20世紀后期，一些美國研究型大學利用自己的知識技術創(chuàng)新成果，吸引外部資金開發(fā)新產(chǎn)業(yè)，加速研究成果的轉化，為產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展服務，使大學從次要的社會支撐機構轉變?yōu)榻?jīng)濟與社會發(fā)展的動力站。這些勇于冒險、富于創(chuàng)新的大學被稱為創(chuàng)業(yè)型大學。
相比傳統(tǒng)類高校，創(chuàng)業(yè)型高校的主要特征是：更加強調知識應用和轉化，跨學科研究、產(chǎn)學研結合、服務社會經(jīng)濟發(fā)展。
在我國，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為國家戰(zhàn)略，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了新動能和新活力，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。
9月26-29日，教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心將在杭州舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校建設高級研修班。首次推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校建設培訓，是基于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動產(chǎn)教融合協(xié)同育人，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際化進程，構建一個全方位立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。
研
修
內
容
教育生態(tài)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各方面的支持進行系統(tǒng)整合，形成一個像生態(tài)一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)里，政府、高校、企業(yè)、個人有效協(xié)同，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)孵化體系、天使投資、創(chuàng)業(yè)金融等多個模塊，集合政、產(chǎn)、研、學、資、介等關鍵資源要素，強化產(chǎn)教融合、校政、校企合作，形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。
——高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系建設及產(chǎn)教融合的實施路徑
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學校內部各部門資源整合，形成整體優(yōu)勢，需要學校審視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深層次問題，打破常規(guī)、突破障礙，補齊短板，著力于制度創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、服務創(chuàng)新，探索完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，提高學校對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。
——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校建設的制度保障
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重課程和教材建設，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本素質培養(yǎng)、專業(yè)技能訓練、實踐等三個模塊的課程體系。強化與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠幫助學生提升專業(yè)知識的運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，成為工作崗位的創(chuàng)造者。
——與專業(yè)改革創(chuàng)新融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
智慧學習是基于信息化、全球化和協(xié)同創(chuàng)新與知識融合的全新學習方法，將智慧學習理念植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以助推學習者快速具備創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新精神，迅速學習掌握創(chuàng)業(yè)技能，以低成本獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素資源。
——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的智慧學習工場建設
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資人才隊伍建設是作為培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的引導和支撐力量，從現(xiàn)有師資隊伍來看，現(xiàn)有師資不能徹底滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求，雙創(chuàng)教育的開展需要一支專業(yè)性和操作性比較強的雙創(chuàng)師資隊伍。
——高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
溫州大學、濟南大學、黑龍江大學、浙江理工大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的進程中，走在創(chuàng)新前列，在拓展市場主體發(fā)展空間、加速科技成果轉化、創(chuàng)業(yè)學院和眾創(chuàng)空間建設、協(xié)同創(chuàng)新、開放共享、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)上摸索處許多有益的經(jīng)驗模式。
——高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設經(jīng)驗分享
美國是世界上創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最早、發(fā)展程度最高、普及最廣的國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思潮源于斯坦福大學。英國也是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度較大的國家。在英國，課程由多個大學共同開發(fā)、教學設計、教學內容和實踐實現(xiàn)網(wǎng)絡化共享，英國南岸大學、華威大學是著名的創(chuàng)業(yè)型大學，可以提供許多有益的借鑒。
——高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化實踐
眾創(chuàng)空間利用國家自主創(chuàng)新示范區(qū)國家高新區(qū)、科技企業(yè)孵化器、高?？蒲性核挠欣麠l件，實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合，線上線下結合、孵化與投資結合，為創(chuàng)業(yè)者提供了良好的工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源空間。浙江理工大學“尚 眾創(chuàng)空間”是產(chǎn)業(yè)孵化器，是國內首創(chuàng)的“高校 產(chǎn)業(yè) 孵化”的眾創(chuàng)模式。通過現(xiàn)場教學，可以切身實地感受到雙創(chuàng)生態(tài)發(fā)展的勃勃生機。
——高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐孵化平臺建設
