用心、用方教子 成才、孝順可望
（此文24日在《銳博客》首頁刊發(fā)）
隨著社會的進步和時代的發(fā)展，獨生子女群體的崛起，越來越多的家庭對子女的教養(yǎng)問題表現出了前所未有的興趣和關注，特別是對如何做稱職的家長尤為重視。家長是孩子的第一任教師，也是終身之師，所以家長能不能勝任教師這一角色，直接影響著孩子的身心健康與否。在此方面，談一些體會和我成功的做法供家長們參考，意在祝愿天下作父母的都能配合學校教育，培養(yǎng)出你們滿意、社會更滿意的人才來。
一、家長必須知道的家教原則
1、循序漸進，量力而行的原則循序漸進，量力而行的基本含義是指在家庭教育中必須根據孩子身心實際發(fā)展水平，遵循由易到難逐步提高的順序進行，要貫徹好這一原則，做到以下幾點：
①、全面了解孩子身心發(fā)展的實際水平做到力量而行。
②、要循序漸進地傳授知識，培養(yǎng)能力，不要急于求成。
2、因材施教，全面發(fā)展的原則
3、要求一致，教育統(tǒng)一的原則
4、寓教于實踐活動的原則
5、關心愛護與嚴格要求相結合的原則 ①愛而不溺。②嚴而不厲。
6、身教與言教統(tǒng)一的原則
二、家長必須了解和掌握的情況及知識
在眾多的家庭教育中，失敗者居多，這不能說他們不重視。不少的家長累死累活、費盡心思、絞盡腦汁、說干口舌……真可謂是全面負責，到頭來仍然里外不是人，搞不好還落下個心痛病什么的。怎么回事呢？先看一些片斷：
不考慮孩子實際水平，講的知識超過孩實際發(fā)展水平，孩子不愿學，也學不懂，當然就提不起興趣，甚至產生厭倦或抵觸情緒。 要求過高
不注意新舊知識的聯系，孩子對所學知識尚未理解時，急于教新的內容，致使孩子難以接受，產生厭倦情緒。 拔苗助長
不看孩子的具體情況，不顧孩子的身心發(fā)展水平，寓教于樂，讓他們在游戲、玩耍和娛樂中認識環(huán)境、適應生活、學習知識、增長才干、促進孩子智力和體力的發(fā)育成長。只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對待孩子。 事與愿違
不管孩子的身體、天賦、智商等方面的差異，恨不得一下子讓孩子什么都學會成為“全才”。 強人所難
不顧孩子個性、氣質、愛好，不能適當指出孩子的不足進行針對性的教育。要么說不到點子上孩子無法接受；要么打罵讓孩子生怨。家長專制不注意把對孩子早期教育和家庭生活的實踐活動結合起來，不注意培養(yǎng)孩子的勞動觀念，什么勞動都不讓孩子參加，甚至有的家長連吃飯、穿衣都不讓孩子學著做，其結果必然養(yǎng)成孩子好逸惡勞的不良習慣。 萬惡之源
爺爺、奶奶與父母的意見不統(tǒng)一，父母之間的認識和要求也不統(tǒng)一。這種不統(tǒng)一必然會以不同的情緒，不同的態(tài)度，不同的做法暴露在孩子面前，孩子必然會喜歡袒護自己的一方，會氣惱批評自己的一方。這不僅影響了家庭和睦，而且不利于教育孩子，以致使孩子養(yǎng)成任性，是非不清，聽不進正確批評，常常無理取鬧等不良品德和行為。 步調不一
要求不明確、不具體，督促孩子不認真、說了不算數、干也行，不干也行，讓孩子無所適從、模棱兩可。 不得要領
重視言教，忽視身教。由于孩子生活經驗、社會知識都非常缺乏，不會辨明是非，時刻都需要父母的指點，給孩子講清道理，告訴孩子怎樣做不對，應該做什么，不應該做什么，這是正確的。但不少家長在教孩子不要罵人的同時，卻當著孩子的面在麻將桌前罵人…… 表里不一
家長求知欲不強，既不學家教理論知識，也不學他人成功經驗；既不了解孩子需求情況，培養(yǎng)孩子獨立意識與能力，又缺乏對孩子行為的耐心和寬容；既不關心孩子身體發(fā)育的加速期反映，掌握體態(tài)上的迅速變化要求孩子心理上迅速適應，心理的發(fā)展卻緩慢得多，由于性激素的影響，中學生大腦原來較為平衡的興奮與抑制過程變得不平衡，興奮過程相對強于抑制過程這個特點，又不主動的、經常的與孩子進行有效溝通。代溝效應
……怎么辦？
1、了解孩子的一切，有的放矢。要使家庭教育獲得成功，就必須全面了解孩子的身體、性格、心智、知識狀況、接受能力、表達方式、思維方式、愛好興趣、活動范圍等方面發(fā)展的實際水平，遵循孩子生理和心理的發(fā)展規(guī)律，以此考慮教什么，怎么教。
2、每一門科學文化知識都有它自己由淺到深，由易到難的邏輯順序，而且有一定的連貫性。在教育過程中，既要注意鞏固孩子已學過的知識，又要啟發(fā)孩子學習新的知識，并要啟發(fā)、誘導孩子進行獨立思考，逐步培養(yǎng)孩子系統(tǒng)思考問題的能力；要注意觀察、了解孩子掌握知識的情況，當孩子對所學知識尚未理解時，不要急于教新的內容，要按照循序漸進、量力而行的原則向孩子傳授知識。
3、每個孩子的個性，氣質、愛好、智商都有所不同，家長應該根據自己孩子的具體情況，采取適當的方法，進行有針對性的教育。按照因材施教全面發(fā)展的原則，對孩子進行文化知識、思想品德和行為習慣等方面的培養(yǎng)。同時要根據孩子身心的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，對孩子進行啟發(fā)、引導和幫助。注意孩子的興趣和愛好，善于發(fā)現和發(fā)展孩子的特長，充分發(fā)揮其潛在能力，同時也要注意讓孩子在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。
4、家長要注意用心去觀察孩子在品德、性格和行為等方面的表現，發(fā)現問題及時地進行啟發(fā)引導和教育，牢牢把握住每一個最好的教育契機。比如：有的孩子很自信，認為什么事情都會干，不妨給他一件較難的事情干一下，他做完后，可適當地指出他的不足之處，使他體會到自己還有些事情做得不好，逐步培養(yǎng)孩子謙虛謹慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信心，什么都不敢做?？梢越o他一些簡單的事讓他做，在做的過程中給予指導幫助，完成后做對了要給予充分肯定，讓他認識到通過自己的努力是可以做些事情的，逐漸建立起自信心。
5、家庭成員要互相配合，協(xié)調一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展。
6、要讓孩子積極參與家庭生活，這是孩子最早的實踐活動。寓教于生活之間，互相關心、和睦協(xié)調、文明禮貌、潛移默化地養(yǎng)成孩子尊重別人、關心別人，助人為樂的良好品德；寓教于玩之中，讓孩子在游戲、玩耍和娛樂中認識環(huán)境、適應生活、學習知識、增長才干，從而促進孩子智力和體力的發(fā)育成長。
7、對孩子愛要理智并有分寸。既要讓孩子感到父母真摯的愛，使其感受到家庭的溫暖，能激發(fā)其積極向上的愿望，又要讓孩子關心父母和其他家庭成員，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服務性勞動和家務勞動，這不僅有利于培養(yǎng)孩子熱愛勞動，關心集體的好品德，而且也利于培養(yǎng)孩子的智力和自理能力。
8、要正確對待孩子的要求。對孩子的需求要具體分析，要以家庭的實際經濟狀況和有利于孩子的身心健康為前提，不能百依百順，有求必應。對孩子的合理要求，在家庭的情況下，就盡量給予滿足?？傊?，在教育孩子時，家長既要積極為促進孩子的身心健康創(chuàng)造條件，也要教育孩子注意節(jié)約儉樸，防止養(yǎng)成揮霍浪費的不良習慣。
9、父母提出的要求必須是合理的，是符合孩子實際情況又有利于孩子身心健康的。比如：要求四歲的孩子跟在父母身后走路是可能的，但要求孩子與父母走得一樣快一樣遠就不合理了。同時父母提出的要求還必須是適當的，孩子經過努力可以做到的，若要求過高，孩子即使經過努力也無法達到，就會使孩子喪失信心，也就起不到教育效果。
10、對孩子的要求必須明確具體，讓孩子明白應該干什么，怎么干，不能模棱兩可，讓孩子無所適從。要強調的是：對孩子的要求一經提出，就要督促孩子認真做到，不能說了不算數，或者干也行，不干也行，一定要讓孩子或者幫助孩子努力做到，否則就起不到教育效果。
11、以身作則非常重要。在思想品德和行為習慣方面都要為孩子作出表率，做到言行一致，以身作則。如果父母給孩子講得頭頭是道，而實際行動卻是另一回事，自然孩子就不會信服，就難以達到教育的目的。榜樣的力量是無窮的！
……
簡言之：
家長具有明顯的教育子女的意識，孩子也意識到家長在教育他，具有被教育的意識。但由于家長素質低、教育方法不當、子女逆反心理及親子關系對立等因素的影響，這種家庭教育容易引起子女的反感，教育效果反而不好。
家長有明顯的教育意識，而子女沒有意識到家長的教育目的，在不知不覺中受到教育。這種教育既可以是家長刻意追求的結果，也可能是雖然家長有明顯的教育意識，但是由于主客觀因素的影響，子女沒有意識到家長在教育他，自然而然出現了這種結果。在這種過程中，家長的主動性主要表現為根據教育意圖組織活動、創(chuàng)設情景，家長不能暗示或指導子女的行動，應該充分發(fā)揮孩子的活動主體性。
家長沒有教育意識，而子女卻有明顯的受教育意識，能主動接受教育。不同點在于：在第一種家教情況中，孩子盡管領會到家長的教育意圖，卻未必買家長的帳，主動配合家長接受教育；而在第二種家教情況中，孩子能夠主動受教育。在這種情況中孩子的活動具有自我教育的性質，他們出于求知、成長的愿望而把家長的生活賦予了教育的意圖，當然家長自身素質、形象具有教育意義也是一個不可忽視的原因。
家長沒有教育意識，但是孩子往往在意外中受到教育。特點在家長與子女的共同活動和交往中，家長沒有教育孩子的意圖，孩子也不認為家長在有意地教育他，但是孩子卻受到了教育。顯然，家長與子女的共同活動和交往，對家長而言只是家庭生活本身，但是對孩子而言卻產生了家庭生活中的自我教育。
由此可見，身教使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認識觀點、態(tài)度及良好的行為習慣。家庭無小事，事事是教育；家長無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。鼓勵使孩子獲得信心、力量與進步，而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步?！皼]有不需要欣賞、鼓勵的孩子，只有不去欣賞，鼓勵孩子的家長。”家長的自身經歷主要形式為說教（自身說法、現身說法），親身經歷就是讓孩子在實際鍛煉中獲得認識、體驗、感悟。然而，很多家長舍不得讓孩子進行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護犢之情可以理解，但是“不經歷風雨，怎能見彩虹？”
你的孩子你了解多少，對你自己了解多少，你的孩子適合上述那種教育方式，你都明白了嗎？沒關系，此路不通另選一條。而且它們都不是單一的，很多時候需要綜合進行。
三、家長必須把握的教育契機和技巧
對孩子要時時關注，處處留心，認真分析，耐心教育。一旦發(fā)現問題及時教育，千萬不要因為種種原因放棄第一時機。此外，就是技巧問題了，這里介紹點我對孩子教育的過程和方式，希望能幫你找到些技巧。
1、玉不琢不成器
我的女兒琦琦生于1983年，她小時偏瘦，但一雙水汪汪的大眼睛，特別招人喜愛，我發(fā)誓要把女兒培養(yǎng)成有用之材，長大后能學有所成，報效祖國和人民。
女兒非常聰明，見啥學啥，一學就會，四年就讀完了小學，在同齡孩子中可以說是出類拔萃?？伤赣H卻說：外在靠先天，內在靠培養(yǎng)。璞玉不琢，良玉難成。
教孩子“學會生存”、“學會做人”則是我們當家長的主要任務。教孩子“學會生存”，就要從小教她知識、教她自立于社會的本領。正因如此，還在襁褓時，我就唱歌或講故事哄她入睡。隨著女兒一天天長大，故事也越講越多，《格林童話》、《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《哪叱的故事》、《三百六十五個夜》……小家伙睜著大眼睛微笑著聽我訴說，有時像聽出了滋味，樂得咯咯地笑起來。這一個個美麗動人的故事，像甘露般滋潤著她的幼小心靈。
孩子的學習興趣培養(yǎng)是自幼開始的，當女兒能連貫說話時，我就教她背小九九、背兒歌、唐詩。后又教她看圖識字，做趣味數學題，教孩子查數。我把抽象的1、2、3、4……都變成一個個胖嘟嘟的棗子、圓鼓鼓的花生、花花綠綠的糖果，她數得特別來勁兒，有時把糖果從這個盆里搬到那個盆里，來回數。我從“一”開始變演出“十”“土”“士”“木”“本”“禾”“千”等等，不到半天時間，可以識字好幾十。此外，我們一家三口還經常開展腦筋急轉變、成語接龍、用字組詞、用4張撲克牌組合24點等比賽，當然，我們會把優(yōu)勝者留給孩子，讓她有“小小的成就感”，從而激發(fā)她的學習興趣。
在培養(yǎng)孩子過程中，我們感到對孩子學習能力的綜合培養(yǎng)固然重要，但讓孩子學會做人，比學會讀書更重要。有一次琦琦跟幾個小朋友玩，因一個玩具被另一個小朋友搶去了，她順口罵了小伙伴一句，把在場的人都逗笑了。我聽了很刺耳，這么小怎么會說臟話呢?還不是從父母口中聽到的嗎?父母是孩子最貼近的老師，一言一行莫不影響孩子的成長，為了孩子的健康成長，家長應該“慎言謹行”啊!
有好吃的東西，老人們總是先給孩子吃。我堅持必須老人先吃，我還給女兒講孔融讓梨的故事，告訴她爺爺、奶奶歲數大了，我們要孝敬老人，有好東西要讓他們先吃，這給女兒養(yǎng)成了孝順老人的好習慣。每當我買回蘋果什么的，她總是樂顛顛地把大的送給爺爺、奶奶，爺爺、奶奶不要，她硬往爺爺奶奶嘴里塞。
2、于平常處用“心”全面培養(yǎng)
上小學前，已能認識1000多個漢字，100以內的加減法已是對答如流。因而，在班級排名是第一，老師說她是不用教的學生。但我以為小學階段是孩子記憶力最好的時候，我對女兒的要求是：不局限在拿雙百，爭名次，而讓她利用這個記憶的黃金時期，多讀點書，多記住一些有用的東西。女兒從小就是個讀書迷，愛看課外書，我有目的地引導她多讀一些好書，從讀《十萬個為什么》、《紅巖》、《青春之歌》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、到《紅樓夢》……等古典名著。她一讀起來，常常忘記了吃飯，鉆在小屋里就不出來。我告訴她：“腹有詩書自風流，只有多讀書、讀好書、才能使自己成為有學問的人，長大后，才能對社會做出貢獻?！?/font>
竹貴有節(jié)、人貴有志。作為父母應該幫助孩子樹立遠大志向，這樣即使遇到艱難險阻，他也不會動搖對理想的追求。
女兒從念小學起，心中就有遠大的目標：爭三口氣，做一個對社會有用的人。為了幫她實現理想，我們注重對她進行全面素質培養(yǎng)，讓她身心健康發(fā)展，我們認為只有全面素質的提高，才能走向成功。日本人教育孩子有句名言：除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。
在鄉(xiāng)下教書時，我有意識地帶女兒到農村進行艱苦生活的鍛煉，讓她知道稼穡的艱辛，農村生活的不易。這使她養(yǎng)成了艱苦樸素的作風。
入學前我就教育她不要和同學比穿戴，要比學習。那時她穿的衣服大多都是她母親做的，顯得有些土氣，可是琦琦卻說：“我不怕別人說我穿戴土氣，更不怕別人說我家窮，如果我今后無法改變這種現狀，那才會被人笑話呢！”
針對獨生子女不合群的弱點，我加強了對孩子的團隊意識的培養(yǎng)，讓她能與人為善，多替他人著想，和同學們和睦相處。記得女兒考進了省重點高中后，第一次往返是家長接送的，第二次她和高年級同學一起回家。半路上發(fā)現同班的一個同學沒來，剛13歲的女兒馬上返回，費了好大力氣終于找到那個同學。我知道后，感到很后怕，問她：“你不怕找不著家嗎?”女兒說：“我們兩人在一起找家總比一個人強，扔下一個人，她該哭了。”我聽后很激動，感到孩子長大了，懂事了。
女兒是以超過重點本科錄取線50分進入西財金融系的。初入校，她看到的都是拔尖人才，感到自己不是“最優(yōu)秀”的，有些失落，便寫信告訴我她的心情。我寫信告訴她：你的過去，并不能代表將來，能不能成為西財最優(yōu)秀者，關鍵要看付出的多少。我的信讓女兒豁然開朗，她又把全部精力投入到學習中。前年，我去探望她時，她已是金融系研究生班的三年級學生了。當我們父女漫步在校園廣場，說起這幾年的拼搏，女兒感激地說：“是爸爸、媽媽的愛給了我無窮的力量，使我獲得了成功?！?/font>
3、注重家庭文化建設，與子女經常良好溝通
家庭文化，有廣義、狹義之分。廣義的文化是人類社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。狹義的文化則是人類所創(chuàng)造的精神產品和物質產品上所表現的精神因素。從狹義的角度給家庭文化下這樣一個定義：家庭文化是人們在家庭生活中創(chuàng)造的精神產品和物質產品上所表現的精神因素。也可以說，家庭文化就是人們在長期的家庭生活中所凝聚起來的生活方式的總體。
家庭文化的結構也同樣包括三個層次：第一，表層文化，也叫家庭物質文化。即在家庭物質生活中所體現的一種文化內涵。它主要圍繞人的衣、食、住、行、玩，但又不是純粹物質的東西，而是在物質中含有的某些精神因素。如服飾文化、飲食文化、家居文化、休閑文化和消費文化等。第二，中層文化，也叫家庭制度文化。它主要指的是規(guī)范與約束家庭生活行為的某些規(guī)章制度，如家庭文明公約、作息制度、行為規(guī)范等。第三，底層文化，也叫家庭精神文化或觀念文化。它主要體現在家庭的意識形態(tài)方面，包括家庭的道德、倫理與價值觀等。三個層次的文化彼此交叉，融為一體，影響和支配著人們的家庭生活方式。
由此，不難看出，家庭文化除了滿足需要外，還必須具備規(guī)范、導向等功能。如果說物質層面的文化投入對于提升家庭成員的文化品位，提高家庭生活質量，進而形成生態(tài)型生活方式都起著非常重要的奠定作用。那么，家庭制度文化就可以有效調控和抑制家庭成員的個人欲望，使人養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，使其順應自然規(guī)律，自覺保護生態(tài)環(huán)境，使人與自然和諧相處。當然，家庭精神文化是家庭文化結構的核心和靈魂，不僅制約和影響著家庭物質文化和制度文化，而且頑強地表現著一個家庭的價值追求和理想信念，具有明顯的導向功能。先進文化可以提高家庭成員的文化素養(yǎng)，引導他們樹立正確的理想、信念與價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質和良好的道德情操。特別對未成年人來說，先進文化能激勵他們奮發(fā)向上，早日成為有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體全面發(fā)展的一代新人。而不良文化則會使人消極、頹廢，喪失進取心。不僅危害家庭成員的身心健康，還有可能引發(fā)未成年人違法犯罪，危及社會安定。
為此，我們作了十條規(guī)定：1、孩子在場，父母不要吵架；2、每個人對孩子都要給予同樣的愛；3、父母之間互相謙讓，相互諒解；4、任何時候，父母都不要對孩子撒謊；5、父母與孩子之間要保持親密無間的關系；6、孩子的朋友來做客時，父母要表示歡迎；7、對孩子提出的問題，父母要盡量予以答復；8、在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過錯；9、注意觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不要過分強調孩子的缺點；10、對孩子的愛要穩(wěn)定，不發(fā)脾氣，以理服人。
我的性格屬剛直不阿類，可這二十四年來，我從未向女兒發(fā)過一次火，更沒有打罵過她。無論什么問題，我總是和他一起分析原因、找準癥結、想出解決辦法。因為我知道：需要是孩子成長的動力；需要的層次越高，孩子進步的動力就越大，進步持續(xù)的時間也越長，良好的溝通一定能助子成功。當別的同學問她有關家長情況時，我的女兒總是說：我的老爸是一個慈祥的，同時又是一個嚴厲的父親；是一個博學多才、愛好廣泛，同時又是一個治學嚴謹的師長；是一個樂善好施、古道熱腸的，同時又是一個正義凜然的真正男子漢。還是我的鐵哥們呢！她的高中、本科、研究生同學好生羨慕。后來這些話傳到了我的耳里，說實話：心里比蜜還甜，到現在都經常于睡夢中笑醒。
家長自身素質的提高，不斷豐富自己的學識，不懈的堅持與孩子平起平坐、良好溝通，長期細致地關注孩子所走的每一步，搞好家庭的文化建設，與老師及學校密切配合等等，你做到了嗎？你能堅持嗎？做到并能堅持者，必將形成良性循環(huán)，就完全可以達到“教是為了不教”“現在辛苦一時，今后幸福一生”的目的。
兒女無憂，家庭就和諧，所有家庭和諧了，全社會就和諧了！
