如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
現(xiàn)如今，職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面較普遍存在厭學(xué)情緒，在校期間抱著“混”的思想，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績下滑，給職高的教育教學(xué)工作帶來新的問題，究其原因，主要在于職高生的學(xué)習(xí)動機不清晰、正確，下面就此談?wù)勥@方面的經(jīng)驗總結(jié)。
一、學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)助推器
心理學(xué)認為，動機是驅(qū)使人們活動的一種動因或力量，它包括個人的意圖、愿望、心理的沖動或企圖達到的目標等，而學(xué)習(xí)動機是直接推動人的學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因或力量，是人類行為動機體系的重要組成部分，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式，對人們的學(xué)習(xí)起促進作用。學(xué)校獎勵、老師表揚、家長贊許、學(xué)生羨慕等都能成為外部誘因而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)動機作為一種學(xué)習(xí)動力，通過加強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)習(xí)注意力而直接促進學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)?/span>“我要學(xué)”。
二、職高生需要學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)
目前，職高生普遍存在學(xué)習(xí)無方向，無理想，在校讀書或是為了家長的意愿 “混”一個高中文憑，或是因為自己不想做活而認為讀書好“玩”，因而他們在思想上對學(xué)習(xí)無什么要求，也不需要達到什么目的，“做一天和尚撞一天鐘”，一切無所謂。造成職高生缺乏學(xué)習(xí)動機的原因有以下幾點：首先，在小學(xué)或初中階段，由于考試失敗而受到教師、家長的指責甚至打罵，而逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)考試的恐懼心理，成為“應(yīng)試教育的失敗者”，求知欲不斷遭到削弱。其次，職高生往往受別人歧視，自尊心常常受到傷害，其自身渴望得到他人承認和尊重的需要得不到滿足，因而喪生了學(xué)習(xí)的積極性，也阻礙了學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。再次，很多教師和家長常常指責成績差的學(xué)生“笨”，“蠢”，把學(xué)習(xí)成績差的原因歸結(jié)為學(xué)生智商低、接受能力差、腦子笨等，嚴重損傷了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于把學(xué)習(xí)中的失敗歸結(jié)為自身能力差，最終變得不思進取。
三、職高生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)途徑
綜上所述，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機的原因，主要是各種不利的環(huán)境因素尤其是教師家長的不公正對待或不正確評價造成的。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也應(yīng)從創(chuàng)設(shè)適合的教育教學(xué)環(huán)境入手，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，逐漸激發(fā)求知欲望。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲
人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，中學(xué)生尤其如是。情境教學(xué)是充分利用形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激起學(xué)生情緒。如果我們在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境氛圍，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進行相應(yīng)的課堂活動，達到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。
?。ǘ┳鹬貙W(xué)生人格，化作春泥更護花
愛生是教師的天職，特別是一部分職高生，由于家庭問題，沒有得到父母真正的愛，才造成他們今天的學(xué)習(xí)狀況，如果能得到教師的愛，他們的潛能也一樣能夠開發(fā)，一樣能成為“好學(xué)生”。教師要樹立“以人為本”的思想，真正理解到職高生是“人”也是“學(xué)生”，他們同普高學(xué)生一樣也需要得到學(xué)校、家庭、社會的認可和尊重。教師要多與學(xué)生交流、談心，真正了解他們所想，深入他們思想，形成真正意義上的“良師益友”師生關(guān)系。教師要徹底去掉師道尊嚴的架子，從學(xué)習(xí)和生活等多方面關(guān)心學(xué)生，愛護他們，尊重他們的人格，不歧視差生，讓學(xué)生感受到你是真心對待他們，對他們沒有失望，真誠幫助他們進步，學(xué)生便會解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理，自覺接受教師的教育和幫助。
（三）讓失敗和挫折成為前進的階梯
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常?；卦馐苁?，尤其是職高學(xué)生，遭受的失敗可能會更多。很多學(xué)生遭受失敗后，內(nèi)心的傷害是很重的。教師要讓他們走出失敗的陰影，懂得影響成敗的因素不僅僅是個人能力，還有很多因素。要引導(dǎo)他們正確分析失敗原因，克服不足，教會學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，當學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時，教師要及時給予積極強化。如果學(xué)生將成功歸因于外部因素，將失敗歸因于缺乏能力時，教師要對學(xué)生進行歸因指導(dǎo)，告訴學(xué)生成功是你努力的結(jié)果，而失敗則是你努力不夠。只有當學(xué)生真正認識到所經(jīng)歷的很多失敗并不是因為自己比別人愚笨，而是其他各種原因，學(xué)生才會重新審視自己，重樹學(xué)習(xí)信心。
