2017年5月28日，東方明珠塔亮起了“上紐紫”來歡慶來自31個國家的264名上海紐約大學(xué)首屆學(xué)生正式畢業(yè)。據(jù)俞立中校長所言，“近一半的學(xué)生選擇讀研深造，包括麻省理工、哈佛大學(xué)、紐約大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、杜克大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院等名校。有8名國際學(xué)生在中國讀研，其中2名還入選了清華大學(xué)‘蘇世民學(xué)者項目’。另外，約有一半的學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)，以四大會計師事務(wù)所、投行、咨詢公司、銀行等為主，還有小部分推遲一年畢業(yè)去游學(xué)。”看到首屆學(xué)生的畢業(yè)去向如此光鮮亮麗，上海紐約大學(xué)已然交出了一份漂亮的答卷。
屹立在上海陸家嘴的上海紐約大學(xué)是美國紐約大學(xué)攜手華東師范大學(xué)創(chuàng)建的第一所具有獨立法人資格的中美合作大學(xué)，被稱為中美教育領(lǐng)域“試驗田”。四年前，首批295名本科生在社會的疑慮和展望聲中，或忐忑或堅毅地邁進了校門。四年后，上紐大的首屆“開拓者”們在期待和歡呼聲中，昂首闊步地走向名校名企。那么，上海紐約大學(xué)交出如此漂亮的答卷的背后是什么呢？
問及原因，大家可能會很自然地想到生源問題。的確，好生源是一個因素。但是為什么上紐大可以招到優(yōu)秀的學(xué)生？另外，為什么優(yōu)秀的學(xué)生愿意選擇上紐大？這主要涉及到招生觀念和擇校觀念的改變，體現(xiàn)了學(xué)校選擇學(xué)生，學(xué)生選擇學(xué)校的雙向平等。
從學(xué)校來講，上紐大選拔學(xué)生是從多角度出發(fā)，結(jié)合中美的招生方式，根據(jù)通用申請，校園活動日，中學(xué)學(xué)業(yè)成績和高考成績等來綜合評價學(xué)生。據(jù)一名上紐大同學(xué)透露，在兩天一夜的校園活動日中，學(xué)生會被分到10人的小組參加不同的任務(wù)，也有一對一的面試，最后還會隨機分到示范課程中體驗上課模式。這不僅可以考查學(xué)生的思維方式、交往能力、價值取向等，而且一改5、6位老師只面一位同學(xué)的傳統(tǒng)形式，可以讓學(xué)生更為自信些。學(xué)校通過過程性評價和終結(jié)性評價，定量和定性相結(jié)合的方式，可以更全面了解學(xué)生，選出最適合上紐大的學(xué)生，而非“唯分?jǐn)?shù)論”。
除了學(xué)校在評價學(xué)生時由甄別走向發(fā)展，家長和學(xué)生在擇校時的觀念也有所改變。長期以來，家長和學(xué)生往往將大學(xué)排名作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)注學(xué)校是否“優(yōu)質(zhì)”，但是忽略了是否符合自己的“需求”。“優(yōu)質(zhì)”和“需求”之間需要有一個理性的選擇。可喜的是，一些家長開始關(guān)注學(xué)校的軟性問題，比如師生比例、交換機會、課程難度、教育理念等等，來考慮是否適合自己孩子的發(fā)展。這是一種巨大的進步，在潛移默化之中可以帶動其他家庭的擇校觀念。
但是僅僅依靠這些力量是微弱的，效果可能不會很明顯，所以更需要建立一個多元化的評估體系，這樣不僅可以給家長和學(xué)生提供更多的相關(guān)信息來更為全面地了解、對比學(xué)校是否適合自己，而且可以逐步改變“唯排名論”的傳統(tǒng)觀念。不過，在高考大背景和傳統(tǒng)觀念的束縛下，所有的大學(xué)都以這種模式招生可能比較困難。華師大把自主招生作為改變的新起點，以及各大高校開展的保研夏令營越來越重視多方面考察學(xué)生的綜合能力是一種不錯的開始。此外，“雙一流”大學(xué)多元化評估體系的建立也是一個好的開端。
除了上紐大的生源好之外，這些畢業(yè)生去名校名企的背后還有什么呢？其實，進名企名校只是一個培養(yǎng)人才的職業(yè)目標(biāo)，這是淺層的。更為重要的是培養(yǎng)什么樣的人。上海紐約大學(xué)的校長俞立中如是說，“我從學(xué)生的學(xué)校選擇上看到他們想要什么，在追求什么，而且知道應(yīng)該通過什么途徑去實現(xiàn)自己人生的理想。” 上紐大的學(xué)生在自己的興趣驅(qū)動下，知道自己未來的發(fā)展方向并為之努力，而不僅僅看重名企開出的薪資或是名校的排名。這是一種選擇能力，思辨能力和目光長遠(yuǎn)的體現(xiàn)，也是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生最有價值的地方，但是又常常被我們所忽略。引入中外合作辦學(xué)方式的著眼點是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅僅是為了招收和培養(yǎng)多少優(yōu)秀學(xué)生去名校名企業(yè)。
那么這種選擇能力和長遠(yuǎn)目光由何而來？我們怎樣培養(yǎng)出這種人才呢？
自身的綜合素質(zhì)是一方面，但是人才培養(yǎng)模式也有著非常重要的作用。上海紐約大學(xué)的一大特色是通識課程的交叉交融。從宏觀角度來看，前兩年學(xué)習(xí)通識課中的五個模塊（包括社會與文化基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)、寫作、數(shù)學(xué)，以及語言）可以全面了解自己，然后第三年選擇感興趣的專業(yè)，這個過程可以給學(xué)生更多的選擇自主權(quán)。
一位在上紐大轉(zhuǎn)過專業(yè)的學(xué)生感慨道，“剛開始我選擇的是金融，但是上了通識人文課后，我發(fā)現(xiàn)自己不是很喜歡，也不適合學(xué)習(xí)金融，就義無反顧地轉(zhuǎn)到了哲學(xué)分支下的cognitive science。從金融轉(zhuǎn)到哲學(xué)其實是個很大的轉(zhuǎn)折，這不僅是對我專業(yè)上的選擇，對我以后想做什么造成了非常大的改變。我在學(xué)人文的時候還會做些志愿工作，更希望為社會做一些有價值的事情，而并非是為了眼前的利益而生活。”其實，這種通識課程的學(xué)習(xí)和大三選專業(yè)的方式可以教會學(xué)生如何“選擇”，在規(guī)劃自己人生目標(biāo)時表現(xiàn)得更為成熟，目光更為長遠(yuǎn)。
從微觀角度來看，通識課程中學(xué)科間的縱橫交錯，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題，而這滿足了經(jīng)濟社會人才的需求。上紐大的馬同學(xué)深有體會地說道，“先接受兩年的通識教育和學(xué)科交融確實是上紐大的教學(xué)理念。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，無論你讀什么專業(yè)，工科還是文科，通識學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅對日后的是工作，而且對處事、社會生存都是有用的，可以“走的更廣”。比如全球視野下的社會（Global Perspectives on Society）是多教授共同授課的，會有很多不同的角度和觀點。” 這種打破學(xué)科界限的方式，鼓勵學(xué)生用不同學(xué)科的知識來看待、解決問題的上課方式一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生從不同文化、不同視角去“處事”。
相比較大部分高校的專業(yè)過度細(xì)分和限制轉(zhuǎn)專業(yè)，上紐大這種學(xué)科交叉，先讀后選的培養(yǎng)模式給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)和更廣闊的視角，也給其他高校一定的啟示。但也不能完全照搬，拿來主義是行不通的。因為很多高校很難做到即使一個人也開班，這不僅要考慮老師和學(xué)院的利益，也要兼顧學(xué)生的公平性問題。上海紐約大學(xué)人才培養(yǎng)的模式會給中國教育改革帶來一定的影響，但效果可能不會一蹴而就，還有待于上下求索。
其實，多開設(shè)一所高校，多設(shè)置一些學(xué)科，多培養(yǎng)一批學(xué)生進入名校名企，只是一個光鮮亮麗的表象，最為重要的是看到招生模式和人才培養(yǎng)模式的改變和創(chuàng)新，并能夠取其精華，去其糟粕。上海紐約大學(xué)在“體制內(nèi)創(chuàng)新”的探索是否能夠給高校教育改革帶來新的活力，是否能引導(dǎo)人們對傳統(tǒng)教育觀念的改變才是中外合作大學(xué)的最大價值之所在。
來源丨作者投稿
編輯丨宋博文
