孩子什么時候開展早期閱讀認(rèn)識不足，認(rèn)為孩子是到了小學(xué)階段才開始閱讀的。有很多的腦科學(xué)研究表明，人類大腦的功能區(qū)是沒有閱讀這一塊的，也就是說我們的閱讀不會像我們會走路、會說話一樣、到了一定年齡階段就會的，它是需要從小就培養(yǎng)，不斷刺激大腦形成突觸和鏈接的。所以我們說兒童早期閱讀開始得越早越好。

誤區(qū)三

將早期閱讀等同于故事類圖畫書的閱讀

第三個誤區(qū)將早期閱讀等同于故事類圖畫書的閱讀。圖畫書是兒童早期閱讀中最重要的一個載體，圖畫書是送給兒童最好的禮物，兒童早期閱讀應(yīng)該是閱讀大量的圖畫書，但是它不等同于只閱讀圖畫書。兒童早期閱讀的元素是很豐富的，比如我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臉?biāo)識、符號，比如路標(biāo)；醫(yī)院；商標(biāo)；姓名牌等等都是兒童閱讀的素材，這些素材的閱讀對兒童早期閱讀也是非常重要的，我們把這些稱為功能性的符號閱讀。所以兒童早期的閱讀絕不僅僅是繪本閱讀，而是要更加注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講讀在生活中進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)閱讀，注意引導(dǎo)兒童去探索周圍環(huán)境中的圖畫、文字和符號。

誤區(qū)四

將閱讀等同于道德灌輸

第四個誤區(qū)將閱讀等同于道德灌輸。我在工作的過程中，碰到過一些家長，在咨詢給孩子看什么書的時候是這樣問我的：“玉妮老師，咱們有沒有一些教孩子聽話的故事書？我孩子最近總和我頂嘴”。我一下子被問懵了。我再仔細(xì)問一下，孩子喜歡你讀這些書嗎？回答是肯定不喜歡啊。我們說，閱讀是快樂的，和爸爸媽媽一起讀書是快樂的，其次閱讀這本書是有趣的書，慢慢地感受書本的觀念，思考自己應(yīng)該怎么做，而不是別人告訴他，他該怎么做。換成是你，看完書之后，讓你也說說書本告訴你什么道理，你學(xué)了什么，你是不是也感受到很有壓力，慢慢就不想看書了。其實每一本書都會講一個道理，但是好的書籍是不會赤裸裸的把道理寫出來，孩子通過讀故事，把自己帶入到故事中，慢慢去體會主人公的感受和心情，在自然中習(xí)得。繪本作為早期閱讀的重要組成部分，它不僅是閱讀的工具，更是閱讀的對象。對于幼兒來說，閱讀繪本本身，感受繪本閱讀中的文學(xué)美和藝術(shù)美，體驗閱讀繪本所帶來的快樂，是他們愿意閱讀、喜歡閱讀的原因。只有在這種不斷的“閱讀”“悅美”中，兒童方能發(fā)展出良好的閱讀習(xí)慣，表現(xiàn)出閱讀能力的提高，并最終獲得認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展。

誤區(qū)五

將自主閱讀等同于兒童自己閱讀

第五個誤區(qū)將自主閱讀等同于兒童自己閱讀。自主閱讀絕對不等于兒童自己閱讀。家長們會認(rèn)為現(xiàn)在孩子還小，不認(rèn)字，需要家長幫忙讀，家長陪孩子的讀書的目的也是為了以后不用陪孩子讀或是不用讀給孩子聽。這樣的理解也是有誤的，一本書絕對不是只讀一遍，不是孩子自己讀過的書就不需要親子共讀。與孩子共讀的目的是使孩子有愉悅的閱讀體驗。事實上，自主閱讀是一個認(rèn)知的概念，分成四個層次，第一個層次是愿意自己翻書第二個層次就是能自我調(diào)節(jié)，他能夠在看書的過程中有發(fā)現(xiàn)、尋找自己感興趣的，第三層是積極的閱讀，他會想為什么會是這樣呢？他自己會去思考，第四層是成熟的閱讀者，在閱讀的最后，他產(chǎn)生了我覺得這樣的結(jié)果。自主閱讀并不是簡單的自己閱讀，而是一個認(rèn)知發(fā)展的過程，是情緒和個性的獨立性，而不是一個人讀。兒童的早期閱讀可以是自己獨立閱讀、師幼共讀、成人伴讀和伙伴共讀等等的形式。

從這兩期的分享中我們了解了早期閱讀的概念和重要性以及誤區(qū)，我們一起來回顧一下有關(guān)早期閱讀的有些知識：

給孩子閱讀是從出生就開始，但是從什么時候開始都不晚，只要堅持做起來就是很好的開始。

和孩子閱讀的場景在哪里都可以發(fā)生，生活中、游戲中、學(xué)習(xí)中、閱讀活動中都可以，兒童是在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的。

和孩子讀的書也是多種多樣的，圖畫書、文字、符號、圖示等等都是孩子們閱讀的內(nèi)容

讀完之后可以和孩子進(jìn)行討論，比如作者說什么（這是幫助孩子獲取信息獲取信息），作者為什么這么說（幫助孩子建構(gòu)意義，了解作者的意圖），跟我有什么關(guān)系（聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，整合運用），我有什么看法（引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的看法，幫助孩子培養(yǎng)評價評價反思思維）

我們怎么和孩子共讀呢？孩子的特點是閱讀圖像，我們需要從圖像慢慢過渡到文字

我們?yōu)槭裁唇o孩子閱讀：幫助孩子培養(yǎng)閱讀興趣，發(fā)展理解能力，促進(jìn)親子關(guān)系，發(fā)展兒童認(rèn)知。

早期閱讀是幼兒從出生開始在生活、游戲、學(xué)習(xí)和閱讀活動中，通過對圖畫書、文字、符號、圖示等的互動，從而獲取這些媒介所承載的信息，并建構(gòu)意義的過程。閱讀是為了讓孩子更喜歡閱讀，閱讀可以發(fā)展孩子的思維能力，閱讀是建立良好親子關(guān)系的橋梁，閱讀幫助擴(kuò)展兒童的認(rèn)知，豐富兒童的知識，開發(fā)他的潛能。讓我們盡早開始和孩子閱讀吧！

今天的內(nèi)容分享到這里，謝謝大家收聽，歡迎大家繼續(xù)關(guān)注我們，和我們一起學(xué)習(xí)兒童早期閱讀知識。

END

文字整理 | 玉妮

圖文排版 | 黃麗蓉

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