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          　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)高段作文應(yīng)“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。可是作為一名語文教師，我們?cè)撛鯓幼寣W(xué)生說真話、訴真情呢?本文就小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　
　　一、體驗(yàn)尋“真”
　　

　　葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！币胱寣W(xué)生的作文有真情實(shí)感，首先要讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，他們才能有真切的體驗(yàn)。

    教師要幫助學(xué)生挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供活生生的原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來。并經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)去幫助學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中積累寫作素材，為說真話、實(shí)話、心里話提供寫作基礎(chǔ)。

    我常帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”：迷人的春色，熱烈的夏日，醉人的秋天，可愛的冬景；會(huì)說話的花草，自然氣象的變化；家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光，生活的日新月異；身邊人的喜怒哀樂，自己的所思所想……我還不定期地給學(xué)生舉行豐富多彩的“陽光活動(dòng)”，如：“我最關(guān)心的一則新聞”、“慰問孤寡老人”、“貓捉老鼠游戲”、“課外閱讀先進(jìn)個(gè)人評(píng)比”“優(yōu)秀讀書筆記展覽”……其目的就是幫助學(xué)生積累寫作素材。 ——漸漸地，在不知不覺中，他們通過接觸大自然，愛上了生活，懂得放眼觀察世界，有了自己獨(dú)特的感受與積蓄；在“玩”中認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了伙伴，了解了他人，鍛煉了膽量和意志；在閱讀中，增長了見識(shí)，開闊了眼界，積累了詞匯，學(xué)到了謀篇布局的方法。在不知不覺中，他們有話要說，有情要抒。如：今年氣候反常，往日溫暖的春天卻如寒冬般那么陰冷，有時(shí)還連日陰雨，使春游活動(dòng)總是一拖再拖，讓同學(xué)們一再失望。于是，大家把心中的怨氣訴諸筆端：“……老天爺呀，你為什么要把太陽關(guān)起來不讓他出門?你知不知道春游在即，我們多想去大自然中走一走?雨呀，你對(duì)我們這里真是格外優(yōu)待，為什么云南人民在干旱中掙扎你也不管?我們可都是你的子民啊!……”這些生動(dòng)而又富有情趣的語言，是真心的傾訴，真情的流露，這不正是體驗(yàn)生活激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，給予了他們施展才華的空間嗎?

　　 二、日記求“真”
　　 心理研究表明：寬松、民主、和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。日記，顧名思義就是記錄今天，真實(shí)地表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活。它是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師溝通的渠道，一般來說寫日記時(shí)心靈處于自由的狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)。
　　多年來，我大力提倡寫日記，“我手寫我口，我口說我心”，與學(xué)生一直在“真實(shí)”上下工夫。記錄真人真事，體現(xiàn)童真童趣。 最近我在要求學(xué)生寫好個(gè)人日記時(shí)，還要求他們寫輪流日記。所謂輪流日記，就是在統(tǒng)一專題寫作指導(dǎo)之后，要求學(xué)生能者先寫。如，這學(xué)期，我們班上了兩節(jié)語文公開課，課前我要求學(xué)生仔細(xì)觀察上課時(shí)教師和同學(xué)的一言一行，真實(shí)細(xì)致地記錄下來。要求在記錄事情的過程中注意抓住印象深刻的場景寫出具體的細(xì)節(jié)，如教師是如何帶領(lǐng)大家理解某個(gè)詞語的，同學(xué)是什么表現(xiàn)等，并要求還沒來得及寫好日記的同學(xué)，在寫日記之前，必須先評(píng)價(jià)前面同學(xué)的日記，引導(dǎo)他們互幫互學(xué)，共同提高。 平常作文教學(xué)中，教師可靈活引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫“生活日記”，及時(shí)記錄生活中發(fā)生的精彩的人和事，敢于表達(dá)個(gè)人情感和見解，讓學(xué)生明白，我想寫什么就寫什么。學(xué)生勤寫日記，老師勤評(píng)日記，好日記大家共同分享，每個(gè)人都可以在交流中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信，又能整體地豐富生活素材的積累，在互幫互學(xué)，相互促進(jìn)中大面積地提高寫作水平。
　　一點(diǎn)新的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)心情的微妙變化，一點(diǎn)思緒的粼粼微波……都能在日記中得到很好地展現(xiàn)。這就是原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心。每天清晨，學(xué)生都會(huì)爭先恐后地與我交流一天的體驗(yàn)與收獲……“我的日記，老師?！薄拔业模业?，我的!”記錄昨天，記錄生活，漸漸地，作文成為了學(xué)生生活的一部分。
　　同時(shí)，教師還可以多渠道地在班級(jí)中展示學(xué)生的日記，讓學(xué)生為自己的日記本取名，如“生活萬花筒”、“采蜜集”等；也可以橫向合作，大面積交流，或推薦學(xué)生的作品發(fā)表，到報(bào)刊投稿等方式，讓學(xué)生充分分享寫作的快樂，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
　　只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
　　
　　三、個(gè)性寫“真”
　　
　　小學(xué)生的作文語言，應(yīng)該是打上孩子個(gè)性化烙印的，符合孩子個(gè)性的并帶有童真的語言。個(gè)性習(xí)作必然帶著創(chuàng)新火花，需要我們教師積極鼓勵(lì)，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個(gè)性；可以肯定小學(xué)生的語言是不成熟的，但是我覺得也正是這種不成熟才能體現(xiàn)出一個(gè)“真”字。因此，作文教學(xué)應(yīng)從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生們的愛好與個(gè)性人手，不用成人的對(duì)錯(cuò)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生寫出個(gè)性化的語言，就應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)。

　　例如，有一次，我要求學(xué)生以《今天沒有作業(yè)》為題寫篇作文，許多“優(yōu)秀生”都寫“今天沒有作業(yè)過得不夠充實(shí)’’?？捎袔讉€(gè)“后進(jìn)生”卻發(fā)出快樂的歡呼，他們這樣寫道：“今天沒有作業(yè)，我一會(huì)和院子里的伙伴打籃球，一會(huì)上網(wǎng)玩游戲，玩得天昏地暗，真痛快啊!真希望老師天天沒有作業(yè)?！薄翱鞓啡缁鹕奖l(fā)一般，因?yàn)榛丶液缶湍茌p輕松松地看會(huì)電視了，不用再受家長壓迫寫作業(yè)之苦了?！薄?#39;啦啦啦……’路上，書包也似乎輕了許多，在我的背上蹦跳，我的心情是那么的輕松，腳步是那么的輕快。啊!這真是一個(gè)無憂無慮的夜晚呢!今天沒有家庭作業(yè)，真是太好了!”“……”我給他們的評(píng)語是：“你寫得很真實(shí)，語言生動(dòng)形象，而且很有個(gè)性，希望你繼續(xù)努力，寫出與眾不同的話語。以后老師一定盡量少布置作業(yè)，好嗎?”批改后，我還把他們的作文讀給全班同學(xué)聽，大家共同學(xué)習(xí)。后來發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生的作文積極性高了許多，作文課不再愁眉苦臉了。說實(shí)在，寫作教學(xué)中這種難能可貴的“亮點(diǎn)”太少了，當(dāng)務(wù)之急就是讓這種“亮點(diǎn)”越來越多，而不是撲滅。因此我想如果能把孩子看成一個(gè)與教師平等的主體，充分尊重他們的表達(dá)方式，鼓勵(lì)和欣賞他們用自己的方式去表達(dá)，那么孩子們的作文距離真話與自己的話也就不遠(yuǎn)了。

　　當(dāng)然要想讓學(xué)生寫出個(gè)性化的語言，我們教師還要在作文命題上下工夫，改變傳統(tǒng)由老師命題的教學(xué)模式，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，不要用許多條條框框去限制學(xué)生作文。在學(xué)習(xí)《望月》(六年制蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè))中小外甥對(duì)月亮的幻想時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)小外甥“月亮像眼睛”的幻想議論紛紛，當(dāng)時(shí)就感覺到這可能是一個(gè)很好的作文機(jī)會(huì)，于是我問：“你眼中的月亮是什么樣子的?”認(rèn)真地聽取了學(xué)生們的回答之后，讓同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)月亮的想象寫了一個(gè)片段，同學(xué)們的語言真是精彩紛呈：“在我眼里，它像個(gè)調(diào)皮的小孩子。有時(shí)躲在烏云后，有時(shí)露出半個(gè)身子，好像在對(duì)我說：'哈，找不到我了吧?’”“它好像是個(gè)愛美的姑娘，有時(shí)穿銀色的上衣，有時(shí)穿淺黃色的連衣裙，真是美極了!”“月亮是個(gè)逗人的魔術(shù)師，它有時(shí)像個(gè)好吃的香蕉，有時(shí)像個(gè)大鐮刀，有時(shí)像個(gè)圓盤……”學(xué)生一旦有了興趣，思維空間也會(huì)更廣闊多彩，作文思路就會(huì)更順暢清晰。此時(shí)，學(xué)生提起筆來作文就得心應(yīng)手多了。于是，學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)也就潛移默化地得到不斷提升了。

　　正如冰心所說：心里有什么，筆下寫什么。切忌讓學(xué)生人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，只會(huì)套著“模范”作文的步子走，讓過多的要求、過高的難度成為束縛孩子創(chuàng)造精神的桎梏!

　　“千教萬教教人求真理，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”總之，要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，教師必須真正在“求真”上下工夫，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重他們的感受、表達(dá)方式，鼓勵(lì)和欣賞他們用自己的方式去表達(dá)作文，長期堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們從小打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么，小學(xué)生的作文距離真實(shí)也就不遠(yuǎn)了。

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