案例
上學(xué)期期末，班上學(xué)生參加了縣上的抽測考試。幾天后，成績下來了。來問分?jǐn)?shù)的同學(xué)絡(luò)繹不絕，我回答完這個又回答那個，應(yīng)接不暇。
于是，我想了個解脫自己的好主意——把成績單貼在臨街的校門口。
很快，同學(xué)們團(tuán)團(tuán)圍住了成績榜，搜尋著自己的分?jǐn)?shù)。
正當(dāng)我為自己的得意之作高興時，突然發(fā)現(xiàn)成績單被學(xué)生們摳了好幾個洞，有洞處正好是幾個學(xué)困生的成績。第二天，又有幾個學(xué)生的成績被摳掉了，這其中還包括兩個優(yōu)等生。第三天，成績單被摳得千瘡百孔、面目全非了。
原因
學(xué)生為何要摳掉分?jǐn)?shù)？調(diào)查出的理由如下：
我成績雖差，但不想在大街上丟人現(xiàn)眼，不想讓大家瞧不起我、嘲笑我。
如果大家都知道我是學(xué)困生，我就沒面子了，而且連爸媽也沒面子。到那時，我就一點自尊也沒有了。
我比優(yōu)等生少不了幾分，但排名就*后了，何必在那兒當(dāng)綠葉呢？
我不摳，同學(xué)們會說我在那里炫耀自己。再說，我下次也不敢保證考這么高的分。
反思
我把成績單貼在校門口，本想給學(xué)生們提供方便，沒想到好心辦了壞事，給他們帶來了傷害。從同學(xué)們的真心話中可以看出，分?jǐn)?shù)在他們心目中的地位。在倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，很多老師都沒有像以前那樣視分?jǐn)?shù)為金子了，為何學(xué)生還視之為命根？
仔細(xì)回顧自己的工作，我發(fā)現(xiàn)責(zé)任不在學(xué)生，而在老師。
老師在平時的教學(xué)中，有意無意地對高分學(xué)生贊賞有加，對低分學(xué)生冷眼相待（或許你沒有感覺到）。學(xué)生也很容易從我們的臉色中讀出老師對高分學(xué)生的青睞，對低分學(xué)生的冷漠。
在學(xué)生的潛意識中，分?jǐn)?shù)是討得老師喜歡與否的一根標(biāo)尺。誰都想當(dāng)考高分的好學(xué)生，可是很遺憾，這方面的好學(xué)生永遠(yuǎn)只有部分人才當(dāng)?shù)贸?，不是想?dāng)就能當(dāng)?shù)摹?/p>
而且，當(dāng)分?jǐn)?shù)一“晾曬”，學(xué)生的其他特長、愛好就都“不見了”，能看到的只是自己的分?jǐn)?shù)。學(xué)生此時也顧不上關(guān)心什么特長、愛好了，他們所關(guān)心的，就是怎樣提高自己在老師心目中的地位。
當(dāng)分?jǐn)?shù)少得“無顏見江東父老”時，這些幼稚的未成年人為了維護(hù)自己的那一點自尊，便掩耳盜鈴般地?fù)傅袅朔謹(jǐn)?shù)。
或許，我們還徘徊在十字路口，一方面想在具有生命力的新課程改革中一展身手，一方面還回味著我們熟悉的、令我們無數(shù)次喜怒哀樂的應(yīng)試教育；或許，我們口頭上在響應(yīng)著改革，但心里還是希望學(xué)生個個考高分，還在計較學(xué)生之間那一兩分的差距；或許，我們還沒有徹底擺脫把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評價學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有放開手腳來抓素質(zhì)教育，沒有把精力集中在三維目標(biāo)的達(dá)成上。
我們該反思了！
