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高三首輪復習：擺脫壞習慣學出高效率

2010.07.04

高三首輪復習：擺脫壞習慣學出高效率

發(fā)表日期：2004年11月15日出處：：《中國教育報》2004年11月3日第6版作者：劉東晚已經(jīng)有531位讀者讀過此文

懷著對明年高考的憧憬，高三學生已經(jīng)進入緊張的第一輪復習。他們的學習熱情高漲，這是可喜現(xiàn)象。但筆者也發(fā)現(xiàn)許多考生在復習中存在一些問題和不足，如果不及時改進，勢必對高考復習造成不良影響。

　　問題一：部分學生心理上過于緊張，學習上急于求成。

　　一些學生敏感地認識到進入了學習的關鍵階段，大有時不我待的緊迫感，學習上急于提高成績，所以他們提前進入了高考前沖刺狀態(tài)，現(xiàn)在就放棄了應有的休息時間，每時每刻都趴在書桌前。有的學生甚至中午不休息，晚上挑燈夜戰(zhàn)，早上又早早起床。這種疲勞戰(zhàn)術是很危險的。因為距離高考還有一段時間，所以本階段的學習還應以接受新知識，訓練能力，打牢基礎為主。在方式上，應注重學習方法的應用和效率的提高，而不是下死力氣。當然在高考前夕，對一些科目實行突擊，發(fā)揮短時記憶的優(yōu)勢，對提高成績可能有一定的幫助，但如果現(xiàn)在就進入“靠、拼、豁”的狀態(tài)，卻是不科學的。

　　從生理機能方面看，人的精神和思維運行靠的是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控。而神經(jīng)系統(tǒng)的運行，又有一定高潮、低潮的規(guī)律變化。要提高自己的學習效率，須適應并調(diào)整這一規(guī)律，而不是強制性地使神經(jīng)中樞保持長期的興奮狀態(tài)。

　　從長遠來看，學習的進步不是一朝一夕之功，需要的是綿綿春雨般的韌勁，而不是疾風驟雨式的熱情。如果這種急于求成的學習方法一旦不能見效，學生的學習熱情就有可能受到打擊，容易出現(xiàn)疲憊、焦慮、煩躁等精神現(xiàn)象，在心理上則容易陷入不自信、自我否定等狀態(tài)。這對學生的學習進取心極容易構成毀滅性打擊，而且長時間的“靠，拼、豁”，對學生的身體健康也存在很大的威脅。

　　問題二：輕視基礎知識，偏重題海戰(zhàn)術。

　　這類問題主要有以下幾個方面：

　　其一，不注重課本知識的融會貫通，對課本知識一知半解，就放棄課本，跳入題海。眾所周知，課本知識是所有知識的基礎，課外題型千變?nèi)f化都是以課內(nèi)知識為依據(jù)，所謂“萬變不離其宗”。比如語文考試中的文言閱讀題，某篇文章你可能沒見過，但其中文言詞語的應用，一定是在課本內(nèi)學過的。所以學生必須對課本知識做到了如指掌，對每一個步驟、每一個公式做到心靈神會，在做題時再靈活運用，才會有意想不到的進步。

　　其二，忽視老師的講授。這類學生主要是成績較好者。他們對老師的講授可能領會得較快，卻不肯做進一步的探究，不親自去演試，結(jié)果造成基礎知識把握不牢。在考試時看似簡單的東西，因基礎掌握不好，答起來卻似是而非。

　　其三，在做課內(nèi)外習題時，不注重題型的積累，不注重規(guī)律的歸納，無目的而做，造成大量重復性勞動；在改錯時，僅止于改過，不作進一步的反思，以致在甲題犯的錯，在乙題中還是照舊。這樣就失去了練習的作用。

　　做題是為了加深對知識的理解，并學會在實踐中應用，不能為了做題而做題。所以，正確的做法是，對每一個題都要進行反思：做對的，則積成思維的經(jīng)驗；做錯的，則求其原因，做到下次決不再犯。如此，才能求得學習中的不斷進步。

　　其四，由思維惰性養(yǎng)成避難求易的壞毛病。尤其對自己的弱科或弱點，不去積極攻克，而是一放再放。有的學生聽課時，聽不懂了就不聽了，并且心里煩躁，就是這種現(xiàn)象。弱勢學科一旦成為永遠不愿觸及的“雷區(qū)”，勢必影響總成績的提高。

　　有這類問題的學生，應改變思維惰性，勇敢地正視困難，從最基本的知識學起，逐步改變自己在某些方面的弱者心態(tài)，使自己全面發(fā)展。

　　問題三：缺乏自信，過分依賴別人。

　　這類問題常存在于學習成績不是很好的學生當中。他們由于自己某些方面成績不理想，在心理上形成自卑，進而養(yǎng)成對學習優(yōu)秀的學生的崇拜、迷信，把別人的指教當成自己須臾不能離的拐棍，慢慢失掉了獨立思考的習慣和勇氣。在這種狀態(tài)下，遇到稍難點的問題，他們就沒了思考的動力，只能等別人的指點。在日常學習中，這些同學也缺乏自己的主張，沒有自己獨立的學習方法，而是跟著別人跑，往往一天下來，收獲甚小。

　　這種被動學習嚴重限制了學生的思維潛能，也阻礙了他們競爭意識的發(fā)展和競爭能力的發(fā)揮。學習的主動性一旦被否定，就談不上意識的創(chuàng)新，這類學生如不改掉此毛病，往往很難取得顯著進步。

　　問題四：學習隨意性太大，缺少切實可行的計劃。

　　進入高三的學生，大都有一個學習目標，但不少學生缺少一步一步走向目標的計劃。古人說過，凡事豫則立，不豫則廢。缺少計劃，學習目標只能是可望不可及。

　　缺少計劃的學生，在學習中常常盲目行事，浮躁不安，滿腹心事。拿著英語想著數(shù)學，對著數(shù)學想著其他，心猿意馬。結(jié)果一節(jié)課下來，一無所獲，內(nèi)心又無限懊惱，對下一節(jié)課的學習又造成了影響。惡性循環(huán)從此開始。

　　綜上所述，高三學生在學習中存在的這些不良現(xiàn)象，不但對其成績的提高形成約束，而且制約了他們學習的主動性。改掉這些不良習慣，除了要求學生有百折不撓的學習干勁外，還要注意以下幾方面：

　　首先，不但要有長遠的學習目標，還要制定切實可行的學習計劃。為保持始終如一的學習上進心，可把大的目標化整為零，采取分幾步走的辦法。這樣每實現(xiàn)一個小目標，就向大目標靠近了一步，在進步中享受學習的快樂，獲取學習的動力。

　　其次，對成績的追求保持平常心，保持良好的心理和精神狀態(tài)。只有這樣才能客觀、準確地全面評價自己，知道自己學習中的得失，發(fā)揮主觀能動性，隨時以最好的狀態(tài)投入到學習當中。

　　再次，講究學習方法，重視提高效率。針對不同的學科特點和自己的學習特點，找到科學的學習方法。保持自己學習中的長處，隨時改進短處。

　　總之，高三是關系學生前途的重要一年，在學習中只有講方法，重效率，才可能取得成功。

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