家長(zhǎng)們反映，孩子們平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候眼不見心不煩，待在家里久了，真的很心累。
普遍的煩惱是：孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、寫作業(yè)不積極；不按時(shí)起床、睡覺；貪玩······親子之間經(jīng)常鬧得不愉快。
家長(zhǎng)們紛紛表示：“趕緊送到學(xué)校去，讓老師管著就好了！”
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，離不開家庭和學(xué)校的共同培養(yǎng)。不可否認(rèn)，在學(xué)校里，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)律，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果是有幫助的。
然而，孩子健康成長(zhǎng)所必需的一些關(guān)鍵要素，卻不能指望學(xué)校和老師，主要取決于家庭，家長(zhǎng)是第一責(zé)任人。
有人做過一個(gè)形象的比喻：家庭教育是“根”的教育，學(xué)校教育則是“桿”和“葉”的教育。
尤其是下面這4個(gè)方面，更加需要家庭的努力：
01
培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣
我們都深知培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性，好習(xí)慣帶來的正面反饋，是孩子形成自律的重要基礎(chǔ)。
良好的習(xí)慣，也會(huì)塑造孩子的性格和思維，指導(dǎo)孩子的行動(dòng)，讓孩子受益一生。
從父母的角度來說，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)提高孩子的自覺性和主動(dòng)性，教育起來更加高效、省心。
日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。”
培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，最關(guān)鍵的時(shí)期是0-6歲，其次是小學(xué)階段。家長(zhǎng)是陪伴孩子時(shí)間最多的人，更有機(jī)會(huì)觀察到孩子一點(diǎn)一滴的變化，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
而在學(xué)校里，一個(gè)老師要面對(duì)全班的孩子，除去日常授課，很難有充足的時(shí)間和精力去了解和指導(dǎo)每個(gè)孩子。
因此，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，家庭要負(fù)起最大的責(zé)任。
從孩子1歲左右開始，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣：愛干凈講衛(wèi)生、早睡早起、規(guī)律作息、物品用完放回原處、餐桌吃飯有規(guī)矩等。
孩子2歲左右，家長(zhǎng)可以多給孩子講故事、看繪本、親子共讀；隨著成長(zhǎng)，逐步過渡到自主閱讀，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
到了小學(xué)，家長(zhǎng)就要著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣：每天回家先做作業(yè)再玩；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不拖拉磨蹭；課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備一個(gè)專門的錯(cuò)題本整理錯(cuò)題······
02
培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的習(xí)慣
一位幼兒園老師提到，他們每年招收的小班孩子，都會(huì)有好幾個(gè)自理能力過低：吃飯要人喂，上廁所需要人幫忙，穿衣穿鞋更是困難，根本沒辦法進(jìn)行幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
這樣的孩子，通常要家長(zhǎng)帶回去教個(gè)把星期，能夠獨(dú)立一些了再帶來。
獨(dú)立自主的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是至關(guān)重要的，不僅包括生活、學(xué)習(xí)上的獨(dú)立，還有思想上的獨(dú)立。
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路，這是我們教育關(guān)鍵性的問題?！?/p>
有些家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子過分寵溺、保護(hù)，什么事都幫孩子做，也不教孩子基本的生活技能，導(dǎo)致孩子自理能力差、缺乏獨(dú)立性，事事依賴父母。
這種依賴心理也會(huì)遷移到孩子的學(xué)習(xí)中，甚至內(nèi)化成他的思維模式，不愛動(dòng)腦思考，遇到難題就退縮，容易變得懶散、懈怠。
孩子缺乏獨(dú)立做事的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)極大地挫傷他的自信心，經(jīng)常感覺自己做什么都不行，性格膽小怯懦。
這些問題，是學(xué)校無力解決的，需要家庭教育從一開始就選擇一個(gè)正確的方向。
孩子從2歲左右，自我意識(shí)萌芽，開始區(qū)分“我”和他人的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候，就有了獨(dú)立自主的需要，什么事都想著自己來，不喜歡別人幫助。
隨著成長(zhǎng)，孩子越來越渴望獨(dú)立，想要證明自己的能力，希望得到父母的尊重，有自己的個(gè)人空間。
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子這項(xiàng)成長(zhǎng)需求，隨著孩子的成長(zhǎng)，逐漸放手，給孩子充分的機(jī)會(huì)獨(dú)立做事。
從生活到學(xué)習(xí)，慢慢把自主權(quán)交給孩子，幫助他學(xué)會(huì)正確做選擇做決定，讓他逐步學(xué)會(huì)自我管理、自我負(fù)責(zé)。
家長(zhǎng)只需在孩子不會(huì)的時(shí)候，給他做示范，或是給一些提示和引導(dǎo)，避免過度插手和包辦。
獨(dú)立自主的孩子，通常充滿好奇心和探索欲，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，未來會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)，成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
03
培養(yǎng)孩子的自信心
自信，是一個(gè)孩子未來成功的基石。
英國(guó)心理學(xué)家哈德菲爾德說：“人在自信的情況下，可以把自己的潛力發(fā)揮到500%以上，而沒有自信且自卑的人，只能發(fā)揮自己能力的30%。”
一個(gè)自信的人，更加有能力調(diào)動(dòng)和掌控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)；而缺乏自信的人，則常常會(huì)出現(xiàn)一些退縮、逃避等行為，心理內(nèi)耗也比較嚴(yán)重。
孩子在學(xué)校里，收獲到同學(xué)間的友誼和關(guān)愛、老師的肯定、成績(jī)的進(jìn)步，會(huì)提升自信心，但這些只能作為一種補(bǔ)充。
孩子自信心的根源，來自于家庭，來自于父母給予他的愛和關(guān)注，此外，也會(huì)受家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式的影響。
如果孩子從小在家庭中沒有感受到充分的愛和安全感，今后外在成就再大，內(nèi)心還是會(huì)充滿自卑，自我價(jià)值感低。
如果孩子在家庭中，經(jīng)常被父母否定、打擊、限制，也會(huì)極大地破壞他的自信心，且很難重建。
因此，家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過程中，要注意保護(hù)孩子的自信心，并創(chuàng)造條件增強(qiáng)孩子的自信心。
首先需要給孩子提供一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境，少在孩子面前爭(zhēng)吵，發(fā)泄負(fù)面情緒，多給予孩子愛和關(guān)懷。
其次，不要隨便給孩子負(fù)面評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、欣賞、信任孩子，允許他不斷嘗試和挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中提高自身的能力。
04
培養(yǎng)良好的教養(yǎng)和品行
一個(gè)人的教養(yǎng)和品行，就是他行走的名片。
有教養(yǎng)、品行好的人，總是能贏得他人的尊敬和歡迎，與其交往讓人如沐春風(fēng)。這樣的人，往往會(huì)在人生發(fā)展中得到更多機(jī)會(huì)，走得更遠(yuǎn)。
作家梁曉聲曾說：“教養(yǎng)，不是一個(gè)人讀了多少書，而是根植在內(nèi)心的修養(yǎng)與底蘊(yùn)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良。”
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是最重要的生長(zhǎng)環(huán)境，在潛移默化中，孩子說話做事的方式，都藏著父母的影子。
孩子的教養(yǎng)和品行，主要取決于父母榜樣的作用和日常引導(dǎo)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、同伴間交往，只能起到輔助作用。
家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)之外，也要關(guān)注孩子良好教養(yǎng)和品行的培養(yǎng)，從自身做起，首先給孩子做好榜樣。
除此之外，在孩子成長(zhǎng)過程中，該有的規(guī)矩不能少，讓孩子懂得約束自己的言行，樹立正確的價(jià)值觀。
教養(yǎng)方面：餐桌吃飯有規(guī)矩；待人接物有禮貌；公眾場(chǎng)所不喧嘩；愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；說話考慮他人感受，不嘲諷、中傷他人······
品行方面：誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂、真誠(chéng)、正直、懂得自省······
教育孩子，也是有付出，才有收獲
希望每一位家長(zhǎng)
都能意識(shí)到家庭教育的重要意義
從以上四個(gè)方面做起
培養(yǎng)出身心健康、優(yōu)秀幸福的孩子
來源：成都教育發(fā)布
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