【講座提要】
從認知科學(xué)、腦科學(xué)、教育學(xué)的角度剖析閱讀的重要性，家長如何正確認識閱讀以及如何指導(dǎo)孩子的閱讀。
【講師簡介】
劉麗（Lily Liu）
北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室副教授、博士生導(dǎo)師
中國教育學(xué)會腦科學(xué)與教育分會理事
曾留學(xué)美國西北大學(xué)語言交流與障礙系、佛羅里達州立大學(xué)閱讀研究中心
主要研究領(lǐng)域是兒童語言發(fā)展與腦發(fā)育
2013年入選北京市高校青年英才計劃，主持國家自然科學(xué)基金、中央高校科研專項經(jīng)費，參與973、北京市腦科學(xué)計劃等科研課題
各位孩子的家長大家晚上好！首先，我想感謝麥子書田的三位創(chuàng)始人，同時也是三位寶媽，邀請我來做這一次關(guān)于閱讀的講座。
我是北京師范大學(xué)的劉麗，我的課題組長期從事兒童閱讀的發(fā)展和腦發(fā)育的研究。同時，我也是一位3歲孩子的母親，非常關(guān)注兒童閱讀的問題。我今天講座的主題是“科學(xué)閱讀，啟智未來”。
我今天講座的提綱分以下幾方面：第一部分是閱讀的重要性；第二部分是如何正確認識閱讀；第三部分是如何指導(dǎo)孩子閱讀。
【一、閱讀的重要性】
關(guān)于閱讀的重要性，相信群里的各位孩子的家長都有很多感性的認識，很多家長甚至都能背誦英國哲學(xué)家和文學(xué)家弗朗西斯·培根（Francis Bacon）的名句：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”我自己也想從我的專業(yè)的角度分享一下對閱讀重要性的認識。
|認知科學(xué)的視角：閱讀促進認知能力的發(fā)展
從認知科學(xué)的視角，閱讀可以促進兒童多方面認知能力的發(fā)展，包括想象力、專注力、推理能力、思維的流暢性及思維的計劃性等等。這些方面已經(jīng)有非常多研究的支持。2015年，法國閱讀研究方面一個非常著名的專家Stanislas Dehaene，在Nature Reviews Neuroscience上發(fā)表了一篇文章，對于閱讀能夠認促進知能力做了一個總結(jié)，提到了閱讀能夠促進認知的這些方面。
|腦科學(xué)的視角：閱讀促進腦發(fā)育
下面，給大家發(fā)一張圖圖片。從腦科學(xué)的視角來看，閱讀能促進腦的發(fā)育。閱讀需要廣泛腦區(qū)的參與，同時還需要各個腦區(qū)間的協(xié)調(diào)合作。圖片中展現(xiàn)了中國人在閱讀漢語的時候大腦所激活的一些區(qū)域。CC那個圖片顯示了中國人在閱讀漢語詞匯的時候激活的區(qū)域，左腦和右腦都能看出來閱讀激活了非常廣泛的區(qū)域。下面這張圖C1，是中國人在閱讀第二語言英語的時候大腦激活的區(qū)域，也很廣泛。這還僅僅是閱讀詞匯時激活的區(qū)域，如果是閱讀句子和篇章，還會有更廣泛的區(qū)域被激活。兒童學(xué)習(xí)閱讀的階段同時也是腦發(fā)育最為迅速的時期，所以閱讀和腦發(fā)育是相互促進的。已經(jīng)有越來越多的研究表明，閱讀能夠促進兒童的腦發(fā)育。
有些研究者研究了文盲和非文盲之間的差異，也就是學(xué)習(xí)閱讀給我們的大腦帶了哪些結(jié)構(gòu)和功能的變化。第一張圖，展現(xiàn)了學(xué)會識字后，閱讀所帶來的腦區(qū)灰質(zhì)密度的增加，在這些紅色和黃色的區(qū)域，腦灰質(zhì)密度是大量增加的。下面一張圖展現(xiàn)的連接左右半球的神經(jīng)纖維，學(xué)會閱讀的人和文盲相比，這條神經(jīng)纖維白質(zhì)的密度是增加的，也就是說閱讀能夠深刻的改變我們腦的結(jié)構(gòu)。
|教育學(xué)的視角：閱讀是學(xué)習(xí)的基石
從教育的視角來看，閱讀就顯得更為重要。很多教育者都認為，閱讀是學(xué)習(xí)的基石，是兒童智能開發(fā)的根本。很多研究發(fā)現(xiàn)，閱讀困難可能是兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因，大約占到學(xué)習(xí)困難的80%。也就是說，很多孩子學(xué)習(xí)上的問題可能是閱讀的問題造成的。閱讀并不僅僅是語文學(xué)習(xí)方面的概念，會影響很多學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如說，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題。如果閱讀不好，就會看不懂題，還有很多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是這樣。研究表明，年級越高，對于閱讀的要求越高。因為，年級越高需要兒童自主閱讀的材料就會越多，閱讀的作用就會越明顯。
正是因為閱讀如此重要，世界各國都通過立法的形式來保障國民閱讀素質(zhì)的提高。比如，美國1998年就出了“卓越閱讀法”，2002年又推出”不讓一個孩子落后”法案，其中關(guān)于閱讀障礙孩子的教育問題受到了特別的強調(diào)和重視，有一些非常具體的政策。日本也有關(guān)于推進兒童讀書活動的法律，韓國、俄羅斯等也都有自己國家關(guān)于兒童讀書和名族閱讀的相關(guān)法律。我們國家，也在醞釀推出全民閱讀的立法，有一些省份的相關(guān)地方法規(guī)也已經(jīng)推出。
|早期閱讀的重要性
前面這些都是關(guān)于一般閱讀的重要性，接下來我們講一下關(guān)于早期閱讀的重要性。已有研究表明，兒童3歲時家庭的藏書量能夠影響其12歲時自行加工的腦電波的活動，3歲時家庭藏書量越多，兒童12歲時，自行加工的腦電波就更加的自動化。還有研究表明，好的家庭閱讀環(huán)境，能夠減少孩子入學(xué)后閱讀障礙的發(fā)生率，也就是說有的孩子雖然有閱讀障礙的風(fēng)險基因，但是家庭閱讀環(huán)境比較好，他在入學(xué)后不一定會有閱讀障礙，而如果孩子有閱讀障礙風(fēng)險基因，且家庭閱讀環(huán)境又比較差，那么在入學(xué)后很容易發(fā)展成為閱讀障礙，而閱讀障礙會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難。
最近，美國Cincinnati兒童醫(yī)院John Hutton教授有一個非常有影響力的研究，讓一些3歲前的小寶寶的父母給他們的孩子讀故事，然后觀察孩子的腦活動。他發(fā)現(xiàn)，在跟語言和想象力有關(guān)的腦區(qū)有顯著的活動。雖然之前美國兒科學(xué)會一直提倡早期閱讀，但這是第一次科學(xué)家在這么小的孩子身上真實的看到他們在聽故事時候的腦活動。之后，他們還研究了3-5歲學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣——包括閱讀的頻率、親子交流的時間和質(zhì)量、閱讀書籍的類別和豐富程度等跟兒童聽故事時大腦的活動發(fā)生關(guān)聯(lián)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀習(xí)慣比較好的孩子在聽故事時腦的語義加工區(qū)域的活動程度更高，這些研究都特別強調(diào)了早期閱讀的重要性。
【二、如何正確認識閱讀】
下面，跟大家分享一下如何正確認識閱讀。
|誤區(qū)一：閱讀=識字
首先，關(guān)于閱讀的第一個誤區(qū)：很多人認為閱讀就等于識字，尤其是在進行二語閱讀的時候，認為孩子在二語閱讀時沒有背下單詞來，這個閱讀就失敗了。但事實上，閱讀的內(nèi)涵遠比識字要豐富，它包含理解、分析、整合、評價、鑒賞等等一些高級的認知活動，識字只是其中很小的一部分。我們要評價孩子的理解能力有沒有增強、孩子分析整合能力如何、評價鑒賞能力如何等等，這些都是可以通過閱讀發(fā)展起來的一些能力。
關(guān)于閱讀的第二大誤區(qū)，就是很多人認為閱讀就等于學(xué)習(xí)知識。我們并不否認閱讀是學(xué)習(xí)知識的一種很重要的途徑，但是閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是要培養(yǎng)和發(fā)展孩子生活和生存方面的能力。美國的閱讀教育專家把通過閱讀培養(yǎng)的四大核心技能歸納為：交流（Communication）、合作（Cooperation）、批判性思維（Critical thinking）和創(chuàng)造性（Creativity），被概括為4C技能。以交流為例，通過閱讀能培養(yǎng)孩子分享自己的想法，并對別人的想法提出問題的能力；以批判性思維為例，通過閱讀能培養(yǎng)孩子對不同的觀點進行分析整合的能力以及從不同觀點跳出來看問題的能力。
總結(jié)一下，我們對閱讀要有一個更為全面的認識，閱讀并不僅僅是識字，也不僅僅是閱讀本身，更重要的是要通過閱讀進行思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
【三、如何指導(dǎo)孩子閱讀】
前兩個部分，我們已經(jīng)分享了閱讀的重要性、以及如何更為準確客觀和全面的認識閱讀，我相信我們家長可能更為關(guān)心的是如何指導(dǎo)孩子進行閱讀。
|兒童閱讀的發(fā)展階段
兒童閱讀其實是分為不同的發(fā)展階段的，粗略來講可以分為兩個比較大的階段。第一個階段是：learn to read，學(xué)習(xí)閱讀的階段；一般是從學(xué)前到小學(xué)二年級，是孩子習(xí)得閱讀的時間段。第二個階段是：read to learn，就是通過閱讀進行學(xué)習(xí)的階段；一般是從小學(xué)三年級開始，是孩子需要學(xué)會借助閱讀這門技能來進行學(xué)習(xí)。閱讀階段不同，孩子們需要的指導(dǎo)也不同，我們需要根據(jù)不同的階段給孩子不同的更有針對性的指導(dǎo)。
我先介紹一下第一階段，這個階段其實又可以分為幾個不同的小階段。最早期的是親子共讀階段，這個階段最重要的是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，至于孩子能識多少字，讀多少本書，并不是最關(guān)鍵的指標(biāo)。接下來要從親子共讀過渡到獨立閱讀以及最后到流暢閱讀的階段，后兩個階段最為重要的是對閱讀方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。
Read to learn這個階段，孩子閱讀已經(jīng)比較流暢，掌握了3500個常用漢字，就能夠進行70%的閱讀了，這個時候就過渡到通過閱讀進行學(xué)習(xí)獲取知識的階段，這個階段可以鼓勵孩子通過閱讀去獲得一些感興趣的知識，比如有些孩子喜歡一些自然類的，我們就可給孩子提供相關(guān)的書籍，有的孩子對飛機、對汽車等感興趣，等等，我們都可以提供相應(yīng)的書籍，讓其能夠通過閱讀來進行學(xué)習(xí)。
Read to learn這個階段是非常重要的，需要家長指導(dǎo)孩子進行四維訓(xùn)練的一個階段，就是剛才我們提到的4C技能。舉個例子來講，怎么進行批判性思維訓(xùn)練呢？我們可以給孩子經(jīng)常提供一些觀點相左的文章放在一起，讓孩子進行閱讀，然后跟孩子進行討論：支持誰的觀點、不支持誰的觀點、為什么是這個樣子。等孩子大一些，我們可以給他們一些具體的任務(wù)。比如，關(guān)于霧霾的話題，現(xiàn)在有很多資料以及不同的許多觀點。我們可以把這些現(xiàn)實生活中的例子拿到孩子們面前，讓他們自己去搜集整理資料，并嘗試去判斷：哪些解決方案是好的、哪些是不好的、或者哪些是短期效果好但長期效果并不好的。我們要教會孩子們一些這樣的思維方式，這就是美國的研究者他們一直倡導(dǎo)的要通過閱讀進行研究能力的培養(yǎng)。
另外，我們還需要通過閱讀進行傳播（或者叫傳媒media）能力的培養(yǎng)，也就是說我們現(xiàn)在已經(jīng)處于一個信息化數(shù)字化的時代，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息，還可以尋找到在某些領(lǐng)域具有專業(yè)知識的人，我們需要教會孩子利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的能力以及利用網(wǎng)絡(luò)傳播自己觀點的能力，這些都可以通過閱讀來進行培養(yǎng)。
|具體方法指導(dǎo)
據(jù)我了解，我們這個群主要都是學(xué)前孩子的家長，所以我就側(cè)重講一下learn to read這個階段。這個階段主要是從親子共讀過渡到獨立閱讀、最后再過渡到流暢閱讀。
那么，如何從親子閱讀過渡到獨立閱讀呢？在這我給大家推薦幾個方法，比如，分享閱讀。什么是分享閱讀？就是家長和孩子各自讀一部分內(nèi)容，然后通過互相交換看法，來形成對一篇文章或一本書的完整的理解。舉個例子，一個繪本，可以家長讀一頁，孩子讀一頁，最初的時候甚至可以是家長讀前面的一句話只留最后一個詞給孩子都可以。通過分享閱讀這種方式，家長讀的部分逐步越來越少，孩子讀的部分越來越多，幫助孩子非常自然地從親子共讀過渡到獨立閱讀。
之后，又如何從獨立閱讀過渡到流暢閱讀呢？流暢閱讀是成熟閱讀的一個標(biāo)志。很多家長向我咨詢有關(guān)閱讀的問題時，經(jīng)常反映說孩子考試時常常閱讀理解做不完。其實，這是閱讀的流暢性出了問題。比如，我們成人的閱讀其實是個自動化的過程，文本信息是自動化出現(xiàn)在腦海里的，就像呼吸一樣非常自如。如何才能流暢閱讀呢？首先，我們要做到常見字的自動化閱讀。一般而言，一篇文章或一本書，大部分文字都由常見字組成，生僻字其實只占很小的部分，常見字閱讀的速度就很大程度上決定了這本書或文章閱讀的速度。所以，常見字需要進行重復(fù)的訓(xùn)練，讓孩子對這些常見字的音和義達到一個自動化的程度，這在第二語言比如英語的閱讀里尤其重要。流暢閱讀的另一個影響因素是出聲閱讀和默讀。出聲閱讀是先把字發(fā)出聲音來，再把聲音和意義聯(lián)系起來，聲音起到橋梁的作用，這時候閱讀是一個形-音-義的過程。而默讀不需要語音，看到字形就直接通達語義的過程，默讀中形-義的直接通路是要比形-音-義這種間接的通路要快。所以，小學(xué)三年級之后，我們要注意訓(xùn)練孩子從出聲閱讀轉(zhuǎn)換到默讀的技巧。其實影響流暢閱讀的因素還有很多，以上兩個是最為重要的因素，所以重點拿來跟家長們分享一下。
另外，我想強調(diào)一下，早期閱讀最重要的就是重復(fù)。很多家長都有這樣的經(jīng)驗，孩子反反復(fù)復(fù)要求你給講同一個故事。其實，孩子在學(xué)習(xí)閱讀時就是通過不斷重復(fù)逐漸建立起圖片跟文本的聯(lián)系、文本和父母所讀語音的聯(lián)系。這樣，通過一遍遍的重復(fù)，孩子才會逐漸建立起文章或繪本中故事的前后邏輯關(guān)系。只有到非常熟練的程度，孩子才能把學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的輸出，才能運用自如的實現(xiàn)從閱讀到口語這樣一個語音產(chǎn)出的結(jié)果。
關(guān)于早期閱讀，我想強調(diào)的另外一個方面就是要尊重孩子本身的閱讀興趣。并不是說，好書都要讀到。落掉一本，家長就覺得特別對不起孩子，或者就覺得自己落后了。每個孩子都有自己的閱讀興趣。比如，我家孩子，就特別喜歡汽車類的主題，我就買了很多關(guān)于車的繪本。好的東西有很多，只有適合自己孩子的才是最好的。所以，如果孩子不喜歡一個繪本而家長偏要讓他讀，這是得不償失的。因為，學(xué)前的階段最重要的并不是讀了多少，而是有沒有閱讀的興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其實，很多孩子的問題如果用發(fā)展的眼光來看，最后都能解決。我家孩子2歲左右的時候，我給他買了一本繪本《猜猜我有多愛你》，估計咱們?nèi)豪锖芏鄫寢尪冀o孩子買過。但是，他就是不喜歡這本書。直到一個月前，我不經(jīng)意之間拿起這本書看，他看到了之后也過來翻了幾下。2歲左右他不會跳，這會兒他已經(jīng)會跳了。當(dāng)我們讀到大兔子跳得很高，耳朵可以碰到樹枝了，他就突然感興趣了。因為他覺得自己也能跳了，于是他就讓我把手伸出來當(dāng)樹枝他往上跳，就覺得頭也能碰到樹枝了耳朵也能碰到樹枝了，和那個大兔子一樣厲害，這個時候他就變得非常喜歡這本書了。所以，孩子的興趣問題，很多時候可以用發(fā)展的眼光去看，今天不喜歡，并不代表明天不喜歡?？赡苄枰闹皇莻€契機，沒必要逼孩子一定要把某本書給讀了，覺得“這是本好書啊，你怎么能不讀呢？”另外，父母要做孩子的榜樣。如果父母不愛讀書卻偏要孩子讀，這可能是很難做到的。
還有，孩子比較早期時，比如8個月到一歲半，可能會有撕書咬書或亂涂亂畫的行為，其實我們把這些都戲稱為兒童的早期閱讀行為。對于年齡小一些的孩子，應(yīng)該允許他們玩書、撕書咬書亂寫亂畫。這是孩子早期對書表現(xiàn)出興趣，他通過自己的手或嘴來探索書的一個重要過程。家長不用擔(dān)心這些亂寫亂畫撕書咬書會形成不好的習(xí)慣，等他慢慢認識這些書的內(nèi)容之后，書的內(nèi)容更加吸引他，這些行為就會自動消失。等他再長大一點，我們可以引導(dǎo)他從亂寫亂畫轉(zhuǎn)變成在重點內(nèi)容上做標(biāo)記，以及在書的側(cè)面寫標(biāo)注等一些好的閱讀習(xí)慣。
最后，我泛泛講一下，哪些閱讀技巧是有效的，父母在和孩子親子共讀時可以試著教孩子這些策略。家長不僅僅在學(xué)前要指導(dǎo)孩子閱讀，伴隨著孩子成長的每一個階段他們需要的閱讀指導(dǎo)是不一樣，家長還是需要了解一些有效的閱讀技巧的指導(dǎo)方法。這些比較有效的方法包括：（1）帶著問題去讀——根據(jù)一本書提出一個問題，然后讓孩子有興趣帶著這個問題去讀書；（2）運用其推理技巧——教孩子遇到生詞去猜測詞義，而不是停下來，這對于二語的閱讀尤其重要（對于二語，孩子的詞匯量不是很大，經(jīng)常會遇到生詞，如果根據(jù)上下文猜測一下詞義，會發(fā)現(xiàn)很多時候生詞并不影響我們對這本書整體的理解）；（3）根據(jù)文章的標(biāo)題猜測文章的內(nèi)容、做標(biāo)記——對于年齡稍大一點的孩子，我們可以問問他閱讀前對某問題的看法、以及讀完之后對相同的問題又產(chǎn)生了什么新的看法，讓孩子有一個自我監(jiān)控的過程。更為高級的閱讀活動，還包括對文章進行評價和鑒賞，這篇文章好不好、哪兒好、我可以學(xué)到哪些寫作的技巧等等。這些其實都是一些有效的閱讀策略，概括起來說就是讓孩子閱讀時做一個主動的閱讀者，帶著問題、帶著推理、帶著尋求知識的渴望去閱讀。
時間關(guān)系，我今天的講座內(nèi)容就先到這里。閱讀啟迪智慧，豐富人生，學(xué)會閱讀是孩子一生獲得的最重要的財富，我期待跟各位家長一起交流關(guān)于如何指導(dǎo)孩子閱讀的經(jīng)驗，如何更好的對孩子進行智能開發(fā)，如何更好的育兒。謝謝大家！
