教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)試題
1、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．教育學(xué)研究的對(duì)象是（ ）
A．教育現(xiàn)象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（ ）
A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》
3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（ ）
A．騎馬 B．投槍C．音樂(lè) D．吟詩(shī)
4．"蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ ）
A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力
5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（ ）
A．早操、課間操 B．體育課C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉
6．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（ ）
A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程C．邏輯過(guò)程 D．認(rèn)識(shí)過(guò)程
7．"要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人"所體現(xiàn)的德育原則是（ ）
A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則
C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
8．布魯納所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法是一種（ ）
A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法
9．班主任工作計(jì)劃一般包括（ ）
A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專(zhuān)題計(jì)劃
C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃
10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ ）
A．家庭教育 B．學(xué)校教育C．自我教育 D．社會(huì)教育
11．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（ ）
A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．班主任工作
12．長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（ ）
A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)
13．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（ ）
A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）
14．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即
原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及
的原則。
15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的 的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的 。
16．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即 和 。
17．我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、 、法紀(jì)教育和 四個(gè)基本方面。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
19．簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)
21．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？
四、論述題（本題滿分15分）
22．試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。
參考答案
一、選擇題
1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
二、填空題
14．高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展
15．生理解剖 可能性
16．斯巴達(dá)教育 雅典教育
17．社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動(dòng)
18．政治教育 道德品質(zhì)教育
三、簡(jiǎn)答題
19．（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。
（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。
（3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。
20．（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。
（2）精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。
（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。
（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。
21．（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。
（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。
四、論述題
22．（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。
（2）班級(jí)授課制的基本特征。（略）
（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。
（4）但是班級(jí)授課制也有其弊端。主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。
（5）我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類(lèi)多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢(shì)。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。
2、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．中國(guó)歷史上最早提出"教學(xué)相長(zhǎng)"的著作是（ ）
A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》
2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（ ）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威
3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（ ）
A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿 C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能
4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ）
A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
5．西漢初期實(shí)行的"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)"的文教政策體現(xiàn)了教育的（ ）
A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性
6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ ）
A．大力加強(qiáng)普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育
7．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（ ）
A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位
8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（ ）
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
9．"讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話"，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ ）
A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)
10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（ ）
A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無(wú)目的論 D．國(guó)家利益論
11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念
C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧
12．學(xué)生的"向師性"和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ ）
A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長(zhǎng)期性
13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）
A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
二、境空題
14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家 的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦·根舍因的 理論。
15．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的 標(biāo)準(zhǔn)。 一般是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的具體化。
16．小學(xué)生的思維以 思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹 教學(xué)原則的依據(jù)。
17．教師的備課要求做好三方面的工作，即 、 、設(shè)計(jì)教法。
18．歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即 和 。
三、簡(jiǎn)答題
19．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些
20．班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？
21．學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？
四、論述題
22．試論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。
參考答案
一、選擇題
1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C
二、境空題
14．布魯納范例教學(xué)15．質(zhì)量規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學(xué)生18．啟發(fā)式 注入式
三、簡(jiǎn)答題
19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類(lèi)未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)。（2）民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。
20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。
班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。
21．（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。
（2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。
（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。
（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。
四、論述題
22．美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確的世界觀具有特殊的功效。
（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。
（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。
3、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ ）
A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
2．"四書(shū)"、"五經(jīng)"是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（ ）
A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》
3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（ ）
A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（ ）
A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性
5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ）
A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（ ）
A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng)
7．"學(xué)為人師，行為世范"體現(xiàn)了教師工作的（ ）
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性
8．"學(xué)而時(shí)習(xí)之"體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）
A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則
9．"三軍可奪帥，匹夫不可奪志"說(shuō)的是（ ）
A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為
10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）
A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ ）
A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論
12．三結(jié)合的教育一般是指（ ）
A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合
C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
13．孔子說(shuō)："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（ ）
A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
二、填空題
14． 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。
15．"揠苗助長(zhǎng)"、"陵節(jié)而施"的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。
16． 是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件， 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。
17．德育過(guò)程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和 。課外校外教育的主要特點(diǎn)是 、靈活性、實(shí)踐性。
三、簡(jiǎn)答題
19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的
哪部著作？
20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？
21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。
四、論述題
22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。
參考答案
一、選擇題
1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D
二、填空題
14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段16．社會(huì)主義制度 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎(chǔ)18．個(gè)人活動(dòng) 自愿性
三、簡(jiǎn)答題
19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科
開(kāi)始形成。
20．課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
21．（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。
四、論述題
22．（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。
4、教育學(xué)部分
選擇題
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（ ）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ）
A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則
3．下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)
4．體育的根本任務(wù)是（ ）
A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能 D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（ ）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．"教學(xué)相長(zhǎng)"這一提法（ ）
A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》 B、指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位
C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一 D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講"雪花"這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中
拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（ ）
A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀
8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（ ）
A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)
C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)
9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（ ）
A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力
C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．上課 B．備課C．課堂練習(xí) D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定
11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（ ）
A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立
12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ ）
A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義
13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（ ）
A．觀察法 B．問(wèn)卷法C．談話法 D．調(diào)查法
二、填空題
14．洛克在《 》一書(shū)中提出了"紳士教育"的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持 主張。
15．教育的兩大基本規(guī)律是 和 。
16．體育是以 為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是 。
17．廣義的教育制度指 ；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的 。
18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起 作用。"我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理"這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的 特點(diǎn)。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？
20．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
21．教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？
四、論述題（本題滿分15分）
22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律.
參考答案
一、選擇題
1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A
二、填空題
14．教育漫話 個(gè)人本位論15．教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律16．身體活動(dòng) 體育課17．國(guó)民教育制度 總體系18．主導(dǎo) 民主平等
三、簡(jiǎn)答題
19．（1）教育具有永恒性。教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。
（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。
（3）教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。
20．（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；
（3）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
21．（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。
（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
四、論述題
22．（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。
（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。
5、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．現(xiàn)代教育史上，提出"結(jié)構(gòu)主義"學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"方法的教育家是（ ）
A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道："給我一打健康的兒童，如果在由我所控制
的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專(zhuān)家--醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。"這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（ ）
A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師
3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（ ）
A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育
4．普及義務(wù)教育始于（ ）
A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)
5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了"六·三·三"的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（ ）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ ）
A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性
7．教材包括（ ）
A．教科書(shū) B．CAI軟件C．教學(xué)參考書(shū) D．以上三者皆是
8．德育過(guò)程的基本矛盾是（ ）
A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾
D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾
9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（ ）
A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革
10．"開(kāi)而弗達(dá)"體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則
11．教學(xué)的基本組織形式是（ ）
A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué)
12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ ）
A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸
13．狹義的教育制度是指（ ）
A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度
二、填空題
14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育
現(xiàn)象和教育 現(xiàn)象。
15．人對(duì)環(huán)境的反映是 的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起 作用。
16．根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹(shù)立由單純的 教育向
教育轉(zhuǎn)變的思想。
17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò) 和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)
實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。
18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力； 能力； 能力；自我調(diào)控能力。
三、簡(jiǎn)答題
19．試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？
21．德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同？
四、論述題（本題滿分15分）
22．為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？
參考答案
一、選擇題
1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D
二、填實(shí)題
14．社會(huì) 認(rèn)識(shí) 15．能動(dòng) 主導(dǎo)16．應(yīng)試 素質(zhì) 17．各科教學(xué) 大自然18．語(yǔ)言表達(dá) 組織管理
三、簡(jiǎn)答題
19．（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。
（2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。
20．（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。
（2）教師應(yīng)具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。
（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。
（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。
21．德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：
（1）思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。
（2）思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。
（3）從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。
四、論述題
22．（1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。
（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。
（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。
（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立"抓反復(fù)，反復(fù)抓"的德育思想。
6、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"要求教學(xué)必須遵循的原則是（ ）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則
C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則
2．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（ ）
A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育
3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（ ）
A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育
4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（ ）
A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年
5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（ ）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（ ）
A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)
7．人們常說(shuō)"教育有法而教無(wú)定法"，這反映教師勞動(dòng)具有（ ）
A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)
8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（ ）
A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主
9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的"平行教育"的德育原則是指（ ）
A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則
10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ ）
A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的
C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的
11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體
C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合
12．"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"這句話反映了教師勞動(dòng)的（ ）
A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性
13．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（ ）
A．以"知"為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B．以"情"為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C．以"行"為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D．視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序
二、填空題
14．在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是 和 。
15．教師是教育工作的組織者、 ，在教育過(guò)程中起 作用。
16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即 、 、 和教材。
17．德育一般包括思想教育、 、 和道德教育四個(gè)基本方面。
18．課外校外教育的形式主要有 活動(dòng) 活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
三、簡(jiǎn)答題
19．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？
20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？
21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。
四、論述題
22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。
參考答案
一、選擇題
1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D
二、填空題
14．個(gè)人本位論 社會(huì)本位論 15．領(lǐng)導(dǎo)者 主導(dǎo)16．課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃） 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）17．政治教育 法紀(jì)教育 18．群眾性 小組
三、簡(jiǎn)答題
19．（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。
20．（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。
21．（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
四、論述題
22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
1、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ）
A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過(guò)程C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．心理特征
24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的
干擾（ ）
A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制
25．大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（ ）
A．隨意注意 B．不隨意注意C．無(wú)意注意 D．隨意后注意
26．思維的過(guò)程不包括（ ）
A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化
27．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（ ）
A．性格 B．氣質(zhì)C．能力 D．興趣
28．氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（ ）
A．興趣愛(ài)好類(lèi)型 B．性格類(lèi)型C．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 D．動(dòng)機(jī)需要類(lèi)型
29．在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（ ）
A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化
30．下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語(yǔ)分量表的項(xiàng)目（ ）
A．完成圖片 B．排列圖片C．實(shí)物組合 D．?dāng)?shù)字推理
31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ）
A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇
32．動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（ ）
A．成就動(dòng)機(jī)理論 B．耶克斯-多德森定律C．成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D．強(qiáng)化理論
33．下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（ ）
A．羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) B．句子完成測(cè)驗(yàn)C．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D．明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)
34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類(lèi)型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類(lèi)型（ ）
A．研究型 B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實(shí)型 D．社會(huì)型
35．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ）
A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng)C．社會(huì)過(guò)濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)
六、填空題
36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、
健康、 健康和社會(huì)適應(yīng)良好。
37．人的意識(shí)的基本特性是： 性、 性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。
38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱為 。
39．情緒的基本分類(lèi)有快樂(lè)、 憤怒、 。
40．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為 。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和 。
七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
41．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么
42．簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？
43．簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。
八、論述題（本題滿分15分）
44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。
參考答案
五、選擇題
23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B
六、填空題
36．心理 道德 37．自覺(jué)目的 主觀能動(dòng) 38．不平衡 動(dòng)機(jī)39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內(nèi)化
七、簡(jiǎn)答題
41．自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。
42．（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。
43．能力的個(gè)別差異：（1）能力類(lèi)型的差異：人的能力類(lèi)型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想像、言語(yǔ)和思維等類(lèi)型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。
八、論述題
44．（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。
（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。
（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。
（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過(guò)反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。
（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。
（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過(guò)努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。
2、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記屬于（ ）
A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動(dòng)搖 D．注意的轉(zhuǎn)移
24．將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（ ）
A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性
25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（ ）
A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的
26．年齡智商（IQ）的公式是
27．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ）
A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛(ài)的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要
28．下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（ ）
A．草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開(kāi)
C．黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課
29．"情急生智"所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）
A．心境 B．激情C．應(yīng)激 D．理智
30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ ）
A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì) D．刻板印象
31．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）
A．"登門(mén)檻"效應(yīng) B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng) D．過(guò)度理由效應(yīng)
32．"人心不同，各如其面"，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋?zhuān)浚?）
A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性C．整合性 D．功能性
33．第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（ ）
A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格
34．情緒所反映的是（ ）
A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（ ）
A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布
六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）
36．反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱 ，它是由感受器、傳入神經(jīng)、 、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。
37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和 。
38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、 、 以及操作的熟練。
39．氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等 方面的個(gè)性心理特征。與"強(qiáng)而不平衡"的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是 。
40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、 、維護(hù)自尊、 。
七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？
42．遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？
43．怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？
八、論述題（本題滿分15分）
44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
參考答案
五、選擇題
23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A
六、填空題
36．反射弧 神經(jīng)中樞 37．發(fā)散 推理
38．操作的模仿 操作的整合 39．動(dòng)力性 膽汁質(zhì)
40．社會(huì)交換 情境控制
七、簡(jiǎn)答題
41．（1）合理利用日常概念；
（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；
（3）注意"變式"在掌握概念中的作用；
（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；
（5）正確下定義；
（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。
42．（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。
（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。
（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有"先快后漫"的特點(diǎn)。
（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。
（5）遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。
43．（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
（2）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。
（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
八、論述題
44．（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。
（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。
（3）加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。
（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。
（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。
3、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的（ ）
A．意識(shí)活動(dòng) B．反射活動(dòng)C．智力活動(dòng) D．精神活動(dòng)
24．短時(shí)記憶的信息容量為（ ）
A． B． C． D．
25．不是智力技能的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）
A．動(dòng)作對(duì)象的觀念性 B．動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性C．動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 D．動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性
26．成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（ ）
A．20% B．30% C．50% D．70%
27．氣質(zhì)類(lèi)型（ ）
A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無(wú)好壞之分
28．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（ ）
A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu) D．成就結(jié)構(gòu)
29．精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)？（ ）
A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)
30．拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（ ）
A．社會(huì)干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴(kuò)散
31．當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（ ）
A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法
32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（ ）
A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯
33．醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情用于下列哪種思維特性？（ ）
A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創(chuàng)造性
34．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫（ ）
A．原型 B．原型啟發(fā)C．問(wèn)題情境 D．問(wèn)題對(duì)象
35．記憶過(guò)程包括（ ）
A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶
C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶
六、填空題
36． 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 關(guān)系。
37．操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的 、動(dòng)作
結(jié)構(gòu)的 。
38．斯坦福-比奈量表通常以 和 來(lái)表示兒童的智力水平。
39．激情具有 性、短暫性和 性的特點(diǎn)。
40．青少年性別意識(shí)的發(fā)展分為以下四個(gè)階段：對(duì)性知識(shí)和異性的探求與了解；對(duì)異性的 ；對(duì)異性的關(guān)注與接近；對(duì)異性的 。
七、簡(jiǎn)答題
41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？
42．心理咨詢的基本原則有哪些？
43．影響問(wèn)題解決的因素主要有哪些？
八、論述題（本題滿分15分）
44．論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑。
參考答案
五、選擇題
23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D
六、填空題
36．詞語(yǔ) 反比 37．外顯性 展開(kāi)性38．智力年齡（心理年齡） 智力商數(shù) 39．爆發(fā) 指向
40．疏離與排斥 追求與愛(ài)戀
七、簡(jiǎn)答題
41．（1）人類(lèi)有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會(huì)需要（也稱歸屬與愛(ài)的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。
（2）這些需要呈現(xiàn)一個(gè)由低到高的排列層次。
（3）只有低級(jí)需要基本滿足后，才會(huì)出現(xiàn)更高一級(jí)的需要。
42．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽(tīng)和細(xì)致詢問(wèn)原則；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。
43．（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表達(dá)方式；
（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；
（3）定勢(shì)與功能固著；
（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平；
（5）情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問(wèn)題解決的動(dòng)力和阻力作用；
（6）個(gè)性因素（能力、性格等）的作用。
八、論述題
44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達(dá)者來(lái)提供
有關(guān)信息，提供信息時(shí)適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢(shì)是隨時(shí)間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃健＂劾蒙鷦?dòng)的演講方式來(lái)提供信息。
（2）弱化個(gè)體對(duì)態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達(dá)者盡可能使自己的立場(chǎng)向
信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場(chǎng)上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對(duì)產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過(guò)分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。
（3）避免過(guò)度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。
4、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（ ）
A．笛卡爾提出"反射"概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室
C．巴甫洛夫提出"兩種信號(hào)系統(tǒng)"學(xué)說(shuō)D．斯金納的操作性條件反射理論
24．下列屬條件反射的是（ ）
A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號(hào)反射
25．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周?chē)尘跋嗷煜男Ч?，這主要是利用知覺(jué)的（ ）
A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性
26．根據(jù)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論，一個(gè)學(xué)生將考試失敗的原因歸于個(gè)人能力時(shí)（ ）
A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正
C．會(huì)產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn) D．會(huì)產(chǎn)生僥幸心理
27．受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）
A．原型 B．定勢(shì)C．遷移 D．原型啟發(fā)
28．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（ ）
A．識(shí)記 B．保持C．再認(rèn) D．回憶
29．青少年異性交往的原則是（ ）
A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠(chéng) D．留有余地
30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（ ）
A．能力類(lèi)型差異 B．能力水平差異
C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D．能力結(jié)構(gòu)差異
31．人類(lèi)思維的基本過(guò)程是（ ）
A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性
32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（ ）
A．需要 B．動(dòng)機(jī)C．態(tài)度 D．認(rèn)知
33．操作技能的特點(diǎn)是（ ）
A．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
34．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（ ）
A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化
35．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ ）
A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象
六、填空題
36．隨意后注意是指有自覺(jué)目的，但不經(jīng) 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類(lèi)是 。
37．解決問(wèn)題的四個(gè)階段是提出問(wèn)題、 、提出假設(shè)、 。
38．智力技能指借助于 在頭腦中進(jìn)行的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式；操作技能是由一系列 所組成的系統(tǒng)。
39．心境具有微弱性、 性和 性的特點(diǎn)。
40．心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系； ；分析診斷； ；結(jié)束咨詢。
七、簡(jiǎn)答題
41．影響知覺(jué)選擇性的因素有哪些？
42．注意具有哪些特點(diǎn)和功能？
43．怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？
八、論述題
44．聯(lián)系實(shí)際分析壓力對(duì)身心健康的影響。
參考答案
五、選擇題
23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B
六、填空題
36．意志努力 隨意注意（有意注意） 37．明確問(wèn)題 檢驗(yàn)假設(shè)38．內(nèi)部言語(yǔ) 外部動(dòng)作 39．持續(xù) 彌散40．了解問(wèn)題 幫助指導(dǎo)
六、簡(jiǎn)答題
41．（1）影響知覺(jué)選擇性的客觀因素有：①對(duì)象和背景的差別性。對(duì)象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對(duì)象的活動(dòng)性。電影，幻燈等活動(dòng)教具，都易被人們知覺(jué)。③刺激物的新穎性。④刺激物的強(qiáng)度。
（2）影響知覺(jué)選擇性的主觀因素有：①知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)；②個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；③個(gè)人的需要?jiǎng)訖C(jī)；④個(gè)人的興趣愛(ài)好；⑤定勢(shì)（即心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)）；⑥個(gè)人的情緒狀態(tài)。
42．（1）注意的特點(diǎn)：①心理活動(dòng)的指向性；②心理活動(dòng)的集中性；③心理活動(dòng)的組織特性。
（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預(yù)測(cè)與預(yù)見(jiàn)功能。
43．（1）確立合理的智力活動(dòng)原型；
（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)；
（3）在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。
八、論述題
44．（1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，
主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。
（2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺(jué)、注意力集中、思維敏
捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境。
（3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻?yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，就會(huì)以
臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的
根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個(gè)
人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變
最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說(shuō)，心理性、
社會(huì)性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過(guò)于強(qiáng)烈、持久，會(huì)通過(guò)生理渠
道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。
5、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．人的心理反映的最高級(jí)的形式是（ ）
A．表象 B．想像C．意識(shí) D．思維
24．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映是（ ）
A．感覺(jué) B．知覺(jué)C．記憶 D．表象
25．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是人的哪一方面的特征（ ）
A．生理 B．心理C．行為 D．心理和行為
26．在性格的A-B-C理論中，認(rèn)為導(dǎo)致個(gè)人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（ ）
A．因素即誘發(fā)事件B．因素即個(gè)人對(duì)該事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)
C．因素即由A直接引起的情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果D．以上三者都不是
27．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（ ）
A．信度 B．效度C．常模 D．智商
28．拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（ ）
A．社會(huì)干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴(kuò)散
29．提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ）
A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛C．韋納 D．多伊奇
30．聽(tīng)覺(jué)中樞位于（ ）
A．額葉 B．顳葉C．枕葉 D．頂葉
31．物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過(guò)程稱之為（ ）
A．反映 B．感受性 C．意識(shí) D．感應(yīng)性
32．下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（ ）
A．廣度 B．強(qiáng)度 C．時(shí)間 D．空間
33．記憶過(guò)程包括（ ）
A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶
C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶
34．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（ ）
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練
35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（ ）
A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情
六、填空題
36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動(dòng)作思維、 思維和思維。
37．記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 ，它的反面是 。
38．性格是一個(gè)人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來(lái)的具有核心意義的個(gè)性心理特征。
39．韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將 智商改為 智商。
40．"心靜如水"、"心有余悸"是對(duì)人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的 狀態(tài)。
七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類(lèi)？
43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
八、論述題（本題滿分15分）
44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？
參考答案
五、選擇題
23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B
六、填空題
36．具體形象 抽象邏輯 37．保持 遺忘38．態(tài)度 行為方式 39．年齡（比率） 離差40．心境 應(yīng)激
七、簡(jiǎn)答題
41．（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；
（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；
（3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；
（4）促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
42．注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的
轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意（無(wú)意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。
43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。
（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。
（3）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。
（4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。
八、論述題
44．（1）考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。
（2）考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過(guò)以下方法。
①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。同時(shí)，配合一定的自信訓(xùn)練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見(jiàn)證自己腳踏實(shí)地努力過(guò)的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂成分。
②對(duì)重度考試焦慮者，還要針對(duì)考試焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。
③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請(qǐng)當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序，排成"焦慮等級(jí)"；第三步，通過(guò)放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機(jī)體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級(jí)，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。
6、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（ ）
A．認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程 B．意志過(guò)程和情感過(guò)程
C．認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程 D．心理過(guò)程與個(gè)性心理
24．根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)劃分為（ ）
A．生理型與社會(huì)性 B．高級(jí)和低級(jí)C．長(zhǎng)遠(yuǎn)與短暫 D．主導(dǎo)性與輔助性
25．"尋人啟事"寫(xiě)成"尋丫啟事"易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)？
A．強(qiáng)度 B．活動(dòng)C．持續(xù) D．對(duì)比
26．操作技能的特點(diǎn)是（ ）
A．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
C．觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 D．觀念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性
27．在全人類(lèi)中，智力呈（ ）
A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布
28．心理學(xué)是研究下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ）
A．心理過(guò)程 B．認(rèn)知過(guò)程C．個(gè)性 D．心理現(xiàn)象
29．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ ）
A．感覺(jué) B．知覺(jué)C．表象 D．后像
30．從動(dòng)物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（ ）
A．語(yǔ)言 B．制造工具C．勞動(dòng) D．直立行走
31．人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（ ）
A．選擇性 B．整體性C．理解性 D．恒常性
32．人類(lèi)思維的基本過(guò)程是（ ）
A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性
33．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（ ）
A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型內(nèi)化
34．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（ ）
A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過(guò)程C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性
35．俗話說(shuō)"人逢喜事精神爽"，這種情緒狀態(tài)屬于（ ）
A．激情 B．應(yīng)激C．心境 D．熱情
六、填空題
36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動(dòng)作思維、 思維和思維。
37．記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 ，它的反面是 。
38．性格是一個(gè)人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來(lái)的具有核心意義的個(gè)性心理特征。
39．韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將 智商改為 智商。
40．"心靜如水"、"心有余悸"是對(duì)人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的 狀態(tài)。
七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類(lèi)？
43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
八、論述題（本題滿分15分）
44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？
教師上崗考試試題
教育學(xué)部分
一、選擇題
1．"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則2．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（D）
A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育
3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（A）
A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育
4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）
A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年
5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（D）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D ）
A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)
7．人們常說(shuō)"教育有法而教無(wú)定法"，這反映教師勞動(dòng)具有（B）
A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)
8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（A）
A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主
9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的"平行教育"的德育原則是指（D）
A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相
10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）
A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的
11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合
12．"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"這句話反映了教師勞動(dòng)的（D）
A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性
13．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（D）
A．以"知"為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以"情"為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C．以"行"為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序
二、填空題
14．在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。
15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。
17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。
18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）
19．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。
20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？
（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)[url=http://www.52enblog.com/tag/教案][color=#0000ff]教案[/color][/url]，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。
21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
四、論述題
22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。
在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
教育學(xué)部分
一、選擇題
1．我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是（A）
A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過(guò)程》 D．《論語(yǔ)》
2．歷史上流傳的"狼孩"的故事說(shuō)明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）
A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向
3．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）
A．生產(chǎn)力水平低下 B．社會(huì)分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫
4．革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我國(guó)去解放區(qū)的教育主要分為（D）
A．成人教育和兒童教育 B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育C．學(xué)校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育
5．教師的根本任務(wù)是（C）
A．教書(shū) B．育人C．教書(shū)育人 D．帶好班級(jí)
6．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧
7．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）
A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
8．德國(guó)教育家赫爾巴特提出過(guò)的著名德育原則是（B）
A．社會(huì)化活動(dòng)原則 B．教學(xué)的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統(tǒng)一原則
9．下列不是家庭教育的主要特點(diǎn)的是（D）
A．教育內(nèi)容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化
10．班主任了解學(xué)生的基本方法是（B）
A．考驗(yàn)法 B．觀察法C．問(wèn)卷法 D．談話法
11．教學(xué)的中心任務(wù)是（B）
A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧
C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理
12．課程具體包括（D）
A．課程計(jì)劃 B．教材C．教學(xué)大綱 D．課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材
13．在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指（B）
A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲
二、填空題15．
14．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。
15．學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問(wèn)、建立通訊聯(lián)系、舉行家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)委員會(huì)、以及舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。
16．德育過(guò)程中"知"指道德認(rèn)識(shí)，它包括道德知識(shí)（品德知識(shí)）和道德判斷（品德判斷）兩個(gè)方面。
17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定。
18．自古以來(lái)，就形成了兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。
三、簡(jiǎn)答題
19．簡(jiǎn)述青少年學(xué)生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個(gè)階段。
20．我國(guó)中[url=http://www.52enblog.com/tag/小學(xué)][color=#0000ff]小學(xué)[/color][/url]德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。
21．社會(huì)主義教育有哪些特點(diǎn)？（1）教育具有社會(huì)主義性質(zhì)，為廣大勞動(dòng)人民服務(wù)；（2）***統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對(duì)宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實(shí)施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人的強(qiáng)有力手段。
四、論述題（本題滿分15分）
22．試論述教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開(kāi)知識(shí)的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過(guò)來(lái)，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。但知識(shí)不等于智力，要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有目的有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的將知識(shí)掌握和發(fā)展智力割裂開(kāi)來(lái)的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯(cuò)誤的。
教育學(xué)部分
一．選擇題：
1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）
A．《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》
2．"教學(xué)與發(fā)展"理論的倡導(dǎo)者是（A）
A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因
3．"孟母三遷"的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）
A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會(huì)活動(dòng)
4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）
A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者
B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人
C．培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義接班人
D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）
A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校D．家長(zhǎng)
6．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為"教育機(jī)智"。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）
A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性D．主體性
7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo)D．檢查評(píng)定成績(jī)
8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（D）
A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行
D．視具體情況，可有多種開(kāi)端
9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）
A．成立了班委會(huì)
B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確的集體輿論
D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）
A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中
B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中
C．在學(xué)校之外
D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
二．境空題
11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
12．美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。
13．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。
14．廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。
15．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。
16．直視手段一般可分為三類(lèi)，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀。17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育），基本途徑是教學(xué)。
18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。
19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
三、簡(jiǎn)答題
20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？
①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；
③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；
④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
21．我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？
①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；
②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。
22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？
①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。
23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？
①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
四、論述題
24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門(mén)，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。
答：①這一作法違背了"間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合"的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。
②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。
25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？
答：（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件?！ 〗虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是"先受教育的"。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到："古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"這揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的"道"，所授的"業(yè)"和所解的"惑"，是通過(guò)教師來(lái)解決的。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，精通所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過(guò)程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由"需要教"向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人才。
（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒(méi)有學(xué)生的主觀努力，教師教得無(wú)論怎樣好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是否具有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。
六、論述題
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？
一、教學(xué)目的要清晰明確
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。
二、教學(xué)內(nèi)容要正確
教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。
三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。
四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊
上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。
良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過(guò)自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。總之，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。
其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。
五、師生作用要充分發(fā)揮
構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。
教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。
教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。
①道德認(rèn)識(shí) ②道德情感
③道德意志 ④道德行為
全部腳印不留腳印留下腳印:
