彭光輝
一個(gè)好的班集體，和諧融洽，人人上進(jìn)。在這樣的班級里，基礎(chǔ)好的孩子更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子也被環(huán)境“熏陶”得急起直追。相反，在一個(gè)“亂班”，好學(xué)生能好下去真的不容易，更別說基礎(chǔ)差有問題的學(xué)生了。那么，“好班”和“差班”的差別是怎樣產(chǎn)生的？究其根源，差別出在管理上。
班級管理是指教師在整個(gè)學(xué)校教育過程中，對教育的基礎(chǔ)單位----班級實(shí)行的動(dòng)態(tài)管理。班級管理包括課堂管理。班級管理還對課堂以外的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，對班與班之間的關(guān)系，對班校關(guān)系，學(xué)校與家長關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。教育管理是一種實(shí)踐過程，這個(gè)過程是在管理者，管理對象和管理手段三個(gè)要素的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。管理目的是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，即協(xié)調(diào)課堂或班級中的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)健康的課堂氣氛或班級風(fēng)氣。課堂管理和班級管理的主要作用體現(xiàn)在組織，促進(jìn)，協(xié)調(diào)，維持四個(gè)方面。管理過程又同時(shí)是教育過程，管理的四種作用不僅使教育過程得以順利實(shí)施，而且他本身就是對學(xué)生行為的一種規(guī)范和約束，他的教育作用不可低估。
學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂完成，所以創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，加強(qiáng)課堂管理具有十分重要的意義。我們應(yīng)該意識到，上課并不是一種孤立的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是他們整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的表現(xiàn)?！白寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，習(xí)慣”，“把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問題。教師對課堂管理的根本目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而造就自主學(xué)習(xí)者，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師在課堂教學(xué)管理中處于管理者地位，他的職責(zé)基本包括以下方面：正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀；公正評價(jià)，合理期望；教師要以自己積極的情感感染學(xué)生；樹立教師的教育威望；教師要合理利用信息；重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級人際關(guān)系；維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)，建立積極，有序的課堂規(guī)則；合理組織慨然臺教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。
在實(shí)際工作中我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)：
一、 充分信任并真正尊重學(xué)生。
“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才會寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才可以贏得學(xué)生的愛戴。
信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會寬容，“以己之身，及人之身”，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。
要做到真正尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，情理相濟(jì)的目的。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。要提高自我，不要不懂裝懂。提高學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育者首先要堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新理論新知識，結(jié)合實(shí)際，大膽實(shí)踐，積極探索。要擺正自我，不單向溝通。溝通應(yīng)是雙向型的，要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式，在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生來了解自己，完備教師的人格，只有這樣，學(xué)生才會從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧融洽。
二、賞識學(xué)生。
中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學(xué)生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評、家長的責(zé)罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎？不！我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現(xiàn)象確實(shí)值得我們廣大的教育工作者深深地反思。
三、放下架子，主動(dòng)接近學(xué)生。
要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。只有深入了解了學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好，心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體，學(xué)生的主人翁意識一被激發(fā)，他們就會自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)，能學(xué)會自我教育，自我管理，學(xué)生的個(gè)性得到全面的展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我做人”為“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對待孩子那樣，從積極愛護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變?yōu)閷W(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
四、做學(xué)生與任課老師之間的橋梁。
一名優(yōu)秀的班主任在盡職盡責(zé)地完成本職工作的同時(shí)，不能忽視學(xué)生與任課老師的溝通，而應(yīng)主動(dòng)做學(xué)生與任課老師聯(lián)系的橋梁。只有在得到了任課老師的積極支持和配合的前提下，也只有在學(xué)生尊重、敬愛他們所有老師的前提下，班級建設(shè)才會蒸蒸日上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會不斷提高。
任課老師是學(xué)科知識的傳授者，也是班級的重要組成之一。但是，一方面由于任課老師往往不只任教一個(gè)班，與學(xué)生的課余接觸相對較少，對學(xué)生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任課老師不行使班級管理、學(xué)生評價(jià)等方面的具體職責(zé)，部分自律性欠佳的學(xué)生往往會對任課老師布置的任務(wù)、提出的要求大打折扣。班主任應(yīng)及時(shí)將學(xué)生各方面的情況與任課老師通氣，同時(shí)也應(yīng)積極配合任課老師的教育教學(xué)工作。
曾經(jīng)有這樣一件事：一名學(xué)生的父親因車禍身亡，導(dǎo)致其精神恍惚，上課萎靡不振，引起任課老師的不滿。但這個(gè)學(xué)生面子觀念極強(qiáng)，不愿向老師解釋。班主任在了解到任課老師的反映之后，向他們道出了實(shí)情，取得了他們對該生的諒解，并請任課老師從側(cè)面給予該生以精神上的安慰和鼓勵(lì)，幫助他度過了人生中這一最艱難的時(shí)期。
五、凡事不浮于口頭，要身體力行。
真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，體現(xiàn)在班主任的一言一行甚至一個(gè)微笑上。
這些小事常常會發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，要打個(gè)電話通知家長或者親自把他送回家，住院時(shí)要記得都會到醫(yī)院里去看望。學(xué)生病假回校，要能主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語時(shí)，你我總該有一種幸福的感覺充盈心頭。
六、做家長的朋友。
