普通高中學(xué)生人際關(guān)系心理輔導(dǎo)研究
內(nèi)容摘要:本課題對(duì)普通高中學(xué)生人際關(guān)系心理輔導(dǎo)進(jìn)行了深入研究,分別從師生關(guān)系,同學(xué)關(guān)系,親子關(guān)系的現(xiàn)狀和特點(diǎn),問題和原因,以及如何加強(qiáng)心理輔導(dǎo)等方面,進(jìn)行了理論探討和實(shí)踐總結(jié),提出了諸如團(tuán)體對(duì)話,師生雙方責(zé)任感輔導(dǎo),師生關(guān)系人格輔導(dǎo),優(yōu)化同學(xué)外部環(huán)境,加強(qiáng)個(gè)體情感輔導(dǎo),加強(qiáng)方法技巧輔導(dǎo),引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念,親子之間相互理解尊重關(guān)懷,營(yíng)造和諧的親子關(guān)系等許多有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議.
關(guān) 鍵 詞:普通高中 ; 師生關(guān)系;同學(xué)關(guān)系;親子關(guān)系; 心理輔導(dǎo)
本課題項(xiàng)目全體組成人員,對(duì)該課題進(jìn)行材料搜集,調(diào)查歸納,潛心研究,瀝心撰寫,歷時(shí)近一年的時(shí)間,終于凝聚成章.本課題主要選取三個(gè)角度:師生關(guān)系,同學(xué)關(guān)系,親子關(guān)系等主要問題予以突破,分別形成三個(gè)子課題,連綴形成相對(duì)獨(dú)立,又相聯(lián)系的系列論文.本課題的研究,對(duì)普通高中人際關(guān)系的現(xiàn)狀,影響的有關(guān)因素,以及普通高中人際關(guān)系的特征和進(jìn)行人際交往心理輔導(dǎo)的有效途徑和方法,進(jìn)行了深入的探討.從理論上補(bǔ)充,充實(shí)了學(xué)校人際關(guān)系理論,進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系理論向深度發(fā)展;從實(shí)踐上對(duì)于指導(dǎo)普通高中建立良好的人際關(guān)系環(huán)境和融洽,和諧,健康的人際氛圍,提高教師的教學(xué)活動(dòng)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)校組織管理的效能,都具有重要的指導(dǎo)意義.
普通高中師生關(guān)系現(xiàn)狀及心理輔導(dǎo)
師生關(guān)系是學(xué)校中教師與學(xué)生之間的基本關(guān)系,是師生之間以情感,認(rèn)知和行為交往為主導(dǎo)形式的心理關(guān)系,是學(xué)校最核心,最重要的關(guān)系,是影響校園文化,師生雙方知識(shí)交流,情感態(tài)度交流的關(guān)鍵問題.在高中階段,教師的教育教學(xué)工作十分繁重和辛苦,高中生面臨著升學(xué)或就業(yè)的人生選擇,學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重,只有建立良好的師生關(guān)系,形成"同舟共濟(jì)"的合力,才能取得良好的教育效果.因此,當(dāng)前高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀如何 有什么特點(diǎn) 影響高中師生關(guān)系的原因是什么 以及如何為建設(shè)良好高中師生關(guān)系進(jìn)行心理輔導(dǎo)是值得我們探索,研究的.為此,我們于2005年4月至5月開展了高中師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查.調(diào)查選取駐馬店市有代表性的三所高中.調(diào)查對(duì)象共計(jì)1182人(學(xué)生:1162人;教師:20人).調(diào)查的方法是問卷法和訪談法相結(jié)合.
一,當(dāng)前高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
(一)師生普遍感到他們之間的關(guān)系比較緊張.據(jù)我們面向1162
名學(xué)生的問卷調(diào)查,目前高中生認(rèn)為師生關(guān)系過得去的(感到滿意的)177人,只占被試總?cè)藬?shù)15.23%,感到師生關(guān)系非常緊張的194人,占被試總?cè)藬?shù)的16.70%,超過了滿意的學(xué)生數(shù);感到師生關(guān)系不怎么好的753人,占被測(cè)總?cè)藬?shù)的64.8%,另有38人拒絕回答,占被測(cè)總?cè)藬?shù)的3.27%,把感到師生關(guān)系特別緊張和有點(diǎn)緊張的學(xué)生數(shù)相加是947人,占被測(cè)人數(shù)的百分比竟高達(dá)81.5%(見表1).可見高中學(xué)生感受到的師生關(guān)系緊張程度是相當(dāng)嚴(yán)重的.
目前高中學(xué)生對(duì)師生關(guān)系緊張度的調(diào)查 表(一)
調(diào)查對(duì)象
與教師關(guān)系過得去
%
與教師關(guān)系不怎么好
%
與教師關(guān)系非常緊張
%
棄權(quán)
%
學(xué) 生
177
15.23
753
64.80
194人
16.70
38人
3.27
再看一下高中教師對(duì)目前師生關(guān)系緊張度的評(píng)價(jià).我們以師生關(guān)系是否緊張為話題,訪問了20名教師.教師普遍認(rèn)為目前師生關(guān)系比較緊張.有的老師發(fā)出感嘆:"現(xiàn)在的高中生對(duì)待老師是一屆不如一屆啊!他們不尊重教師的辛勤勞動(dòng),不理解教師的良苦用心!升上大學(xué)認(rèn)為是他(她)自己的本事,升不上大學(xué)是教師的責(zé)任!"有的老師舉了一些師生關(guān)系緊張的事例:上課沒人擦黑板,碰面不主動(dòng)給老師打招呼,當(dāng)面與老師頂撞,與老師爭(zhēng)辨…….教師的感嘆及舉的事例流露出的是對(duì)教師威嚴(yán)的一種失落和感慨.但另一方面為我們研究當(dāng)前師生關(guān)系特點(diǎn)和如何構(gòu)建新時(shí)期的師生關(guān)系提供了有益的啟示.
另外,在訪談和調(diào)查中我們了解到師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)超載,心理壓力過重,情感交流困難的傾向普遍存在;教師教育教學(xué)水平不能滿足學(xué)生求知的需要和教育教學(xué)管理的方式方法欠妥的問題也不容忽視.
(二)師生情感溝通不暢,個(gè)人交流困難的狀況普遍存在.高中生認(rèn)為教師不了解他們憂慮的高達(dá)95.71%;找不到教師傾訴自己內(nèi)心隱密的高達(dá)87.50%;認(rèn)為教師很少與他們溝通的亦占到80.55%的比例.(見表2)
當(dāng)前高中師生情感溝通,個(gè)人交往情況調(diào)查 表(二)
調(diào)查對(duì)象
學(xué)生
(1162名)
調(diào)查問題
選擇肯定答案(是)的人數(shù)
%
教師不了解你的憂慮與不安
1112
95.71%
你找不到一位能傾訴內(nèi)心隱密的教師
1016
87.50%
教師很少與你傾心相談
936
80.55%
某位教師對(duì)你有點(diǎn)冷淡
468
40.27%
(三)隨著教育改革的深入,很多教師的思想觀念發(fā)生了變化,新型師生關(guān)系開始形成.但在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前在高中教育教學(xué)過程中,舊的主從型(權(quán)威支配型)師生關(guān)系依然存在,且有頑固性和廣泛性,調(diào)查顯示:學(xué)生認(rèn)為教師以紀(jì)律壓制自己的占55.55%,誤解自己行為而遭到老師斥責(zé)的占41.66%,常屈服于教師命令與權(quán)威的占56.94%,教師常使自己感到緊張和不安的占52.77%,自己的意見常被老師不加考慮地反對(duì)的占29.16%,常被教師體罰或變相體罰的占15.27%.(見表3)
當(dāng)前高中教師權(quán)威支配型管理方式(方法)狀況調(diào)查 表(三)
調(diào)查對(duì)象
學(xué)生
(1162名)
調(diào)查問題
選擇肯定答案(是)的學(xué)生數(shù)
%
教師常以紀(jì)律壓制你
645
55.55%
教師常誤解你的行為而斥責(zé)你
484
41.66%
你常屈服于教師的命令與權(quán)威
662
56.94%
教師常讓你感到緊張和不安
613
52.77%
你的意見常被教師不加考慮地反對(duì)
339
29.16%
教師常體罰或變相體罰你
177
15.27%
(四)教師的教育教學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平是形成良好師生關(guān)系的重要因素.調(diào)查表明,高中教師的教學(xué)水平,特別是教育藝術(shù),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力還有待提高(見表4)
師生教育教學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平調(diào)查表 表(四)
調(diào)查對(duì)象
學(xué)生
(1162名)
調(diào)查問題
選擇肯定答案(是)的學(xué)生人數(shù)
%
你經(jīng)常不能明白教師的講解
500
43%
教師上課不能吸引你
790
68.05%
教師無(wú)法幫助你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
823
70.83%
(五)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單一.教師往往以考試成績(jī)的高低作
為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的尺度(見表5),說(shuō)明教師應(yīng)從應(yīng)試教育的價(jià)值觀,人才觀中解放出來(lái),樹立素質(zhì)教育的價(jià)值觀,人才觀和學(xué)生觀.
當(dāng)前高中教師是否以考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn) 表(五)
調(diào)查對(duì)象
高中生
(1162名)
調(diào)查問題
選擇肯定答案(是)的人數(shù)
%
教師把考試成績(jī)的高低作為獎(jiǎng)懲學(xué)生的
尺度
920
79.16%
(六)學(xué)生的民主平等意識(shí)增強(qiáng),渴望與教師建立民主平等的師生關(guān)系,與當(dāng)前的教師權(quán)威支配型管理方式(方法)形成反差.出現(xiàn)了"傳統(tǒng)教師"和"現(xiàn)代學(xué)生"的矛盾.(見表6)
當(dāng)前高中生民主,平等意識(shí)調(diào)查 表(六)
調(diào)查對(duì)象
高中學(xué)生
(1162名)
調(diào)查問題
選擇答案
人數(shù)
%
當(dāng)你與教師意見不一致或發(fā)生矛盾時(shí),你希望用什么方法解決
希望教師能找自己談?wù)?
759
65.30%
你喜歡權(quán)威式的教師
還是朋友式教師
朋友式教師,希望老師多跟我們平等協(xié)商,尊重我們的人格和意愿
920
79.20%
教師犯錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)該承認(rèn)并對(duì)學(xué)生說(shuō)
"對(duì)不起"
贊成
1069
92.00%
二,普通高中師生關(guān)系出現(xiàn)新問題的原因分析
我們通過對(duì)調(diào)查資料的分析,認(rèn)為當(dāng)前高中師生關(guān)系出現(xiàn)了一些新的問題,對(duì)這些問題認(rèn)真分析其原因主要有以下幾個(gè)方面.
(一)師道尊嚴(yán)的心理傾向?qū)е陆處熃巧ㄎ诲e(cuò)誤造成師生關(guān)系
緊張.過去我們也講"教師主導(dǎo),學(xué)生主體",但卻更多的偏向甚至夸大教師的主導(dǎo)地位,使之成為一種規(guī)定性的絕對(duì)權(quán)威.而對(duì)學(xué)生的主體性卻重視不夠,有的教師由于儒家傳統(tǒng)師生觀念的影響較深,從觀念上就不承認(rèn)學(xué)生的主體性,所以導(dǎo)致了一種"師道尊嚴(yán)"的心理傾向,只要學(xué)生服從,而不允許學(xué)生叛逆.但是隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代人的獨(dú)立意識(shí),民主平等意識(shí),參與意識(shí)都比以前有了很大的提高.高中生接受新事物能力強(qiáng),加上他(她)們正值青春期,獨(dú)立意識(shí),反抗意識(shí),批判精神增強(qiáng),要求教師能平等的對(duì)待他們,與他們交流.這種要求顯然是與教師的"師道尊嚴(yán)"的教育觀念相違背的,所以教師會(huì)感覺有點(diǎn)措手不及.在座談中教師對(duì)學(xué)生的抱怨,就是這種情況的真實(shí)反映.
(二)片面追求升學(xué)率是造成當(dāng)前高中師生關(guān)系緊張的重要因素.首先,在片面追求升學(xué)率的重壓下,迫使教師把絕大部分精力和時(shí)間用在對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)上,他們不惜放棄節(jié)假日和平時(shí)休息時(shí)間,加班加點(diǎn)給學(xué)生上課,補(bǔ)課,輔導(dǎo),但忽視了對(duì)學(xué)生情感,態(tài)度,人格,方法等方面的影響,缺乏對(duì)學(xué)生的人際溝通和個(gè)人交往,不了解學(xué)生的心理發(fā)展變化及其心理需要,無(wú)法從心靈上走近學(xué)生.因此,也就沒有真正意義上的對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,致使教師在學(xué)生心目中的地位下降,從而影響良好師生關(guān)系的建立.其次教師在升學(xué)指標(biāo)的壓力下,教師處于職業(yè)上的和教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的考慮,對(duì)用功學(xué)習(xí),成績(jī)好,能按其要求去做的學(xué)生比較喜歡,這部分學(xué)生容易受到教師的偏愛.對(duì)那些成績(jī)不好,升學(xué)無(wú)望,成為降低升學(xué)率因數(shù)的學(xué)生,不喜歡或不尊重,對(duì)他們愛不起來(lái).這不僅使這部分差生的"向師性"心理得不到滿足,而且會(huì)因?yàn)榻處熞岳淠?嘲諷,鄙視,甚至放棄的態(tài)度對(duì)待他們,傷害他們的情感.這種情況,就特別容易造成師生關(guān)系緊張.
(三)部分教師不能幫助學(xué)生去解決學(xué)習(xí)中的困惑,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張.高考內(nèi)容從知識(shí)立意已轉(zhuǎn)到能力立意,并且越來(lái)越貼近社會(huì)生活,學(xué)生獲得知識(shí)的渠道也越來(lái)越多.因此學(xué)生評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高,但是,部分教師不善于學(xué)習(xí)新知識(shí),接納新思維,墨守成規(guī),教學(xué)方法落后,知識(shí)面狹窄,不能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑,從而使教師在學(xué)生心目中的威信降低.這也是師生關(guān)系緊張的一個(gè)原因.
(四)部分學(xué)生的某些偏差行為,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張.高中生相對(duì)于初中生,小學(xué)生雖然"懂事的多",但仍具有不成熟的特性.他們?nèi)菀讓?duì)教師產(chǎn)生誤解,把教師的嚴(yán)格要求,善意批評(píng)視為故意刁難,視為存心和他們過不去.從而決定他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)逆反心理,有的甚至故意違犯紀(jì)律,常常重犯錯(cuò)誤,有的還會(huì)對(duì)教師有失禮行為.這就形成師生之間的關(guān)系緊張.
三,普通高中師生關(guān)系心理咨詢與輔導(dǎo)的途徑和方式
在普通高中進(jìn)行師生關(guān)系心理咨詢與輔導(dǎo),是建設(shè)普通高中良好師生關(guān)系的重要措施之一.在普通高中進(jìn)行師生關(guān)系的心理咨詢與輔導(dǎo)一般采用咨詢,輔導(dǎo),團(tuán)體對(duì)話三種途徑和相關(guān)的方式進(jìn)行.
(一)咨詢
咨詢就是高中的專業(yè)咨詢者,針對(duì)高中師生在相互關(guān)系上存在的問題,面向師生(通常是個(gè)別)提供心理上和技能上的幫助,以使他們克服當(dāng)前在相互關(guān)系上存在的心理困撓,并提高他們自身應(yīng)付挫折的能力的過程.其主要方式有個(gè)別咨詢,團(tuán)體咨詢,電話咨詢和通信咨詢.其中最主要的是在咨詢室進(jìn)行的面對(duì)面的咨詢.要實(shí)現(xiàn)咨詢的目標(biāo),咨者主要應(yīng)當(dāng)遵循以下四項(xiàng)原則:1,積極關(guān)注和信任來(lái)訪師生.2,充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪師生.3,注重來(lái)訪師生的主動(dòng)參與.4,嚴(yán)格為來(lái)訪師生保密.咨詢有多種具體的方法或模式,大致劃分為著重調(diào)整情感的方法,著重訓(xùn)練行為的方法以及著重改變認(rèn)知的方法.咨詢者要根據(jù)來(lái)訪師生的個(gè)人特點(diǎn)和新遇到具體問題的特點(diǎn),選擇合適的幫助方法.在整個(gè)咨詢過程中,往往需要多種方法結(jié)合使用.同時(shí)也要注意咨詢過程的階段性,明確各階段的咨詢目標(biāo)和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系.
(二)輔導(dǎo)
輔導(dǎo)是指學(xué)校咨詢工作者通過課程方式(教師集會(huì)形式,學(xué)生班級(jí)形式),為教師和學(xué)生提供師生人際關(guān)系心理方面的輔導(dǎo)和幫助,以促進(jìn)師生人際關(guān)系方面心理的健康發(fā)展和良好師生關(guān)系的建立.輔導(dǎo)活動(dòng)一般要安排成專門的課程(簡(jiǎn)稱輔導(dǎo)課程),面向師生集體有計(jì)劃地,連續(xù)地開展.與其它課程一樣,輔導(dǎo)也要進(jìn)行課程計(jì)劃與準(zhǔn)備;課堂上也包括講授,練習(xí)等環(huán)節(jié).但要特別注意輔導(dǎo)目標(biāo)不是停留在知識(shí)的了解上,而是要使師生在人際關(guān)系行為的層面掌握一些技能,在觀念態(tài)度層面產(chǎn)生某些改變.課程要緊密結(jié)合師生的教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際,以豐富多樣的活動(dòng)為主,力求激發(fā)全體師生的參與.
(三)團(tuán)體對(duì)話
團(tuán)體對(duì)話是師生在學(xué)校統(tǒng)一組織下和咨詢,輔導(dǎo)者的指引下,圍繞某個(gè)或某些師生關(guān)系中存在的共性問題(如自我認(rèn)知,自我角色定位,人際感受性,人際交往技能等問題)發(fā)表和交換看法,通過相互之間啟發(fā),討論,對(duì)話獲取師生關(guān)系正確觀念和技能的互動(dòng)方式.團(tuán)體對(duì)話往往以小組為單位開展,小組成員可以由師生共同組成,也可由師生分別組成.
團(tuán)體對(duì)話的優(yōu)點(diǎn)在于:便于師師,師生,生生的溝通與交流,當(dāng)師生分別開展團(tuán)體對(duì)話活動(dòng)時(shí),便于他們盡量表達(dá)自己的真實(shí)想法,情感和意愿,達(dá)到情緒宣泄,認(rèn)知領(lǐng)悟的結(jié)果;當(dāng)師生在一起開展團(tuán)體對(duì)話活動(dòng)時(shí),則可以彌補(bǔ)師生交往少,互不了解之不足,實(shí)現(xiàn)師生角色換位,互相諒解,心靈相容的目的.
在團(tuán)體對(duì)話活動(dòng)中,學(xué)校咨詢輔導(dǎo)老師,要協(xié)助師生形成盡情表達(dá),暢所欲言的氛圍,鼓勵(lì)師生,既積極參與又認(rèn)真傾聽.具體的活動(dòng)方向或?qū)υ拑?nèi)容,可以盡量由師生自己決定,團(tuán)體對(duì)話活動(dòng),也可以采取扮演角色,集體游戲的方式進(jìn)行.
四,高中師生關(guān)系心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容
高中師生關(guān)系心理輔導(dǎo)的主要任務(wù),在于促進(jìn)師生的心理健康,提高師生對(duì)建設(shè)良好師生關(guān)系的適應(yīng)能力.輔導(dǎo)的主要內(nèi)容大體概括為兩個(gè)方面:一是認(rèn)知方面,二是技能方面.
(一)認(rèn)識(shí)方面
以認(rèn)知方面為主要內(nèi)容輔導(dǎo)是幫助當(dāng)事師生,認(rèn)清自己在師生關(guān)系緊張背后的不合理認(rèn)識(shí),代之以合理認(rèn)識(shí),重新看待身邊的人和事,從而消除緊張.更進(jìn)一步說(shuō),把合理的認(rèn)知方式鞏固下來(lái),就能使整個(gè)師生關(guān)系水平得到提高.這是因?yàn)?環(huán)境中的人和事只是誘發(fā)師生關(guān)系緊張的外在原因,而師生對(duì)這些人或事怎樣看等,怎樣解釋,思考和認(rèn)識(shí)過程是怎樣的,才是更直接的決定因素.在師生關(guān)系的習(xí)慣性思維中,教師或?qū)W生都或多或少的存在不合理的觀念或認(rèn)知方式,使他們反復(fù)產(chǎn)生不良情緒,而導(dǎo)致師生關(guān)系方面的心理障礙.在師生關(guān)系這個(gè)范疇內(nèi),認(rèn)知方面輔導(dǎo)的主要內(nèi)容包括三個(gè)方面:
1,相關(guān)理論輔導(dǎo)
受傳統(tǒng)哲學(xué)和文化倫理背景的深刻影響,人們習(xí)慣于將師生關(guān)系局限于主客體的認(rèn)識(shí)范疇,從而造成師生關(guān)系的對(duì)立."教師中心","學(xué)生中心"就是這種對(duì)立的極端產(chǎn)物.要轉(zhuǎn)變師生的這些傳統(tǒng)觀念,可以采用理論輔導(dǎo)的方式或討論的方式,組織廣大高中師生學(xué)習(xí)21世紀(jì)民主,平等,對(duì)話的師生關(guān)系建構(gòu)理論及當(dāng)代人文主義與科學(xué)主義的相關(guān)理論,研究探索社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期新型倫理觀念的特征和表現(xiàn),特別是研究在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,人們的價(jià)值觀念趨向經(jīng)濟(jì)和功利以及行為觀念趨向個(gè)體化和多樣化的原因,進(jìn)而把握新時(shí)期師生關(guān)系的走向和趨勢(shì).提倡師生之間建立富有人性的平等關(guān)系,提倡師生雙方相互尊重,相互理解,共同創(chuàng)造真,善,美.通過對(duì)師生關(guān)系相關(guān)理論的輔導(dǎo),學(xué)習(xí),使老師和學(xué)生,在認(rèn)知層面上,樹立正確的"師生觀",從而指導(dǎo)良好師生關(guān)系的建立.
2,師生雙方責(zé)任感輔導(dǎo)
師生關(guān)系顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系.它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài).其變化與發(fā)展取決于師生雙方社會(huì)需要滿足的程度,在教育活動(dòng)中師生雙方如果都能如對(duì)方所愿,相互之間就會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情感體驗(yàn)并保持接近或親密的心理關(guān)系;相反,如果其中一方不能滿足對(duì)方的期望和需要,或者一方對(duì)另一方表示不友好,不真誠(chéng)或發(fā)生不利于另一方的行為,就會(huì)引起另一方的不安,相互之間就會(huì)產(chǎn)生消極否定的情感體驗(yàn),彼此雙方的友好關(guān)系就會(huì)終止,產(chǎn)生疏遠(yuǎn),淡漠,甚至敵對(duì)關(guān)系.在師生相互關(guān)系建立過程的互動(dòng)中,無(wú)論是互動(dòng)內(nèi)容,形式還是互動(dòng)過程,均帶有兩者相互影響和彼此作用的特征.學(xué)生喜歡師德高尚,業(yè)務(wù)精良,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生的老師;老師喜歡遵守紀(jì)律,熱愛老師,尊敬老師的學(xué)生.因此在師生關(guān)系的建設(shè)中,師生雙方都承擔(dān)著自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任.所以,讓師生認(rèn)清師生關(guān)系的本質(zhì)(例如,教師主導(dǎo)作用如何發(fā)揮 學(xué)生的主體作用如何運(yùn)用 ),進(jìn)而明確在建立師生關(guān)系中各自應(yīng)承擔(dān)的特殊責(zé)任,明白"尊師"應(yīng)以"愛生"為前提,"愛生"也應(yīng)以尊師為條件的人文旨意.
3,建立良好師生關(guān)系的人格輔導(dǎo)
人格是影響人際交往的重要因素.要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展,需要完善教師與學(xué)生的人格素養(yǎng).在人格品質(zhì)中,諸如能力,氣質(zhì),性格,品德等自不待言.除此之外,另一些人格要求,諸如平等,尊重,真誠(chéng),寬容,謙遜,理解等,對(duì)師生關(guān)系起著更直接的影響作用,這些人格要素不論是教師還是學(xué)生都是應(yīng)當(dāng)具備的.因此我們應(yīng)當(dāng)把這些人格要素作為面向高中師生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重點(diǎn).通過輔導(dǎo)讓師生正確理解其內(nèi)在涵義,形成民主,尊重,真誠(chéng),寬容,謙遜,理解的做人基本素質(zhì),達(dá)到促進(jìn)良好師生關(guān)系建立和不斷升華的目的.
(二)技能方面
在技能層面上,面向高中師生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的內(nèi)容,主要圍繞指導(dǎo)教師和學(xué)生如何運(yùn)用各種交往技巧,以達(dá)成良好師生關(guān)系這個(gè)問題來(lái)進(jìn)行.這是因?yàn)?教師只有懂得如何去與學(xué)生溝通,懂得如何去滿足學(xué)生的需要,學(xué)生懂得如何與教師交往,為何來(lái)滿足教師的需要,才能真正建立師生之間相互信任,尊重,彼此接納,理解的良好關(guān)系.輔導(dǎo)的具體內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面:1,交往應(yīng)遵循的原則.如教育性原則,人格平等原則,互相尊重原則等.2,常用的口語(yǔ)技巧.如幽默,委婉,含蓄,反語(yǔ),模糊和沉默等.3,對(duì)話的藝術(shù).如問候,傾聽,禮貌,氣氛,對(duì)話,插話,告辭等.4,運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的技巧.如眼神,面部表情,手勢(shì)語(yǔ),空間語(yǔ)的運(yùn)用技巧.5,師生禮儀的要求和內(nèi)容.如課堂禮儀,敲門入室的禮儀等.6,單對(duì)教師來(lái)說(shuō),以下兩項(xiàng)輔導(dǎo)也十分重要.其一,進(jìn)行處理學(xué)生問題有效模式輔導(dǎo).如"我向信息"的表達(dá)模式和雙方尋求需要滿足模式等.其二,批評(píng)與表?yè)P(yáng)學(xué)生的口語(yǔ)策略訓(xùn)練.例如,批評(píng)學(xué)生的"六步進(jìn)階法"和表?yè)P(yáng)學(xué)生的"九制秘方"等.
普通高中同學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀及心理輔導(dǎo)
同學(xué)關(guān)系是同學(xué)之間進(jìn)行交往和相互作用的基礎(chǔ)上形成的心理關(guān)系.同學(xué)關(guān)系有著豐富的內(nèi)涵,包括學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系,學(xué)生群體之間的關(guān)系,以及學(xué)生群體與個(gè)體之間的關(guān)系.我們的研究發(fā)現(xiàn),高中時(shí)期是交友的高峰期和關(guān)鍵期,同學(xué)關(guān)系的形成和發(fā)展,不僅影響學(xué)生個(gè)體的心理與行為,而且影響學(xué)生群體的團(tuán)結(jié)健康,甚至在未來(lái)走向社會(huì)后,仍產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響.通過對(duì)普通高中同學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀,特點(diǎn),存在的主要問題和原因等深入地分析研究,進(jìn)而探索同學(xué)關(guān)系的心理輔導(dǎo),以期達(dá)到教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中所提出的,高中生正確認(rèn)識(shí)處理好自己的人際關(guān)系,正確對(duì)待和異性伙伴的交往,建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn),形成良好的心理品質(zhì).
一,普通高中同學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
我們選取三所有代表性的普通高中,采用鄔慶祥等人制訂的《中學(xué)生人際關(guān)系測(cè)量》問卷,對(duì)一,二,三級(jí)共1162人進(jìn)行問卷調(diào)查.對(duì)問卷進(jìn)行整理,統(tǒng)計(jì),歸納,總結(jié),以期認(rèn)識(shí)普通高中同學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀,特點(diǎn),存在的問題和原因.
(一)普通高中同學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀
我們從高中同學(xué)交談,交友,待人接物及與異性朋友交往等四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查,總的情況是:與同學(xué)相處困擾較少的占38. 64%,存在一定程度困擾的占38.98%,困擾較嚴(yán)重的占16.52%,存在嚴(yán)重行為困擾的占5.25%,棄權(quán)的占0.60%.如果把同學(xué)交往存在一定程度的困擾,較嚴(yán)重的困擾和嚴(yán)重的困擾這三項(xiàng)加起來(lái),占總比例的60.75%,說(shuō)明超過半數(shù)以上的同學(xué)存在著交往困擾.在分項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn):①高中生已經(jīng)具備了一定的交談能力和技巧,逐步擺脫少年時(shí)期的嬉戲和調(diào)侃,向著準(zhǔn)成人化語(yǔ)言交際發(fā)展.調(diào)查中有較高交談能力和技巧的占到交談項(xiàng)調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.61%.②高中生已經(jīng)意識(shí)到交友的重要性,在選擇交友的標(biāo)準(zhǔn)和方式上正逐步趨向理性化,把"興趣想法相似"作為交友標(biāo)準(zhǔn)的排列在第一位,把"同憂同樂相互關(guān)心"作為交友標(biāo)準(zhǔn)的排列在第二位,把"彌補(bǔ)不足","性格,思想好"作為交友標(biāo)準(zhǔn)的排列在第三位和第四位.這說(shuō)明高中生擇友特別重視彼此間的相似性,相互性,互補(bǔ)性和個(gè)人品質(zhì)特性.在交友的方式上,多數(shù)選擇以學(xué)習(xí)作為交友的主要方式,或在一起做作業(yè)或交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),探討學(xué)習(xí)方法,或在一起討論問題,相互提高.以學(xué)習(xí)作為交友方式的占40%左右.③高中生已開始注重待人接物的禮儀,把待人接物作為處理好同學(xué)關(guān)系的一項(xiàng)重要內(nèi)容,調(diào)查發(fā)現(xiàn)有60%以上的同學(xué)待人接物能力較強(qiáng).④高中生已經(jīng)懂得正確處理與異性同學(xué)的關(guān)系,并已明白異性友誼與愛情的界線,有50.09%的同學(xué)能正確處理與異性交往的關(guān)系.但在與異性交友的過程中都比較謹(jǐn)慎,主要是怕引起別人的誤解和非議.
總之,高中生已開始注重正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系,渴望多交朋友,尤其是交那些知心的朋友,一般來(lái)說(shuō),每個(gè)高中生都有2至3個(gè)關(guān)系密切的朋友,男生的朋友圈大于女生.
(二)普通高中同學(xué)關(guān)系的特點(diǎn)
普通高中同學(xué)關(guān)系,由于高中處于青少年向成年人的過渡期,心理上和生理上呈現(xiàn)準(zhǔn)成人性,再加上高中特有的人際環(huán)境,使得高中生同學(xué)關(guān)系具有其自身的特點(diǎn).
1,以生活需要為基礎(chǔ)的交往關(guān)系特點(diǎn).絕大多數(shù)高中生都是在剛剛擺脫家庭的近距離關(guān)照下走向群體生活的.遠(yuǎn)離家庭和親人,生活上衣食住行都要靠自己獨(dú)立處置.用問卷"為何要交朋友"調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇"在家靠父母,在外靠朋友"此項(xiàng)的,占總項(xiàng)人數(shù)的34%,說(shuō)明高中生在選擇生活,學(xué)習(xí),心理上的依靠,必然要尋找習(xí)性相近的可靠朋友.學(xué)習(xí)上的枯燥單調(diào),生活上的飲食,洗刷,購(gòu)物,心理上的狐獨(dú),郁悶等,給高中生提出新的課題和挑戰(zhàn).為此高中生采取交朋友,密交朋友,來(lái)克服生活,學(xué)習(xí)和心理上的困難和障礙.
2,以志向理想為基礎(chǔ)的交往關(guān)系特點(diǎn).進(jìn)入高中階段,學(xué)生意識(shí)到正在邁向通往大學(xué)深造的階梯,許多同學(xué)都在為自己未來(lái)的志向理想而籌劃,同時(shí)又感到前途朦朧而迷茫,在志向和理想的朦朧的形成中,渴望友誼,企盼開啟,于是,希望能得到志同道合同學(xué)的切磋和碰撞,從而對(duì)未來(lái)的紛繁麻亂中幫助理出頭緒來(lái),自覺不自覺地與勤奮好學(xué)而又思維開闊的同學(xué)漸漸親近,形成"強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合","強(qiáng)中聯(lián)合",亦不乏有"強(qiáng)弱聯(lián)合".這是一種健康向上的,相互促進(jìn)的同學(xué)關(guān)系.這種同學(xué)關(guān)系給班集體帶來(lái)生機(jī),受到老師和同學(xué)共同的默贊.
3,以?shī)蕵吠嫠榛A(chǔ)的交往關(guān)系特點(diǎn).受不同因素的影響,或?qū)W習(xí)成績(jī)差致使學(xué)習(xí)無(wú)興趣,或性格孤僻不與大眾合群,或貪玩心太強(qiáng)不思進(jìn)取,使得一部分同學(xué)在體育活動(dòng),課外玩耍娛樂,上街購(gòu)物,吃飯等方面,漸漸交往增多,日常天久,形成情趣相投的同類朋友.在學(xué)習(xí),閑談,打球,玩耍,打撲克,講故事,購(gòu)物,吃飯,幫干活等項(xiàng)的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)在閑談,打球,玩耍,購(gòu)物,吃飯等項(xiàng)的活動(dòng)中,形成共同興趣的競(jìng)占30%以上.由這幾種因素形成的同學(xué)關(guān)系較穩(wěn)定且持久,負(fù)面影響大于正面影響,甚至使有的同學(xué)走上歧途.
4,以異性友誼為基礎(chǔ)的交往關(guān)系特點(diǎn).由于高中生在生理心理和認(rèn)知方面的趨向成熟,已開始擺脫初中時(shí)期那種對(duì)異性的消極感,跨越性別界限,大膽地發(fā)展異性友誼.調(diào)查發(fā)現(xiàn)大約有50%的男生和70%的女生能正確對(duì)待異性友誼,女生與異性同伴的關(guān)系明顯好于男生,這與高中生對(duì)待友誼的渴望,態(tài)度,標(biāo)準(zhǔn)趨向成熟化密不可分.
二,普通高中同學(xué)關(guān)系存在的問題和原因
普通高中同學(xué)關(guān)系在交談,交友,待人接物,以及與異性朋友交往方面,仍然存在著許多困擾.認(rèn)真研究其形成的原因,在個(gè)性中找到共性,對(duì)于輔導(dǎo)高中同學(xué)關(guān)系,將起到有效地指導(dǎo)作用.
首先,在交際與交友上被動(dòng),存在著諸多困擾.調(diào)查發(fā)現(xiàn),交際與交友較被動(dòng)的占47.85%,交際行為困擾較大的占18.67%,兩項(xiàng)合計(jì)占到被調(diào)查人數(shù)的66.52%.說(shuō)明有一半以上的同學(xué)在交際與交友上存在著被動(dòng)性.實(shí)際上,同學(xué)被動(dòng)交際的比例還要大于這個(gè)數(shù)字,只有個(gè)別學(xué)生干部和比較活躍的班級(jí)"積極分子"在交際與交友方面存在主動(dòng)性.在分項(xiàng)調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn):和生人見面感覺不自然的占61%,在社交場(chǎng)合感到緊張的占56%,擔(dān)心別人對(duì)自己有什么印象的占52%,不能確信自己的儀表容貌的占42%,自己常因受傷害而暗自傷心的占48%,極易受窘的占37%,說(shuō)明高中生在交際交友方面還存在著某種程度的心理障礙.造成這種心理障礙的原因,一方面是由于高中生封閉心理造成的.高中生的自我意識(shí),獨(dú)立欲望,自尊心都比較強(qiáng),內(nèi)心世界不愿輕易向人披露,常常把自己的心靈之門封閉起來(lái).封閉心理的存在妨礙了高中生的交際與交友.另一方面是由于高中生某種自卑心理的存在.有的高中生對(duì)自己的家庭條件,容貌長(zhǎng)相,語(yǔ)言表達(dá),學(xué)習(xí)成績(jī)等缺乏信心,常常自慚形穢,表現(xiàn)為感情脆弱,體驗(yàn)深刻,多愁善感,憂郁孤僻,感到別人瞧不起自己,因而回避,退縮,不敢拋頭露面,喪失了許多交際與交友的機(jī)會(huì).
其次,在待人接物方面,還存在著心態(tài)和方式上的困攏.高中生在社會(huì)交往待人接物方面,表現(xiàn)出缺乏待人接物的機(jī)智與技巧,方式簡(jiǎn)單,心態(tài)不穩(wěn).在分項(xiàng)調(diào)查中表現(xiàn)得尤為明顯:時(shí)常傷害別人,與別人不能和睦相處占到35%,總是盡力使別人賞識(shí)自己占到52%,討厭某人或被某人討厭的占36%,受別人排斥與冷漠的占13%,過分地羨慕和妒忌別人的占14%,常被別人談?wù)摵陀夼恼?7%.盡管在對(duì)高中生待人接物的總調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有70.1%的學(xué)生認(rèn)為自己待人接物能力強(qiáng),這些都是在簡(jiǎn)單的交際形式,比如約好朋友外出玩耍,娛樂等日常行為上.在正式的待人接物場(chǎng)合卻表現(xiàn)出知識(shí)的貧乏和經(jīng)驗(yàn)的欠缺,有些屬心態(tài)和技巧方面的笨拙.造成高中生待人接物方面的困擾,主要原因在于受交際的局限.高中生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),為迎接高考,整日苦讀死學(xué)."兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書".有的學(xué)生連衣物日常用品,都由家長(zhǎng)代辦.完全被拒絕在父母親朋的交際活動(dòng)圈之外,使得高中生待人接物的能力弱化.
第三,在與異性朋友交往方面,還存在某種程度的困擾.調(diào)查中,不分性別共有50.09%的同學(xué)認(rèn)為較懂得正確處理與異性同學(xué)朋友的關(guān)系.有10.38%的同學(xué)認(rèn)為,與異性朋友交往存在著嚴(yán)重困擾;有31.68%的同學(xué)認(rèn)為,與異性朋友交往存在著一定程度的困擾.存在困擾的兩項(xiàng)加起來(lái)占49.91%.這說(shuō)明,高中生在與異性朋友交往方面,近一半的同學(xué)存在著困擾,這不能不引起我們的注意.在分項(xiàng)調(diào)查中,更能查明高中生與異性朋友交往存在哪些方面的困擾.調(diào)查發(fā)現(xiàn):①與異性交往太少占56%;②與異性來(lái)往感覺不自然的占44%;③不知道與異性相處如何適可而止占37%;④暗自思慕異性占46%;⑤瞧不起異性占1%;⑥被異性瞧不起占7%;⑦與異性交往不知如何更好地相處占53%.與異性朋友交往存在困擾,究其原因主要是由于高中階段集體活動(dòng)太少,異性同學(xué)接觸方式單一,缺少相互了解.活動(dòng)的范圍僅限于本班集體,不同班級(jí)形同陌路,既便是本班級(jí)也很少有多側(cè)面的活動(dòng)接觸.同寢接觸的多一些,也僅僅局限在生活學(xué)習(xí)方面.不同同學(xué)的個(gè)性,才智,特長(zhǎng),處世不能多角度地表現(xiàn)出來(lái).因此,異性的交往也只表現(xiàn)在眼熟耳順表面層次.
第四,同學(xué)關(guān)系在交談方面也存在一些困擾.在總項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不善于交談的僅占5.29%,而交談能力一般的占47.93%.這說(shuō)明高中生在交談方面存在的困擾也有,嚴(yán)重者不多.但在分項(xiàng)調(diào)查中交談方面的困擾比較突出:①關(guān)于自己的煩惱有口難言的占66%;②對(duì)連續(xù)不斷的會(huì)談感到困難的占45%;③與一大群朋友在一起常感到孤寂或失落的占15%;④當(dāng)不熟悉的人對(duì)自己傾訴他的生平遭遇以求同情時(shí),自己常常覺得不自在的占26%;⑤時(shí)常避免表達(dá)自己的感受的占47%;⑥不能專注傾聽的占24%;⑦不能廣泛聽取多種意見看法的占24%.可見,在具體交談的深度和程度上,存在交談困擾的并不占少數(shù).分析高中生在交談方面存在困擾的原因,有環(huán)境的因素,有個(gè)性的心理因素,也有交談技巧的因素.環(huán)境的因素主要在于缺乏對(duì)交談環(huán)境事先有個(gè)熟知.多數(shù)同學(xué)之間互相交談,僅就事論事,而不知道用環(huán)境來(lái)襯托,誘發(fā),豐富交談內(nèi)容.個(gè)性心理因素在于只關(guān)注自我,以"我"好惡為轉(zhuǎn)移,缺乏對(duì)談話對(duì)象的理解和熟知.交談技巧因素在于,交談?wù)卟荒芎芎玫乩谜Z(yǔ)言,表情和行為語(yǔ)言,談話直來(lái)直去,缺乏婉轉(zhuǎn)和幽默,降低了談話效果,使之在交友談話中不能留下深刻印象.
三,普通高中同學(xué)關(guān)系輔導(dǎo)
高中同學(xué)關(guān)系是不可選擇的偶然組合,好的同學(xué)關(guān)系是融洽,是和諧,不好的同學(xué)關(guān)系是痛苦,是折磨.我們應(yīng)該把同學(xué)關(guān)系放到整個(gè)學(xué)校教育管理的大背景下去認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)同學(xué)關(guān)系的輔導(dǎo),改善學(xué)校人際環(huán)境,構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代需要的和諧學(xué)校.
(一)構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系,要優(yōu)化同學(xué)外部環(huán)境.人是社會(huì)的人,高中生也不例外,同學(xué)關(guān)系只有在一個(gè)健康融洽的學(xué)校大環(huán)境下,才能得到健康友好地發(fā)展.為此,一要建立以人為本的校規(guī)校紀(jì).建立和完善校規(guī)校紀(jì),對(duì)形成健康向上的同學(xué)關(guān)系非常必要,這是同學(xué)關(guān)系健康向上的制度和機(jī)制保障.校領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)校管理人員審定校規(guī)校紀(jì),形成管理嚴(yán)格,校風(fēng)健康,活潑歡樂,人人友善的人際氛圍.二要積極組織班級(jí)活動(dòng).班級(jí)活動(dòng)是構(gòu)筑同學(xué)關(guān)系的第一平臺(tái),班主任要認(rèn)真組織好每一次班級(jí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)參與的積極性,增強(qiáng)同學(xué)們的民主意識(shí),集體意識(shí),團(tuán)結(jié)意識(shí),主人意識(shí),在愉悅,歡快的班級(jí)活動(dòng)中,使同學(xué)之間增加溝通和了解,夯實(shí)信任和友誼的基礎(chǔ).三要開展多種形式的校級(jí)活動(dòng).學(xué)校要開展多種形式的有益活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì),故事會(huì),演講會(huì),朗誦會(huì),歌詠會(huì)等等.校團(tuán)委,學(xué)生會(huì)要切實(shí)負(fù)起責(zé)任,認(rèn)真組織,公正選拔.堅(jiān)決消除高中生只學(xué)習(xí)不娛樂的誤區(qū).豐富多彩的文體活動(dòng),是同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)身心健康的有效途徑,是同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)友誼的潤(rùn)滑劑,是同學(xué)們接觸,碰撞,競(jìng)賽的最好形式,是同學(xué)們療養(yǎng)心理疾患的最好良方.
(二)構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系,要加強(qiáng)個(gè)體情感的輔導(dǎo).融洽的同學(xué)關(guān)系,從主觀上來(lái)看主要在于個(gè)體情感方面的障礙,主要包括個(gè)體的性格,脾氣,心理品質(zhì),思想境界,道德水準(zhǔn),以及與他人交往時(shí)的自我認(rèn)識(shí),情緒,態(tài)度,行為等等.如果說(shuō)外部環(huán)境是影響同學(xué)關(guān)系的外因的話,那以,個(gè)體情感則是影響同學(xué)關(guān)系的內(nèi)因.要建立和維持和諧同學(xué)關(guān)系,同學(xué)個(gè)體首先要改善心理品質(zhì),提高思想境界和道德水準(zhǔn)."君子坦蕩蕩,小人常戚戚".要有寬闊的胸懷,能容人,容事,容言.同學(xué)之間,并不存在敵對(duì)關(guān)系,也不存在想坑害別人,整壓別人的人,要與人為善.認(rèn)識(shí)到能走在一起,同學(xué)關(guān)系就是兄弟姐妹關(guān)系.要樹立遠(yuǎn)大的理想和志向,"志存高遠(yuǎn)".要有責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)到知識(shí)和技能,現(xiàn)在對(duì)個(gè)人,家庭,學(xué)校負(fù)責(zé),將來(lái)對(duì)社會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)人類負(fù)責(zé),有了責(zé)任心,思想境界就會(huì)提高,道德水準(zhǔn)就會(huì)提升.現(xiàn)代社會(huì)要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),用公平,公正的眼光看待競(jìng)爭(zhēng),正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí),公平競(jìng)爭(zhēng)就是友,通過競(jìng)爭(zhēng)可以相互促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,健康成長(zhǎng).其次要克服不良性格.不良性格容易形成以自我為中心,順我者為友,不順我者為敵.心胸狹窄,妒嫉心強(qiáng),疑心重重,戴上墨色眼鏡看人,老是看人不順眼,怎能處理好與同學(xué)的關(guān)系.有不良性格的同學(xué),要堅(jiān)決克服性格上的弊端,矯正自我,適應(yīng)群體.不良性格的形成,不是一朝一暮的事情,克服不良性格,也需要膽量和勇氣.在處理不好與同學(xué)關(guān)系時(shí),多從自身找原因,主動(dòng)轉(zhuǎn)化,主動(dòng)交往,扭轉(zhuǎn)禿勢(shì).再次要有良好的心態(tài)和情緒.要珍惜友情,愛護(hù)友情.在交友之前,要先調(diào)整好心態(tài),用順暢的情緒,和藹的態(tài)度接納新朋友.在交友之中,要調(diào)整好心態(tài),順應(yīng)不同事變,允許友情提升,也要允許友情波動(dòng).在交友之后,要調(diào)整好心態(tài),用辛勤和真誠(chéng)不時(shí)澆灌友情,讓友情常青.
(三)構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系,要加強(qiáng)方法技巧的輔導(dǎo).作為同學(xué)個(gè)體,如何處理好同學(xué)關(guān)系,把握好方法技巧非常必要.處理好同學(xué)關(guān)系的方法技巧很多,可以因人因事而宜,靈活多變,但一些基本的方法技巧,還是需要牢記的.這里結(jié)合研究者多年的教學(xué)和心理咨詢實(shí)踐,探索出幾種有效的人際交往方法和技巧,以供改善同學(xué)關(guān)系之用.
1,主動(dòng)溝通法.人與人交往一般是從彼此認(rèn)識(shí)開始的.通過溝通交流,彼此認(rèn)識(shí),了解對(duì)方的性格特點(diǎn),交往動(dòng)機(jī),心理定勢(shì)等,之后才會(huì)建立固定的人際關(guān)系.因此,要多與別人溝通思想,增強(qiáng)和別人交往的主動(dòng)性,如主動(dòng)和同學(xué)們打招呼,主動(dòng)和共同興趣愛好的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì),主動(dòng)征求同學(xué)意見,主動(dòng)向有誤解的同學(xué)談心,力所能及地幫助同學(xué)解決生活和學(xué)習(xí)上的困難等等,都會(huì)起到意想不到的效果.所以,通過經(jīng)常往來(lái),交流思想,促進(jìn)了解,增加生活和學(xué)習(xí)上的接觸,進(jìn)而增強(qiáng)感情上的聯(lián)系,是建立良好的人際關(guān)系必不可少的重要途徑.
2,換位思考法.遇事能站在別人的角度考慮問題,處理問題,設(shè)身處地地關(guān)注同學(xué)的處境和需要,真誠(chéng)地理解和體貼同學(xué)的感受.別人悲傷時(shí),你要有同情心,別人有困難時(shí),要給予幫助,將心比心,以心換心.你刺傷了別人,就感到自己傷心,你冷落了別人,就好像冷落了自己.你希望別人怎樣對(duì)自己,自己就應(yīng)該怎樣對(duì)別人.你給同學(xué)以信賴,同學(xué)也會(huì)信賴你.當(dāng)你感到孤寂的時(shí)候多想想別人也有孤寂的時(shí)候,自己怎樣驅(qū)除別人的孤寂;當(dāng)你感到友情快樂的時(shí)候,也要幫助別人,建立友情以使別人也享受快樂.你給別人溫暖,同時(shí)也會(huì)享受到別人的溫暖;你給別人友情,同時(shí)也會(huì)得到別人的友情.
3,互償互補(bǔ)法.人與人之間的關(guān)系是一種相互補(bǔ)償?shù)男睦黻P(guān)系.彼此之間既有所施,又有所受.彼此經(jīng)常在物質(zhì)上相互幫助拿東借西,生活上相互關(guān)照問寒問暖;思想上相互交流,互勉互利.這種物質(zhì)的,生活的,精神的互償作用,既滿足了各自不同的需要,又促進(jìn)了相互的友誼.只有本著互償與他人交往,才能保持友好的關(guān)系,如果與他人斤斤計(jì)較,甚至只想索取,不想給予,也就很難與他人交往.同時(shí),還要遵循互補(bǔ)原則.互補(bǔ)性既是人際關(guān)系建立的一個(gè)重要因素,也是人際交往的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則.不僅人們的物質(zhì)需求具有互補(bǔ)性,人們的精神生活和個(gè)性心理發(fā)展也有互補(bǔ)性.就連人的氣質(zhì),性格等個(gè)性特征也有一個(gè)相互彌補(bǔ)的問題.多血質(zhì)型氣質(zhì)與抑郁型氣質(zhì)可以互補(bǔ),膽汁質(zhì)氣質(zhì)與沾液質(zhì)氣質(zhì)也可以互補(bǔ),活潑好動(dòng)型與寡言少語(yǔ)型也可以互補(bǔ).明白了這個(gè)道理,同學(xué)們?cè)诮煌?就不要苛求誰(shuí)是什么性格的問題了,同性格的人可以交往,不同性格的人也可以交往.交往的過程,實(shí)際上就是一個(gè)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的過程.
高中學(xué)生親子關(guān)系的現(xiàn)狀及
和諧親子教育的創(chuàng)建
親子關(guān)系是父母和子女間的相互關(guān)系,是以血緣為基礎(chǔ),以撫養(yǎng),教養(yǎng),贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的生活關(guān)系和以親情為紐帶的情感關(guān)系的統(tǒng)一體.親子關(guān)系是影響高中生健康發(fā)展的極其重要的因素.高中生是由少年向青年過渡的時(shí)期,這一時(shí)期典型特征是生理的迅速發(fā)育成熟,獲得"成人感"的自主意識(shí)高漲,思維的獨(dú)立性,批判性和邏輯性趨于成熟,他們開始以審視和質(zhì)疑的目光看待甚至公開反抗曾經(jīng)是盲目遵從的父母權(quán)威,從而導(dǎo)致原有的親子關(guān)系格局被打破,進(jìn)入要求享有親子雙方相對(duì)平等地位的時(shí)期,親子關(guān)系處在不穩(wěn)定的時(shí)期.針對(duì)這一特點(diǎn),如何有目的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的教育引導(dǎo),使高中生平穩(wěn)渡過這一人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,是我們教育工作者的重要責(zé)任.為此,我們于2005年4月至5月,在駐馬店市三所有代表性的高中進(jìn)行了親子關(guān)系現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,收回有效問卷490份,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析,提出我們的對(duì)策.
一,高中生親子關(guān)系的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
對(duì)高中生親子關(guān)系的調(diào)查,我們采用自制的調(diào)查表,從高中生家庭一般情況,高中生與父母的關(guān)系,高中生對(duì)父母的要求,高中生認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)心情況和高中生對(duì)父母教養(yǎng)態(tài)度等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查.共發(fā)問卷500份,收回有效問卷490份.其中高一177份,高二169份,高三144份,男生282人,女生208人.各項(xiàng)結(jié)果如下:
(一)高中生家庭一般情況
對(duì)高中生家庭一般情況的調(diào)查,主要從家庭結(jié)構(gòu),家庭關(guān)系,教育方式三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果見表一.
高中生家庭一般情況 (表一)
非常好
好
過得去
不太好
惡劣
總計(jì)
人數(shù)
人數(shù)
%
人數(shù)
%
人數(shù)
%
人數(shù)
%
人數(shù)
%
男生與父親
123
43.62
107
37.94
41
14.54
8
2.84
4
1.42
282
男生與母親
154
54.61
100
35.46
23
8.16
3
1.06
2
0.71
282
女生與父親
98
47.12
72
34.62
29
13.94
6
2.88
3
1.44
208
女生與母親
130
62.50
58
27.88
14
6.73
4
1.92
2
0.96
208
從表中可以看出,高中生家庭一般情況具有如下特點(diǎn):在家庭結(jié)構(gòu)方面,單親家庭的學(xué)生近6%,單親家庭大部分是父母離異.這部分學(xué)生雖占總數(shù)的比例不大,但對(duì)家庭關(guān)系和教育方式均產(chǎn)生影響,這些學(xué)生在家庭關(guān)系上不和諧和教育方式上專制及溺愛的比例較高.教育方式對(duì)家庭關(guān)系的影響比較直接,教育方式民主的家庭關(guān)系融洽度高,而其它的教育方式融洽度低,關(guān)系一般甚至不和諧.
(二)高中生與父母的關(guān)系
對(duì)高中生與父母的關(guān)系的調(diào)查,分別從男生與父親,母親關(guān)系,女生與
父親,母親關(guān)系四個(gè)方面,評(píng)價(jià)分非常好,好,過得去,不太好,惡劣五個(gè)等次.結(jié)果見表二.
高中生與父母的關(guān)系 (表二)
家庭結(jié)構(gòu)
家庭關(guān)系
教育方式
完整
不完整
融洽
一般
不和諧
民主
專制
放任
溺愛
人數(shù)
461
29
358
116
16
340
60
75
15
%
94.08
5.92
73.06
23.61
3.27
69.39
12.24
15.31
3.06
從表二中我們可以看出,男女生與母親關(guān)系好的分別為90.07%和90.38%,超過與父親關(guān)系好的的81.56%和83.74%的比例,而男女生與父親關(guān)系不好的分別為4.26%和4.32%.超過與母親關(guān)系不好的1.77%和2.88%的比例,這說(shuō)明在家庭關(guān)系中,子女與母親的關(guān)系要好于與父親的關(guān)系.從男女生分別與父母的關(guān)系來(lái)分析,雖然女生與父母關(guān)系好的分別為83.74%和90.38%,都超過男生與父母關(guān)系好的81.56%和90.07%比例,但女生與父母關(guān)系不好的分別為4.32%和2.88%.超過男生與父母關(guān)系不好的分別為4.26%和1.77%比例.
物質(zhì)生活
安全
關(guān)懷交往
獨(dú)立自主
理解尊重
民主平等
發(fā)展自我
完善他人
人數(shù)
165
212
325
250
400
181
309
93
%
33.67
43.27
66.33
51.02
81.63
36.94
63.06
18.98
以上分析我們可以看出,在家庭親子關(guān)系中,子女與母親的關(guān)系好于與父親的關(guān)系,原因一方面是受我國(guó)傳統(tǒng)觀念影響,男主外,女主內(nèi);另一方面是受社會(huì)日趨激烈競(jìng)爭(zhēng),男人在外面承受的壓力越來(lái)越大,淡出家庭教育,將教育子女的事全推給了母親.子女與母親的接觸多,管教和親情都多于父親,父親與子女交流少,或充當(dāng)嚴(yán)父,對(duì)子女強(qiáng)制,訓(xùn)斥多,所以父親與子女的關(guān)系不如母親好.女生與父母關(guān)系好的和不好的都超過男生,出現(xiàn)兩頭大的現(xiàn)象,主要是女生情感細(xì)膩,脆弱,表現(xiàn)得更情緒化些,即容易建立良好的關(guān)系,也容易把關(guān)系搞僵.
(三)高中生對(duì)父母的要求(多重選擇)
高中生對(duì)父母的要求,分別從物質(zhì)生活,安全,關(guān)懷交往,獨(dú)立自主,理解尊重,民主平等,發(fā)展自我和完善他人等八個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果見表三.
高中生對(duì)父母的要求(多重選擇) (表三)
在八項(xiàng)要求中,理解尊重和關(guān)懷交往分別占第一位和第二位.從中可以看出,高中生的成人感非常強(qiáng)烈,期盼的其樂融融的親子關(guān)系,是父母要面對(duì)孩子已經(jīng)長(zhǎng)大的事實(shí),要對(duì)他們的言行,人格給予理解尊重,對(duì)家庭的事情和個(gè)人的事情,要多溝通交流.要求發(fā)展自我和獨(dú)立自主分列第三位和第四位,說(shuō)明高中生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)已彰顯出來(lái),要求擺脫父母過度的監(jiān)管,尋求獨(dú)立的人格和自我的發(fā)展空間.要求安全排在第五位,說(shuō)明高中生對(duì)自己的能力缺乏信心,仍把家庭作為躲避風(fēng)浪的港灣,依靠父母的保護(hù),這是高中生還未完全成熟的表現(xiàn).要求民主平等的僅占第六位,這一方面是受我國(guó)文化背景的影響,從小接受的是孩子對(duì)父母要服從的傳統(tǒng)觀念的灌輸;另一方面是高中生在經(jīng)濟(jì)上完全依賴父母,經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立使他們屈從于家長(zhǎng)的權(quán)威,不可能要求完全處于平等的地位,這就與他們強(qiáng)烈要求父母的尊重理解和交往形成矛盾,也是容易造成他們與父母發(fā)生沖突的主要原因之一.對(duì)物質(zhì)生活的要求排在第七位,說(shuō)明隨著國(guó)民生活水平的提高,尤其是父母對(duì)子女物質(zhì)生活的高度關(guān)注,已滿足了高中生的要求.完善他人排在最后,說(shuō)明高中生主要精力用于埋頭學(xué)習(xí),參與社會(huì)活動(dòng)少,利他性的意識(shí)還不強(qiáng).
(四)高中生認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)心情況
高中生認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)心情況,分別從課余生活,穿著打扮,閱讀的書刊,待人接物,朋友往來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī),身體健康等七個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果見表四.
高中生認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)心情況(多重選擇) (表四)
課余生活
穿著打扮
閱讀書刊
接人待物
朋友往來(lái)
學(xué)習(xí)成績(jī)
身體健康
人數(shù)
150
117
189
302
321
447
442
%
30.61
23. 88
38.57
61.63
65.51
91.22
90.02
高中生認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)心情況,學(xué)習(xí)成績(jī)列第一位,這既反映
了家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性,也反映了家長(zhǎng)望子成龍,望女成鳳的心情,父母的高期望無(wú)疑會(huì)給高中生帶來(lái)巨大的動(dòng)力和壓力.身體健康列第二位,反映出父母認(rèn)為高中生在生活上還不會(huì)照顧自己,需要經(jīng)常提醒,同時(shí)也是養(yǎng)兒防老思想的反映,現(xiàn)在隨計(jì)劃生育政策的落實(shí),家庭子女?dāng)?shù)量少,孩子成才更好,不成才,只要有一個(gè)好身體,也是父母下半輩子的依靠.朋友往來(lái)和接人待物分列三,四位,說(shuō)明父母關(guān)心子女的社會(huì)交往和禮儀的教育,慎交友和以禮待人是我們禮儀之邦的優(yōu)良傳統(tǒng).閱讀書刊和課余生活分列第五,六位,和前四項(xiàng)相比,差別明顯,說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)此雖有關(guān)注,但關(guān)注程度不高.衣著打扮排最后,是因?yàn)樽优囊路饕怯筛改纲?gòu)買,至于打扮,對(duì)學(xué)生身份的子女父母也無(wú)過高要求.
(五)高中生對(duì)父母的教養(yǎng)態(tài)度
高中生對(duì)父母的教養(yǎng)態(tài)度的調(diào)查,是從對(duì)母親最喜歡和最討厭,對(duì)父親最希望和最反感幾個(gè)方面進(jìn)行.對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)母親最喜歡的是:關(guān)心體貼,和藹可親,理解寬容,耐心聽取傾訴等;最討厭的是:嘮叨口羅 嗦,太看重成績(jī),總懷疑談戀愛,限制太多等.對(duì)父親最希望的是:理解尊重,慈父益友,溝通交流,關(guān)心幫助等;最討厭的是:強(qiáng)制訓(xùn)斥,要求過高,態(tài)度漠然,不良嗜好等.從結(jié)果中我們可以看出高中生對(duì)父母教養(yǎng)的態(tài)度,與高中生的生理,心理發(fā)展的一致性,反映了高中生對(duì)父母的呼聲.
二,加強(qiáng)引導(dǎo),創(chuàng)建和諧的親子教育氛圍
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,家庭生活水平和家長(zhǎng)學(xué)歷層次提高,家庭教育理念已發(fā)生了可喜的變化.由以父母為中心,以成人的期望為重點(diǎn),逐步向以子女的發(fā)展為本,以子女發(fā)展需要為基礎(chǔ)的親情互動(dòng)方向發(fā)展,家庭教育由粗放型向精致型發(fā)展,親子關(guān)系也正在向好的方面發(fā)展,但存在的問題仍不能忽視.
在以上高中生親子關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查中,家庭關(guān)系融洽的雖占73.06%,比例較高,關(guān)系不和諧的僅占3.27%,但考慮到不少學(xué)生不愿暴露不良隱私的特點(diǎn),這一比例實(shí)際要高出不少.在教育方式中,民主型的占69.39%,而不良的教育方式總和達(dá)30.61%,是不容忽視的.親子關(guān)系的好壞,主要取決于父母的教養(yǎng)態(tài)度,這從高中生對(duì)父母的要求,以及高中生認(rèn)為父母對(duì)他們的關(guān)心情況中可以體現(xiàn)出來(lái),兩者之間存在著明顯的差異,高中生對(duì)父母喜歡和希望的,父母能否接受做到,高中生討厭的父母能否避免和克服.反之亦然,父母的要求子女是否認(rèn)為合理,能否做到,直接影響到親子關(guān)系的好壞,進(jìn)而影響到高中生的健康成長(zhǎng).因?yàn)橛H密的親子關(guān)系,是使子女接受正面教育的催化劑,疏遠(yuǎn)的親子關(guān)系往往容易使子女接受負(fù)面的影響.為創(chuàng)建和諧的親子教育氛圍,提出如下對(duì)策.
(一)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念
家長(zhǎng)的教育觀念決定著其教育的態(tài)度,教育期望和教育方式,要?jiǎng)?chuàng)建和諧的親子教育氛圍,家長(zhǎng)必須樹立正確的教育觀念.目前高中生家長(zhǎng)的教育觀念存在的主要問題為:人才觀上片面認(rèn)為只有從事腦力勞動(dòng)才是人才,親子觀上仍把孩子看成私有財(cái)產(chǎn),教育觀上重智輕德等.這些不正確的教育觀念使家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高,高到念大學(xué)必須是重點(diǎn),單純的以學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)孩子,為使孩子提高學(xué)業(yè)成績(jī),家長(zhǎng)付出任何代價(jià)都在所不惜,而一旦家長(zhǎng)認(rèn)為自己的付出與期望不一致,或相差甚遠(yuǎn),就擺出家長(zhǎng)的權(quán)威,訓(xùn)斥甚致肉體上的懲罰.這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式,不僅會(huì)造成孩子情緒上,行為上的對(duì)抗,過重的壓力又將導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)一步波動(dòng)或下降.
為使學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,學(xué)校要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用.要通過家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣講現(xiàn)代教育學(xué),心理學(xué)知識(shí),重點(diǎn)突出親子觀,人才觀和教育觀的講解,使家長(zhǎng)了解這方面的理論知識(shí).也可以請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)和學(xué)生介紹家教與成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),通過現(xiàn)身說(shuō)法提供仿效的榜樣,促使家長(zhǎng)將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃优膽B(tài)度和行為.對(duì)存在問題比較突出的家長(zhǎng),可以通過家訪或邀請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行交流溝通,個(gè)別指導(dǎo).只要家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變了,能夠以正確的教育態(tài)度和教育方式對(duì)待孩子,就能為高中生創(chuàng)建一個(gè)良好的家教環(huán)境.
(二)親子之間要相互理解尊重,關(guān)懷交往
在親子關(guān)系調(diào)查中,高中生要求父母理解尊重,關(guān)懷交往的呼聲最高,是影響親子關(guān)系的最重要因素.理解尊重,關(guān)懷交往應(yīng)是雙向的,親子雙方都要設(shè)身處地的為對(duì)方考慮,加強(qiáng)溝通,才能營(yíng)造良好的親子關(guān)系.做父母的在觀念上首先要認(rèn)識(shí)到,子女已經(jīng)長(zhǎng)大成人,心理上已逐步獨(dú)立,他們開始跟同齡伙伴親近,跟父母保持一定的距離,他們生長(zhǎng)的環(huán)境,所受的文化影響都不同于父輩.父母對(duì)待子女的態(tài)度和教育方式必須改變,應(yīng)從嬰幼兒期的撫養(yǎng),管教,少年期的教導(dǎo),轉(zhuǎn)到青年期的協(xié)助與誘導(dǎo);適當(dāng)調(diào)節(jié)相互之間的角色關(guān)系,拋棄上下輩之間的"縱"的關(guān)系,適當(dāng)加上同輩平行的"橫"的關(guān)系,遇事不要再好為"子"師,耳提面令,板起面孔教訓(xùn),而是要提供建議,幫助他們?nèi)ニ伎?決擇,安排自己的生活,學(xué)習(xí),他們能夠自己處理好的事情,盡量讓他們自己處理,不要過多強(qiáng)行干涉;當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí),要及時(shí)伸出援助之手,去安慰他們,支持他們,協(xié)助他們處理面對(duì)的困難;父母還要放下架子向孩子學(xué)習(xí),高中生思想活躍,通過多種渠道獲取不少新知識(shí),父母可能沒有掌握這些新異知識(shí),向孩子學(xué)習(xí),不僅能增強(qiáng)孩子的自信心,幫助他們的心理發(fā)展,而且還能增加與子女溝通的機(jī)會(huì),可以進(jìn)一步增進(jìn)親子間的情感關(guān)系.
作為高中生,也不能一味只要求父母的理解尊重,關(guān)懷交往,要注意主動(dòng)與父母溝通交流,要學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩,體會(huì)父母的用心.父母對(duì)子女期望高,愛之深,責(zé)備多,做子女的不能認(rèn)為父母的想法不對(duì),不合適宜,太頑固等,而采取對(duì)抗.要把自己的想法,見解,做法給父母多做解釋,使父母知道你到底在想些什么,關(guān)心什么.這樣經(jīng)過溝通,不僅可以避免和減少?zèng)_突,而且可以得到父母的理解,使父母認(rèn)識(shí)到你已經(jīng)長(zhǎng)大成熟了,提高你在家庭中的地位.高中生還要學(xué)會(huì)為父母分擔(dān)憂愁.現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,父母承擔(dān)的壓力很大,工作上或人際關(guān)系上出現(xiàn)困難和矛盾時(shí),做子女的不一定能提供有效的幫忙,但你可以給他們感情上的支持,讓他們得到心理上的安慰.只要親子雙方都能為對(duì)方著想,相互理解尊重,關(guān)懷交往,就能消除"代溝",建立起和諧的親子關(guān)系.
(三)倡導(dǎo)寬嚴(yán)有度的教育方式,營(yíng)造和諧親子關(guān)系
在親子教育方式的調(diào)查中,不良的教育方式(專制,放任,溺愛)占30.61%,這說(shuō)明親子教育還存在很大的缺憾.人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì),隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步,家庭教育理念和方式也隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,以子女的發(fā)展為本,以子女發(fā)展需要為基礎(chǔ),培養(yǎng)具有主體性的人的親情互動(dòng)家庭教育模式,已逐步代替以父母為中心,以成人需要和期望為重點(diǎn)的教育模式.但不容忽視的是,仍有一些家長(zhǎng)不了解青少年的心理發(fā)展的特點(diǎn),沿襲傳統(tǒng)的教育方式,在對(duì)子女的教育中,不是失之過嚴(yán),就是失之過寬,影響了高中生的健康成長(zhǎng).
濃濃的親情,民主和諧的氣氛,會(huì)使高中生感覺到家庭是溫馨的歸屬港灣.這種親密關(guān)系的營(yíng)造,要求父母在教育方式上,要從權(quán)威的管教為主轉(zhuǎn)為關(guān)注發(fā)展和引導(dǎo)為主;從單一的家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)為加入朋友角色;從一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為參與交往中給予關(guān)懷,教育,親子之間能夠進(jìn)行正常的溝通交流.這就要求父母要做到以下幾個(gè)方面:首先要做到關(guān)心而不溺愛.父母關(guān)心子女是天性使然,子女只有在父母關(guān)心呵護(hù)下才能健康成長(zhǎng).但一些家長(zhǎng)只重視物質(zhì)層面和形式上的關(guān)心,自己省吃儉用卻從不吝惜給孩子買營(yíng)養(yǎng)品和名牌服裝,送孩子參加學(xué)費(fèi)昂貴的輔導(dǎo)班,為孩子買電腦,鋼琴等,對(duì)孩子的要求不加區(qū)別的予以滿足.這種泛濫的親情會(huì)使孩子覺得自己處于"洪水"包圍之中,不是養(yǎng)成依賴,就是養(yǎng)成任性的性格.雖說(shuō)父母對(duì)子女的付出不求回報(bào),可事實(shí)上,父母的關(guān)心與期望是成正比的,高期望一旦變?yōu)闃O度失望時(shí),親子關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)危機(jī).所以,父母對(duì)子女不僅要關(guān)心他們的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)成績(jī),更要關(guān)心他們良好品德和健康心理的形成.其次要做到民主而不放任.現(xiàn)在家庭教育要講民主的理論已逐步為大多數(shù)家長(zhǎng)接受,但有一些家弄不清民主的含義,更不知道如何實(shí)行民主.有的家長(zhǎng)信奉"樹大自直,狗大自咬,女大自巧"的自然主義,一切由著孩子,認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)學(xué)好;有的家長(zhǎng)以自己工作忙,無(wú)暇顧及孩子為由,對(duì)孩子不管不問.這些實(shí)際上是放棄了父母教育的責(zé)任,導(dǎo)致家庭教育功能的喪失.再次要做到嚴(yán)而不專制.現(xiàn)在仍有一些家長(zhǎng)死抱著"天下無(wú)不是的父母"的陳舊親子觀,在家庭中強(qiáng)化家長(zhǎng)的權(quán)威地位,把孩子順從,聽話作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),給孩子設(shè)置多方面限制,要求子女無(wú)條件服從,孩子提出不同意見和看法,或沒有完全按父母的要求去做時(shí),就大動(dòng)肝火,粗暴,冷漠地對(duì)待孩子;有的信奉"棒子低下出孝子",動(dòng)輒打罵孩子.這樣容易造成孩子形成唯唯諾諾,孤僻,專橫的不良性格.
高中階段是人生中最關(guān)鍵而富有特色的時(shí)期,是個(gè)體由不成熟的少年向成熟人生過渡的時(shí)期.過渡性往往和不穩(wěn)定性聯(lián)系在一起,被有關(guān)學(xué)者稱之為親子關(guān)系危機(jī)期.高中生無(wú)論在學(xué)業(yè)上,行為上都渴望獨(dú)立自主,而心理上又不成熟,內(nèi)心敏感,脆弱,常以不恭的言辭來(lái)掩飾自己的內(nèi)心,這就容易與家長(zhǎng)發(fā)生沖突.做父母的要懂得孩子的這一特點(diǎn),不能用自己想象的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,要多一些理解和寬容,要把誠(chéng)實(shí),活潑,好學(xué),健康等作為孩子發(fā)展的指標(biāo),允許孩子有自己的想法,自己的行為和自己的評(píng)價(jià).只要親子雙方都多為對(duì)方考慮,多溝通,相互理解尊重,就會(huì)創(chuàng)建出和諧的親子關(guān)系,促進(jìn)高中生身心健康成長(zhǎng).
二○○五年十一月二十五日
