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有一次，大作家馬克·吐溫聽一位牧師演講，最初時，他感覺牧師講得很好，聽到心里去了，于是打算捐款。
可是，10分鐘過去了，那位牧師絮絮叨叨地還沒有講完，他就不耐煩了，心里嘀咕著要不要只捐些零錢。
又過了10分鐘，牧師長篇大論起來，還沒有講完，他索性決定不捐了。
在牧師終于結(jié)束演講開始募捐時，過于氣憤的馬克·吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了2元錢。
這個既幽默又值得玩味的故事表現(xiàn)的，其實(shí)是一種由于刺激過多或作用時間過久而引起人們逆反心理的現(xiàn)象，它被心理學(xué)家們稱為“超限效應(yīng)”。
“超限效應(yīng)”影響著我們生活的方方面面，很多父母或者老師在教育孩子時，不知不覺就讓這種“超限效應(yīng)”影響了孩子。比如孩子習(xí)慣不好，或者是成績下滑了，也有可能是犯錯誤了……這時候如果沒有用好批評這個教育手段就常常會引起“超限反應(yīng)”，讓孩子很反感，難以接受大人的教育。
如何做到適時適度有效的批評呢？
好的批評不過三“點(diǎn)”六“分”：抓住三個重點(diǎn)，區(qū)分六種情況，有益于做到適時適度有效批評。
三點(diǎn)
第一點(diǎn)：所有的批評需要圍繞批評的目的而展開。
讓孩子清楚地知道他的行為會帶來什么樣的后果，從而學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。批評應(yīng)從愛護(hù)孩子，提高其品德或者能力的愿望開始，以信任孩子能改正錯誤的態(tài)度結(jié)束。
第二點(diǎn)：批評方式最好能簡單有效。
一次，許廣平請魯迅給其論文《羅素的話》寫評語。魯迅先生閱后，寫下了這幾句話：“擬給90分，其中給你5分，抄工3分，末尾的幾句議論2分，其余的85分都給羅素。”這顯然是批評許廣平的論文抄錄羅素的話太多而很少有自己的見解。許廣平欣然接受了先生這一中肯而詼諧的批評，悟出了自己文章的癥結(jié)所在，而且對先生更加敬重。含蓄而幽默的批評，會讓受批評者更愿意接受，這比那些生硬而直接的批評要有效得多。
第三點(diǎn)：批評過后要及時鼓勵。
我國有句古語：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！备⒆又v道理，應(yīng)充分肯定孩子的長處，對孩子的進(jìn)步給予及時表揚(yáng)和鼓勵，在此基礎(chǔ)上再對孩子的錯誤予以糾正，這樣孩子就容易接受，也就是俗話說的“打一巴掌，再給一個甜棗?！?/p>
六分
分辨一：批評要區(qū)分好孩子年齡。
批評對2歲以下的孩子效果不大，會使孩子感到困惑并受到驚嚇，不主張直接批評。3—5歲，直接告訴孩子結(jié)果。6歲到小學(xué)期間，適當(dāng)懲罰，但一定要提前約定規(guī)則，不要沒講好任何規(guī)則，事后就直接懲罰孩子。
分辨二：批評基于孩子不同性格。
性格外向的孩子受責(zé)備后會產(chǎn)生羞愧、痛苦但很快就會恢復(fù)常態(tài)；而性格內(nèi)向、膽小敏感的孩子受到責(zé)備后會產(chǎn)生失望、壓抑的情緒，批評時對他們尤其要注意態(tài)度溫和，語氣婉轉(zhuǎn)，否則，就會造成孩子對父母的疏遠(yuǎn)、反抗。
分辨三：批評要注意時間和場合。
盡量不要在清晨、吃飯時、睡覺前批評。清晨批評孩子可能會破壞孩子一天的好心情；吃飯時批評孩子，會影響孩子的食欲；睡覺前批評孩子，會影響孩子的睡眠。批評孩子不應(yīng)在公共場所、當(dāng)著孩子同學(xué)朋友的面、當(dāng)著眾多親朋的面。孩子的自尊心往往很強(qiáng)，在公開場合批評孩子，會讓孩子感覺很沒面子，會打擊孩子的自信心，可能導(dǎo)致不滿和怨恨情緒的滋生。
分辨四：批評是否把握好了時機(jī)。
孩子和大人一樣，情緒好時比較容易接受不同的意見，不高興時則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時，進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時跟他說理，也是不會奏效的。
分辨五：批評是否過于捕風(fēng)捉影。
跟孩子講的道理都必須合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f，孩子是不會服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的。
分辨六：批評是否以自我為中心。
不管孩子犯了什么樣的錯誤，在批評孩子之前，家長一定要強(qiáng)迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對孩子所犯錯誤有一個客觀公正的評判，給孩子一個申辯的機(jī)會，才能幫助孩子找出犯錯的原因和改正錯誤的方法，孩子會更加理解大人所講的道理，批評教育能收到良好的效果。
