學(xué)校管理者的優(yōu)劣在何處
如今，許多學(xué)校都在打著精細(xì)化管理的旗號(hào)，招搖過(guò)市，只要這樣做了一切都會(huì)有了大范圍的改善，殊不知真正地教育不下功夫，不持之以恒，什么東西都雷聲大，雨點(diǎn)小，這是很難干出學(xué)生家長(zhǎng)滿(mǎn)意的成績(jī)。
我覺(jué)得教育不可能因?yàn)槟硞€(gè)階段的一兩句冠冕堂皇地口號(hào)，就能發(fā)生多大的改變。我們的領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上說(shuō)的觀點(diǎn)，我完全贊同，他說(shuō)不可能通過(guò)一兩次會(huì)議就把學(xué)校所有的問(wèn)題解決掉，說(shuō)到底，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，沒(méi)有誰(shuí)有天大的本領(lǐng)讓一所學(xué)校在一夜之間就發(fā)生根本地變化。
事實(shí)上，許多領(lǐng)導(dǎo)就是希望通過(guò)一兩個(gè)有意設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)改變一切，等到效果不大，往往會(huì)抱怨身邊的一切，看什么人都不順眼，似乎沒(méi)有人支持，都在跟自己作對(duì)似的。很明顯，一所學(xué)校，如果管理者與教育者之間的關(guān)系特別的緊張，就算學(xué)校的生源再怎么優(yōu)質(zhì)，我看往往也是出工不出力，老百姓不滿(mǎn)意也就自然而然了。聰明的管理者常常會(huì)在人際關(guān)系上下功夫，只要教師家里有什么事兒，都會(huì)第一時(shí)間想到，從來(lái)不會(huì)讓教師覺(jué)得自己沒(méi)有家的溫馨，這是學(xué)校管理最大的禁忌。
人心總是肉長(zhǎng)的，除非逼得實(shí)在沒(méi)辦法，是沒(méi)有哪個(gè)人愿意放棄自己的良心，在那兒敷衍了事。許多領(lǐng)導(dǎo)可能存在著種種因素，生怕到老師中間去會(huì)影響自己的光輝形象，更加可憐的是，由于深入群眾中不夠，許多場(chǎng)合往往喜歡說(shuō)一些不怎么中肯的話，自然評(píng)價(jià)也不會(huì)怎么樣的客觀公正，引起學(xué)校的矛盾也就自然而然了。
許多曾經(jīng)輝煌的學(xué)校，有時(shí)候就是由于某些領(lǐng)導(dǎo)的自以為是，自作主張，總認(rèn)為自己應(yīng)該統(tǒng)治別人，高人一等，如此下去，遲早會(huì)出現(xiàn)矛盾，一旦學(xué)校有了復(fù)雜的矛盾，自然上行下效，學(xué)校也就會(huì)讓一些不好的習(xí)氣抬頭，這是非?？膳碌氖虑椋梢哉f(shuō)，一所學(xué)校想要辦好，需要每一屆的領(lǐng)導(dǎo)和老師不懈地努力，只要哪一屆領(lǐng)導(dǎo)在某個(gè)時(shí)段處理不好，就會(huì)讓學(xué)校迅速滑坡，乃至于從此一劫不振，讓后來(lái)者吃許多苦頭，還不知道有多大的效果。
俗話說(shuō)，兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩，許多領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)了問(wèn)題，往往受害者就是普通的教師和廣大的學(xué)生。等到實(shí)在不像話了，上級(jí)部門(mén)只能讓其到其他地方去反思，也不知道有沒(méi)有認(rèn)真地總結(jié)，事實(shí)上，許多平庸的領(lǐng)導(dǎo)走到哪里都會(huì)給當(dāng)?shù)貛?lái)麻煩，這是任何一個(gè)正直的人不愿意看到的。有意思的是，許多領(lǐng)導(dǎo)很少反思自己的錯(cuò)誤，總是喜歡把自己的失敗歸結(jié)在教師的不努力工作上，只有那些真正懂教育的領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)明白其中的根源，在糾結(jié)中不斷地糾正錯(cuò)誤的行為，從而通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才讓學(xué)校緩過(guò)神來(lái)。
多年的見(jiàn)聞，我發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)校處于衰敗的時(shí)候，往往都是領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系特別尷尬的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上吆來(lái)喝去，教師在臺(tái)下嘀嘀咕咕，最終變成水火不相容，搞得許多想努力工作的人都沒(méi)有了前進(jìn)的方向，在自己的崗位上有勁沒(méi)辦法使。舉個(gè)例子，在這樣的環(huán)境下，你在努力的工作，別人會(huì)認(rèn)為你不識(shí)時(shí)務(wù)，就是一個(gè)傻瓜，別人能夠偷著樂(lè)，自己還在當(dāng)什么苦行僧，如此下去，又怎么可能讓一所學(xué)校興旺。
許多學(xué)校之所以能夠觸底反彈，就是出現(xiàn)了某一位精明能干的領(lǐng)導(dǎo)，他知道團(tuán)結(jié)教師的重要意義，時(shí)不時(shí)到教師中間來(lái)，了解教師存在的困難和困惑，在最大限度內(nèi)幫助教師解決問(wèn)題，就算事情沒(méi)有完全解決，老師也會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的行為而感動(dòng)，這樣一來(lái)，每個(gè)教師都會(huì)卯足勁兒專(zhuān)心致志地工作，學(xué)校的生源也會(huì)隨著每一位老師的努力而大變樣。當(dāng)下比較成功的洋思初中、杜郎口中學(xué)都是這樣坐過(guò)來(lái)的。我們身邊也有一些學(xué)校，他們通過(guò)管理者的正確指引，學(xué)校漸漸有了起色，但是，走馬燈式的領(lǐng)導(dǎo)換班，又讓許多學(xué)校重新陷入萬(wàn)劫不復(fù)之中，真的想來(lái)有些可惜。
我非常佩服李希貴、蔡林森這樣的校長(zhǎng)，走到哪里成就哪里，這可能與他們獨(dú)特的魅力有關(guān)系。李希貴先生有更好的機(jī)會(huì)發(fā)展，可先生就是不愿意離開(kāi)學(xué)校，依舊帶著一撥撥教師，硬是在學(xué)校這一天地里綻放美麗的花朵，桃李不言，下自成蹊，如此芬芳的桃花，恐怕比艷麗無(wú)比的牡丹花要強(qiáng)上百倍。李希貴先生沒(méi)有像一般的校長(zhǎng)那樣，滿(mǎn)腦子的就想著升官，自然會(huì)出現(xiàn)一些花樣百變的教改荒唐事件，我看校長(zhǎng)隊(duì)伍真的需要認(rèn)真慎重地選拔，否則，害人真的不淺。
我覺(jué)得一個(gè)出色的學(xué)校管理者，他應(yīng)該如雕刻家一樣，不要只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。事實(shí)上，許多成功的雕塑家不是在雕刻某種藝術(shù)品，而是在喚醒一個(gè)個(gè)永恒的生命，這樣的藝術(shù)品一旦來(lái)到這個(gè)世上，就會(huì)成為世人頂禮膜拜的經(jīng)典作品，放到什么時(shí)候都不會(huì)走樣。我們的管理者應(yīng)該明白一所學(xué)校需要什么，學(xué)校里的每個(gè)角色需要什么，如果連這個(gè)都搞不清楚，就在一邊怨天尤人，遲早會(huì)把一所學(xué)校搞砸的。
這就需要我們的管理者敢于到教師中間去，勇于到課堂上去，到學(xué)生中間多走走，說(shuō)不定，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多自己意想不到的原因存在，這一個(gè)個(gè)原因把握好了，學(xué)校將以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在世人的面前，這是社會(huì)、家庭、老師都愿意看到的。一項(xiàng)政策的實(shí)行，不是搞什么經(jīng)驗(yàn)主義，也不是搞什么本本主義，更不能搞空想主義，需要扎扎實(shí)實(shí)地調(diào)研，認(rèn)認(rèn)真真地思考，從而讓學(xué)校從困難地迷霧中獲得新的生命，這是管理者必須做的，也是不能忽視的。
在此基礎(chǔ)上之上，雕刻家都會(huì)凝聚心力，全方位地?zé)釔?ài)自己的工作對(duì)象，從而產(chǎn)生皮克馬利翁效應(yīng)，讓一件藝術(shù)品成為自己生命的一部分，這樣的藝術(shù)品誕生本身就能給雕刻家?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)。
如果我們的管理者也能夠有意識(shí)地讓每一位教師都如雕刻家一樣，把孩子的成功當(dāng)做自己終身的追求，一旦一個(gè)個(gè)成功的孩子從手里走出來(lái)，老師自然會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力，這與年齡沒(méi)有關(guān)系，與一個(gè)人的生活激情有很大的關(guān)系。問(wèn)題是，許多管理者不是想辦法幫助一些普通的教師去成功，而是出于某種私利，采用表?yè)P(yáng)一兩個(gè)，打擊一片的方式來(lái)體現(xiàn)自己的公平和英明。
仔細(xì)研究學(xué)校的人都知道，學(xué)校之所以停滯不前，常常是由于少數(shù)教師教學(xué)思想有問(wèn)題，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)認(rèn)識(shí)不正確，乃至于一次次地失敗，又不知道為什么失敗，只能繁衍了事，自然覺(jué)得學(xué)校不是人呆的地方，久而久之，就成了學(xué)校的一個(gè)負(fù)擔(dān)，總是給學(xué)校拖后腿，這個(gè)問(wèn)題不處理好，事實(shí)上，許多學(xué)校是很難從根本上得到改變。
學(xué)校往往有兩種人是領(lǐng)導(dǎo)們害怕的人，一類(lèi)就是無(wú)能之輩，另一類(lèi)就是自以為是之輩，只要我們的管理者在這個(gè)方面多思考，出臺(tái)的政策不是為難別人，而是幫助每個(gè)人進(jìn)步，說(shuō)不定，在不久的將來(lái)，你就會(huì)得到更多的回報(bào)，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展無(wú)疑是有利的，就算自己高升了，對(duì)于后來(lái)人也是一種積德，這又有什么不好呢？
一方面，我們的管理者主動(dòng)關(guān)心學(xué)校方方面面的需要，另一方面，又給每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)各種有效的平臺(tái)，然后再進(jìn)行精細(xì)化管理，這時(shí)候的管理才會(huì)水到渠成，達(dá)到事半功倍的效果，可惜的是，前兩個(gè)方面，許多管理者都會(huì)皺著眉頭不愿意干，只能感嘆的說(shuō)，學(xué)校人際關(guān)系太復(fù)雜了，這可怎么辦呢？
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