| 動(dòng)機(jī)是指一種由需要推動(dòng)的,為達(dá)到一定目標(biāo)的行為的動(dòng)力。由于人的各種行為都是在一定的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下完成的,因而大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為當(dāng)然要受到動(dòng)機(jī)的支配。在教育心理學(xué)上,人們把這種直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)成份,與學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。正確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的推動(dòng)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。 當(dāng)前,學(xué)風(fēng)滑坡是高等教育面臨的一大課題,其中一個(gè)很重要的原因就是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不正確而造成的。為探索通過(guò)培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的,筆者在濟(jì)南交通高等專科學(xué)校路橋975班做了一個(gè)教改實(shí)驗(yàn)。
一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與措施
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
97級(jí)公路與城市道路工程專業(yè)共有學(xué)生196名,按高考成績(jī)隨機(jī)分為5個(gè)班級(jí),各班級(jí)之間學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有明顯差異,具有可比性。我們選擇路橋975班為試點(diǎn)班。該班共有39名同學(xué),其中男生30人,女生9人;山東省內(nèi)生源22人,外省生源17人;城鎮(zhèn)戶口者11人,農(nóng)村戶口者28人。然后從另外四個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選取了一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班。
2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間
從1997年9月新生入校開(kāi)始至1998年7月結(jié)束,共一學(xué)年。
3.實(shí)驗(yàn)指標(biāo)
以兩個(gè)學(xué)期三門(mén)課程期末考試的平均成績(jī)、成績(jī)優(yōu)良率和不及格率作為對(duì)比指標(biāo),同時(shí)參考同年級(jí)同專業(yè)這三門(mén)課程的平均成績(jī)、優(yōu)良率和不及格率,重點(diǎn)對(duì)試點(diǎn)班和對(duì)照班各課程的平均成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4.實(shí)驗(yàn)措施
(1)入學(xué)教育側(cè)重學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初入學(xué)的大學(xué)生由于高考?jí)毫Φ南Ш苋菀桩a(chǎn)生"松口氣"的思想,因此在入學(xué)教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育非常重要。在入學(xué)教育中,我們聘請(qǐng)系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,了解該專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該專業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí),要求學(xué)生以書(shū)面的形式定出學(xué)習(xí)目標(biāo)及畢業(yè)后的理想,要求學(xué)生為達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)。
(2)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)人的學(xué)習(xí)的作用,而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)使人伴有愉快的情緒體驗(yàn),有利于促進(jìn)人產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。美國(guó)心理學(xué)家拉扎若斯(A.L.Lasarus)的研究表明:具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績(jī)與智力高的學(xué)生相比,顯示出更大的優(yōu)勢(shì)。這也就是說(shuō),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣與智力相比,興趣更為重要。有鑒于此,我們著重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
第一,讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在每學(xué)期的期初、期中和期末,我們都要聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師或高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法介紹。期初主要是讓學(xué)生了解本學(xué)期各課程的性質(zhì)及在學(xué)習(xí)該課程過(guò)程中所要注意的問(wèn)題;期中主要是讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整;期末則主要是幫助學(xué)生搞好復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第二,結(jié)合各課程的學(xué)習(xí)開(kāi)展豐富多采的第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并從中體驗(yàn)成功的愉快和學(xué)習(xí)的歡樂(lè),這是提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。例如,在第一學(xué)期我們組織了英語(yǔ)短劇小品大賽;第二學(xué)期我們組織了工程測(cè)量技術(shù)大比武。這些活動(dòng)使學(xué)生提高了對(duì)英語(yǔ)和工程測(cè)量等課程的學(xué)習(xí)興趣。
第三,利用動(dòng)機(jī)的遷移,引導(dǎo)學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)中去。動(dòng)機(jī)的遷移是指學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下,引導(dǎo)學(xué)生把從事其他活動(dòng)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)上。路橋975班有幾名同學(xué)非常喜歡文體、書(shū)法、繪畫(huà)等活動(dòng),但對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣不高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)處于下游水平。于是,我們分別找他們談心,并動(dòng)之以情,曉之以理,使他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。后來(lái)他們把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),并為自己制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二學(xué)期課程考試結(jié)束后,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高,學(xué)習(xí)名次分別上升到了中游或中下游水平。
第四,幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法,保持教學(xué)方法的新穎性。教師教學(xué)方法的新穎性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵要素。我們定期(兩個(gè)月)以學(xué)生座談會(huì)的形式了解教師的課堂授課情況,把學(xué)生的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給教師,幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。這樣既避免了學(xué)生有意見(jiàn)不敢提和教師直接面對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的尷尬局面,又增強(qiáng)了教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步提高。 (3)注重差等學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。美國(guó)馬里蘭大學(xué)的拉塞爾·愛(ài)倫斯(RusselAues)和香港中文大學(xué)的沈若(SingLau)對(duì)馬里蘭大學(xué)的198名大學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)歸因分析。結(jié)果表明,一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因歸于能力、努力這些內(nèi)部因素,認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好的原因是"能力差"、"自己努力不夠",這此學(xué)生往往樂(lè)于接受老師和同學(xué)的幫助,并表示將繼續(xù)努力,以求得下次取得好成績(jī)。而另一些學(xué)生則把成績(jī)不好的原因歸于"考題太難"、"老師教得不好"、"該課程引不起我的興趣"等客觀原因,這些大學(xué)生往往不愿意接受幫助,不想繼續(xù)努力,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論,在班內(nèi)設(shè)立了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng),并制定了"一對(duì)一"互幫互學(xué)制度。第一學(xué)期結(jié)束后,我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)后十名的同學(xué)分別進(jìn)行了談話,指出他們不正確的歸因想法,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)整并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二學(xué)期考試結(jié)束后,班內(nèi)有4名同學(xué)因?qū)W習(xí)名次提高了10個(gè)名次以上而獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。我們還要求學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌锨?0名的同學(xué)每學(xué)期都要從學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌虾?0名的同學(xué)中自由選擇一名同學(xué)作為幫助對(duì)象,晚自習(xí)時(shí)同位學(xué)習(xí),及時(shí)解決差等生學(xué)習(xí)中遇到的難題。這就是我們稱為"一對(duì)一"的互幫互學(xué)制度。
(4)利用學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)反饋是指讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果,包括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣以及學(xué)習(xí)總成績(jī)的排名等,目的是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)反饋在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中具有誘因作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們每學(xué)期都要組織班委、團(tuán)支部對(duì)學(xué)生各門(mén)課的作業(yè)和筆記進(jìn)行檢查評(píng)比,對(duì)作業(yè)和筆記較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),同時(shí)將這些作業(yè)和筆記進(jìn)行展覽。每學(xué)期課程考試結(jié)束后,將學(xué)習(xí)成績(jī)按名次排列公布前30名。不全部公布的原因是為了照顧差等生的學(xué)習(xí)情緒,以免打擊其學(xué)習(xí)積極性。
(5)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)賽是激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進(jìn)的一種手段。國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研究表明,適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有有效的作用。在每學(xué)期各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容完成約80%時(shí),我們便選擇部分學(xué)習(xí)難度較大的公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課進(jìn)行書(shū)面的知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽任務(wù)在開(kāi)學(xué)時(shí)就布置下去,命題難度稍大于期末考試的難度,且難度層次分布合理,以提高競(jìng)賽結(jié)果的區(qū)分度。第一學(xué)期我們選擇了理論力學(xué)和高等數(shù)學(xué)兩門(mén)課程,第二學(xué)期選擇了材料力學(xué)和微機(jī)應(yīng)用(Qbasic)兩門(mén)課程。競(jìng)賽結(jié)束以后,對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。從競(jìng)賽的組織過(guò)程可以看出,學(xué)生的自尊感和成就感非常強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮。同時(shí),教師也從競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)改進(jìn)了下一步的教學(xué)。
(6)加強(qiáng)師生交流,有效利用教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用,能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的力量,進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),表?yè)P(yáng)或批評(píng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有不同的作用。一般說(shuō)來(lái),表?yè)P(yáng)比批評(píng)更具有激勵(lì)作用,但要運(yùn)用恰當(dāng),把握火候。對(duì)優(yōu)等生要表?yè)P(yáng),但不可過(guò)濫;對(duì)差等生要批評(píng),但要有分寸,同時(shí)對(duì)差等生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),必須加強(qiáng)師生交流。因此,每學(xué)期我們都要以聯(lián)歡會(huì)、茶話會(huì)、歌詠會(huì)等形式組織兩次師生聯(lián)誼,以加強(qiáng)師生間的理解和友誼,讓教師了解每個(gè)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),以便在教學(xué)中有的放矢,因材施教。一年來(lái),試點(diǎn)班連續(xù)兩學(xué)期獲得了校優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部榮譽(yù)稱號(hào),并得到了任課教師的交口稱贊。教師們普遍認(rèn)為這個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。
二、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析（略）
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
通過(guò)成績(jī)分析可以看出,我們?cè)谠圏c(diǎn)班采取的各項(xiàng)措施收到了明顯的成效。由于我們有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班并高于同年級(jí)同專業(yè)學(xué)生的平均水平。試點(diǎn)班各課程成績(jī)的優(yōu)良率高于對(duì)照班、不及格率低于對(duì)照班亦說(shuō)明了該班學(xué)習(xí)成績(jī)總體水平高于對(duì)照班。同時(shí),成績(jī)的提高又刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),進(jìn)而使試點(diǎn)班形成了學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃、群體凝聚力強(qiáng)、師生配合默契、學(xué)生間互幫互助的良好班風(fēng)。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系上。一般說(shuō)來(lái),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性愈高,學(xué)習(xí)潛能愈能得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果愈佳。反過(guò)來(lái),成功的學(xué)習(xí)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)又會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性。所以,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的。
四、兩點(diǎn)說(shuō)明
(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣并不總是一致的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),有的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)而學(xué)習(xí)成績(jī)卻一般;有的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般而學(xué)習(xí)成績(jī)卻不錯(cuò)。這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的推動(dòng)作用還要通過(guò)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)技能及身體健康狀況等中介因素才能實(shí)現(xiàn)。
(2)耶爾克斯道德遜定律告訴我們,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系還與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度及學(xué)習(xí)任務(wù)的難度有關(guān)。當(dāng)學(xué)生完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度成正比;而當(dāng)學(xué)生完成難度較大、超過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)則與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度成反比。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系比較復(fù)雜,加之筆者的研究水平有限,故在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)上述特殊現(xiàn)象未作探討,這有待于今后的進(jìn)一步研究。 |
