命題的初衷便在于立足于教材的特點(diǎn)，立足于教師的教學(xué)實(shí)際，將“考”與“教”不會(huì)對(duì)立起來(lái)，而是走到共同探索課程改革的道路上來(lái)。
二、命題要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)遷移與運(yùn)用
各年段的要求不盡相同，深淺程度有異，但是應(yīng)遵循的原則不會(huì)變。比如：語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了應(yīng)注重積累。語(yǔ)文積累是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。廣讀熟背，強(qiáng)化積累已成為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)不可違背的真理。那么，命題時(shí)名句、名篇的積累是不可少的。低段命題可以記憶為主，中、高段命題便既要考積累，又要運(yùn)用。
古詩(shī)命題可給以情景，來(lái)檢測(cè)運(yùn)用；可以描述情狀，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑?shī)句，還可以按季節(jié)、地點(diǎn)、作者、類型等進(jìn)行歸類，如此一來(lái)，使語(yǔ)文積累更有實(shí)用價(jià)值，在檢測(cè)中能體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性和理解的程度，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行積累的遷移。
又如：我在三年級(jí)（上）考試中的一道命題：通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“-----------------------------。”我也想送給同學(xué)們一句名人名言，希望大家天天進(jìn)步！“--------------------------------------。”命題的初衷是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)期的課本進(jìn)行一個(gè)回顧，并與本學(xué)期要求積累的名人名言相結(jié)合。如果學(xué)生能與課外積累的名言警句聯(lián)系起來(lái)，就更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則。
三年級(jí)（下）有積累歇后語(yǔ)的要求和引導(dǎo)，我在命題是，也努力使積累提升價(jià)值。我這樣設(shè)計(jì)：我們班的同學(xué)各有特點(diǎn)。你看，班長(zhǎng)辦事很講原則，你若犯了錯(cuò)可別想從他的眼皮底下溜過(guò)，可稱得上是包公斷案——-----------------；又高又胖的虎子，可不是個(gè)粗人，他呀，是張飛穿針——---------------------……可是我們這個(gè)集體很團(tuán)結(jié)，為了這次班隊(duì)會(huì)，大家是八仙過(guò)?！?span>----------------，想方設(shè)法，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，受到一致的好評(píng)。
學(xué)生要調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)語(yǔ)言儲(chǔ)備，同時(shí)，使“死”的材料一下子變?yōu)?#8220;活”的語(yǔ)言。只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用的語(yǔ)言，才可能在學(xué)生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號(hào)。會(huì)隨考試的結(jié)束而煙消云散的。如此命題我期望得到學(xué)生不僅有積累的興趣，更希望學(xué)生能不自覺(jué)地將運(yùn)用的意識(shí)遷移到語(yǔ)言表達(dá)之中去。希望老師把握住學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。讓自己的教學(xué)更真實(shí)、扎實(shí)！
三、命題體現(xiàn)三個(gè)維度的交融，更突出人文的關(guān)懷
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一這一特點(diǎn)，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)之中，考試命題也應(yīng)有機(jī)融合，既要關(guān)注命題的科學(xué)合理，考出實(shí)際的水平，同時(shí)也應(yīng)是一種方法的折射，一種人文的關(guān)懷。
試卷一般分為三大部分：積累運(yùn)用、閱讀、習(xí)作。這樣的設(shè)置體現(xiàn)的是積累——遷移運(yùn)用的思維，是很符合母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律的。這是學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)隱。逐步地，又加入了聽練的內(nèi)容，選取有趣味或與教材相類似的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面的反映。
除此之外，從以下的細(xì)節(jié)中，人文關(guān)懷可見一斑，正所謂“滴水見精神”。
1、卷首語(yǔ)的激勵(lì)性語(yǔ)言：
同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你的收獲也一定很多吧！你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？讓我們一同走入測(cè)試，冷靜、細(xì)心地作答。相信，你會(huì)發(fā)揮出最好的水平！
有時(shí)在卷首還會(huì)是一句名人名言，比如：失去了現(xiàn)在，也就沒(méi)有了未來(lái)?！斞?/span>
或者是一把金鑰匙的推薦，如：閱讀課外書籍要做到三點(diǎn)：①心中要有明確的目標(biāo)
②不能單從興趣出發(fā)③要講究方法。又如：默讀的好處：①能把全部的注意力都集中到眼睛。②速度較快，節(jié)省時(shí)間。③不易疲勞，可延長(zhǎng)連續(xù)讀書的時(shí)間。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。
2、在小標(biāo)題的要求上也注意到了情感態(tài)度的激勵(lì)，方法的指導(dǎo)！
如：寫字的要求：把你漂亮的字寫在田字格里！或：把字工整、勻稱地寫在田字格里。你一定能寫得很漂亮！
又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結(jié)了記字的方法。
3、在試卷的評(píng)價(jià)部分力求多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。
我們?cè)O(shè)置了老師評(píng)：-----------------------------------------------------------------------
家長(zhǎng)評(píng)：--------------------------------------------------------------------------------------
自己評(píng)：--------------------------------------------------------------------------------------
通過(guò)多元評(píng)價(jià)關(guān)注到學(xué)生的縱向發(fā)展，而不僅僅做橫向的比較，展示了人文的關(guān)懷。
四、命題力求體現(xiàn)多元性，使試題的針對(duì)性與開放性并舉
“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在不斷的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文能力才能有效地提高。”比如讀書，學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè)，閱讀興趣自然回大增。學(xué)生在運(yùn)用之中體驗(yàn)到了成功，自然會(huì)樂(lè)此不疲。在閱讀測(cè)試中，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以從多個(gè)角度作答的命題，“讀過(guò)這篇短文，你想到了什么？”之類，學(xué)生可以從寫作對(duì)象、表達(dá)方法、文章主旨及讀者個(gè)體的感受等多角度去談，給了學(xué)生一個(gè)開放的空間，也更易于學(xué)生個(gè)性的展示。
我曾經(jīng)多次命題時(shí)，讓學(xué)生“寫出表現(xiàn)英勇氣概的四字詞”“寫出描寫人物神態(tài)的四字詞語(yǔ)”等。開始，我自認(rèn)為不錯(cuò)，因?yàn)檫@樣會(huì)促使學(xué)生在識(shí)記時(shí)學(xué)會(huì)整理，像電腦一樣，可以方便進(jìn)行索取，但在不斷的反思中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只記憶而缺失了運(yùn)用的快樂(lè)體驗(yàn)，這些詞語(yǔ)便毫無(wú)美感，毫無(wú)吸引力。因而，我又進(jìn)行了改進(jìn)，與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。比如：三年級(jí)（上）的試卷選取了《美麗的小興安嶺》中的一段，我在命題時(shí)，要求學(xué)生寫出讀了這段文字描寫后，能用哪些成語(yǔ)進(jìn)行概括？這樣的命題有利于激活學(xué)生的思維，使思考更定向，有指向性，若長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，有利于學(xué)生積累和運(yùn)用的積極性，考出了學(xué)生真正的語(yǔ)文水平。
五、命題加強(qiáng)綜合，開發(fā)試題的多重功能
我們?cè)诿}時(shí)，總是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，精心選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的考試內(nèi)容。比如：語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力等。但由于分值與考試時(shí)間所限，有的題型，我們可以力求一題多測(cè)。如：在閱讀一篇文章后，針對(duì)重點(diǎn)段落或者關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，我會(huì)留一個(gè)批注之處，讓學(xué)生劃一劃，寫一寫，寫下自己的感受、想法以及有疑惑的問(wèn)題。這樣，綜合考核了學(xué)生的感悟理解能力、精讀批注的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的閱讀心情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
命題工作對(duì)于教研員而言，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作需要不斷反思，提高自己的認(rèn)識(shí)。正所謂：“所思在遠(yuǎn)道，上下而求索”我們需要站得更高，看得更遠(yuǎn)，才能引領(lǐng)地區(qū)的教育教學(xué)工作。
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