談一談合作學習的方法有哪些？
苗雙芹2011年10月17日
教無定法，學無定式。凡是教過幾年書有經(jīng)驗的教師在組織學生學習時大都有自己的一招半式。在平常教學中，我們談論最多的學習方法從大教育家陶老夫子的“小先生制”，到新課標提出的“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”后，涌現(xiàn)出了“小組合作學習法”，再到前幾年集團組織培訓孟照彬教授的EEPO有效教育法時，倡導的“小組合作學習、培養(yǎng)團隊精神”，最后到學洋的今天“兵教兵”合作學習法，都充分注重體現(xiàn)的是學生的主體性，自主學習、合作學習的重要性。
一、確定學習目標
因為小組合作學習是一種目標導向性活動，所以組織學生進行小組合作學習時，教師要確定好學習目標，并讓學生明確。制定的目標不能過多、過難，要適量、適當，要根據(jù)教材、大綱、課標要求及學生實際制定出切合學生實際的學習目標，目標要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。如：進行學習一篇課文的第一課教學時，在學生預習課文后，可按以下目標組織學生進行第一階段的兵教兵小組合作學習：
（1）識字讀文上，副組長讀生字詞給正組長聽，然后正副組長一對一讓其他兩名組員讀課文中的生字，長句給自己聽，如果發(fā)現(xiàn)有不正確的地方及時糾正。
（2）生字自學上，中差生向正副組長提出自己記不住，或不理解的字，由正副組長幫助教會識記的方法。不理解的詞語，小組討論或一起查工具書。
（3）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足；
二、作好合作學習指導，培養(yǎng)方法和技巧
1、確定組長，加強培訓。開展小組合作學習，單靠教師組織教學，不能保證各小組學習的質量和數(shù)量，需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個學習成績較好，有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任組長，并加強對組長的培訓。教他們?nèi)绾谓M織本組同學開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學習情況。
2、根據(jù)目標，確定學習方法和步驟。
在合作學習中，學生不僅要明確學習目標，更重要的是知道用什么方法去完成目標任務。在開展小組合作學習初期，大多學生由于沒有合作學習的經(jīng)驗和方法，不知道學什么，怎么學，這時需要教師幫助學生確定小組學習的方法和步驟。只有掌握正確的學習方法和步驟，才能保證各小組合作學習的速度、質量。如在《廬山的云霧》一文教學中，讓學生小組合作研讀大興安嶺的景物特點時（每個小組選擇一個方面進行研讀），
3、匯報的方法：正副組長帶頭分別行動。匯報時，組員先說的加2分，組長補充的加2分。如果，讓組長先說的加1分，組員后說的也只能加1分。
當學生掌握一定的學習方法，有了一定的學習經(jīng)驗后，各小組用什么方法、步驟來學習，可由學生自己選擇，自主確定，當然教師也作適當?shù)闹笇Ш蛶椭苊庑〗M學習偏離軌道、遠離目標。
三、教會學生學會合作
教會學生學會合作，這是開展合作學習的前提和關鍵，教師要教給學生合作學習的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。讀書時能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。在學習中，能積極主動的參與本小組的學習活動，并為小組學習獻計獻策，做到提問主動、討論積極。此外，在學習中還要讓學生養(yǎng)成尊重他人的良好品質，做到別人發(fā)言時，認真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。
四、給學生足夠的學習時間
組織學生進行小組合作學習時，教師要給學生一定的學習時間，讓學生進行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學生能按時按質按量的完成學習任務。不要二、三分鐘就讓學生草草收場，匯報結果。對于篇幅較長的課文，僅二、三分鐘的時間，書都不能完整的讀上一次，哪有時間進行思考、討論、交流，更談不上匯報學習結果，最終只能是過眼云煙、煙消云散，根本達不到小組合作學習的目的。因此、教師在組織小組合作學習時，一定要給學生足夠的學習時間，至于多少為宜，要依學而定，靈活把握，也不能造成時間上的浪費。
五、一同參與，加強指導
在教學中，教師要擺正自己的位置，教師不在是知識權威的絕對領導者，而是學生學習的組織者、指導者、參與者。學生進行小組合作學習時，教師要對每個合作學習小組進行走訪，了解各組的學習情況，并加強指導，在了解、指導的同時，要一同參與小組的學習、討論、交流活動，與學生進行平等的對話，做學生的知心朋友，做學生的合作伙伴，這樣不僅可以增進師生間的友誼，還可以了解、掌握學生的學習情況，提高合作學習的效率。
六、組織交流、進行評價
小組合作學習結束后，要對各小組的學習情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長匯報，其它成員作補充，匯報時要說明本組的學習目標、學習方法、學習結果以及收獲和感受。各組匯報、交流結束后，要組織學生對各組的學習情況進行評價，評價同樣先由組長發(fā)言，其他成員作補充，評價時要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法。小組匯報、交流、評價結束后，教師對各小組的學習情況要進行小結和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學生明白自己在學習中的得和失，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。通過小組間的學習匯報、交流，能彌補小組學習上的不足，有利于小組間取長補短、共同提高、共同進步。通過小組間和教師的評價，能培養(yǎng)學生辨別是非的能力，形成正確的審美觀和評價觀。通過評價還可以激發(fā)學生參與小組合作學習的積極性和主動性。
