導(dǎo)讀
在教學(xué)能力比賽中，清晰凝練的圖示，可以幫助更好地展示教學(xué)亮點(diǎn)。
以下展示了教學(xué)能力比賽中的教學(xué)策略圖、教學(xué)評(píng)一體化模式圖、課程思政融入圖、崗賽課證圖示例，以及決賽答辯題節(jié)選，供各位老師參考。
來源丨教學(xué)大舞臺(tái)
01
教學(xué)策略圖
教學(xué)策略一般是通過課前、課中、課后流程去概括描述，這里既可以通過結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)，還要對(duì)教法、學(xué)法進(jìn)行說明。教學(xué)策略要為教學(xué)服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情制定。
02
教學(xué)評(píng)一體化模式圖
教學(xué)評(píng)主要面向有效教學(xué)的實(shí)踐討論，即課程與評(píng)價(jià)兩個(gè)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐，解決“教什么”“學(xué)什么”“會(huì)什么”的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)涉及評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和增值評(píng)價(jià)。
03
課程思政融入圖
教學(xué)能力比賽要求在教學(xué)過程中能有機(jī)融入思想政治教育元素，落實(shí)課程思政要求，及時(shí)反映相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，重視加強(qiáng)勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神。
04
崗課賽證圖例
教學(xué)能力比賽指南明確專業(yè)（技能）課程內(nèi)容應(yīng)對(duì)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新職業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色改造，探索“崗課賽證”綜合育人。以下是兩個(gè)崗課賽證的圖例。
05決賽答辯題節(jié)選
1、本次課的教學(xué)目標(biāo)是什么? 教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)是什么? 達(dá)成度如何?
1）本次課的教學(xué)目標(biāo)從掌握哪方面知識(shí)，強(qiáng)化哪方面技能，提升哪方面素質(zhì)回答2）教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：教育部發(fā)布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)3）通過采取信息化教學(xué)手段和教學(xué)做一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)
2、本次課的教學(xué)目標(biāo)有哪些？
素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)
3、教學(xué)實(shí)施報(bào)告由哪幾部分組成?
包括教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、學(xué)習(xí)效果、反思改進(jìn)等方面
4、課程思政在課堂教學(xué)中是如何體現(xiàn)? (結(jié)合課程具體化)
1）認(rèn)真挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的豐富的思政元素2）教學(xué)目標(biāo)中確定課程思政內(nèi)容3）將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)（民族復(fù)興、民族精神、時(shí)代精神、杜會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律教育、紀(jì)律教育、道德教育、五位一體整體布局、四個(gè)全面戰(zhàn)路布局) 結(jié)合起來，提煉思政教育內(nèi)容
5、模擬教學(xué)如何體現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新？
1）內(nèi)容與職業(yè)崗位需求結(jié)合2）利用信息化教學(xué)手段3）教學(xué)做一體化
6、課堂教學(xué)重點(diǎn)確定的依據(jù)是什么?
人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)
7、這門課在專業(yè)中的地位和作用是什么？如何為專業(yè)人才服務(wù)?
體育課程：1）基礎(chǔ)地位，強(qiáng)身健體作用；2）提高身體素質(zhì)，陶治健康情操，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)
專業(yè)課程: 1）專業(yè)核心課程，提升技能和職業(yè)能力；2）為學(xué)生從事某個(gè)職業(yè)、參與國(guó)家建設(shè)提供支撐
8、三教改革的含義是什么?
教師、教材、教法稱為“三教改革”。教師方面從理念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提升說。
9、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)是什么?
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案
10、這一任務(wù)的教學(xué)難點(diǎn)是什么？教學(xué)難點(diǎn)是如何確定的？是如何突破這一難點(diǎn)的？
1）教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)具體授課內(nèi)容說2）教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的素質(zhì)和認(rèn)知水平、知識(shí)點(diǎn)和技能難易程度確定3）知識(shí)和技能難點(diǎn)均可借助信息化手段方式、邊學(xué)邊做等方式
11、案例驅(qū)動(dòng)法是如何實(shí)施的？
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選一個(gè)典型的例子，組織學(xué)生討論分析，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
12、教學(xué)中你應(yīng)用了哪些信息化手段？解決了什么問題
虛擬仿真、動(dòng)畫、APP、在線平臺(tái)等，解決不直觀、難講解、難理解問題
13、多元化評(píng)價(jià)是如何實(shí)施的？效果如何？
1）評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)2）評(píng)價(jià)角度多元化：知識(shí)、技能、素質(zhì)3）評(píng)價(jià)手段多元化：傳統(tǒng)手段、信息化手段
14、課堂教學(xué)難點(diǎn)確定的方法有哪些?
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的素質(zhì)和認(rèn)知水平、知識(shí)點(diǎn)和技能難易程度確定
15、思政課在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用有哪些?
引領(lǐng)導(dǎo)向：作用為學(xué)生成長(zhǎng)把握方向；基礎(chǔ)作用：為學(xué)生樹立三觀打好基礎(chǔ)
16、無聲模擬上課與說課區(qū)別是什么?
1）無聲模擬展示課就是老師模擬講課情景，把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來2）說課通常要說教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)設(shè)想等，要說出：教什么、怎么教、為什么這么教
17、課教學(xué)過程中如何融入勞動(dòng)教育內(nèi)容?
1）勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)教育2）勞動(dòng)安全教育3）勞動(dòng)方法教育
18、雙元育人是如何實(shí)施的?
企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材開發(fā)、課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)
19、差異化教學(xué)是如何實(shí)施的? 效果如何?
1）進(jìn)行學(xué)情分析2）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容。3）評(píng)價(jià)差異化：對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)
20、學(xué)情分析是如何進(jìn)行的? 分析哪些內(nèi)容?
1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣3）了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和手段、渠道4）知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異、職業(yè)趨向與學(xué)習(xí)習(xí)慣
21、疫情期間實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)施的?
1）采用仿真軟件進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)教學(xué)2）學(xué)生返校對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練
22、教學(xué)內(nèi)容要落實(shí)和對(duì)接哪幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?
職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等
23、專業(yè)課教學(xué)是如何與1 X證書制度對(duì)接的?
1）將1 X證書標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合2）將1 X證書內(nèi)容融入教學(xué)過程3）將1 X證書考核與課程考核相融合
24、教與學(xué)全過程信息采集是如何實(shí)施的？
1）采集教師課前任務(wù)布置、教學(xué)課件、教案、微課視頻等數(shù)據(jù)2）收集課前、課中、課后學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)3）收集師生、生生評(píng)價(jià)資料。
答辯
第 1個(gè)問題由教學(xué)團(tuán)隊(duì)從題庫中抽取，涉及職業(yè)教育宏觀政策、教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法等方面的內(nèi)容；第 2-3 個(gè)間題由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)集體討論提出，包括參賽內(nèi)容涉及的理念、策略、模式、目標(biāo)、成效、創(chuàng)新點(diǎn)，以及學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的素質(zhì)、知識(shí)、技能等內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)回答問題時(shí)，可以展示佐證資料；評(píng)委不再復(fù)述或解讀，可以指定答題者，可以追問；未參與教學(xué)展示和報(bào)告介紹的團(tuán)隊(duì)成員，必須參與答題。《高校教學(xué)創(chuàng)新100人》是面向高校老師和師范生的知識(shí)型媒體，關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、虛擬教研室等方向，我們致力于“讓一部分師生率先觸摸教育未來”！
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