巴金
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文。
2、結(jié)合時代背景，理解作者的思想感情
學(xué)習(xí)過程：
一、板題，示標(biāo)
師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)《短文兩篇 》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。
這個目標(biāo)的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：比正確朗讀
1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更正。
2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)。
3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。
可能讀錯的字詞： 姮娥（héngé ） 旸谷 (yáng gǔ)
三、第二次先學(xué)后教：比回答問題
1、師：下面請同學(xué)們有感情地小聲讀課文，并認(rèn)真思考問題，六分鐘后比誰能正確解答
誰先寫好，請舉手示意。
1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？
2)課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
2、生在練習(xí)本上寫答案，師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的答案哪些是對的，哪些是錯誤的，存在什么傾向性的問題，為“后教”做準(zhǔn)備。
3、教師讓學(xué)生讀自己寫的答案，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補充。小組同學(xué)用鉛筆互改、討論。
4、師：因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，日和月都是在上個世紀(jì)四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。
我們在寫作時還要學(xué)習(xí)運用象征的手法，含蓄地表達出自己的人生追求和理想。
5、師：本文運用了描寫的表達方式，表現(xiàn)了自己的理想，我們大家在寫作中也要注意這些。
同時，本文沒有華麗的詞句，也沒有豪言壯語，語言質(zhì)樸自然，用普通的詞句和平實的敘寫，表現(xiàn)出誠懇親切的風(fēng)格。我們在寫作時也要注意學(xué)會運用。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
請同學(xué)們互相交流有關(guān)“日”的傳說，談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
短文兩篇
《月》
巴金
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文。
2、結(jié)合時代背景，理解作者的思想感情
學(xué)習(xí)過程：
一、板題，示標(biāo)
師：同學(xué)們，今天我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《 短文兩篇 》的第二篇《月》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。
這個目標(biāo)的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達標(biāo)的！
二、第一次先學(xué)后教：比正確朗讀
1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更正。
2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)。
3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。
可能讀錯的字詞：一撮灰（cuō）
(如生讀不出感情、韻味，則聽范讀錄音)
三、第二次先學(xué)后教：感知課文
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀課文思考：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？三分鐘后比誰能夠正確回答。
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、指名學(xué)生回答。
4、師：本文運用了描寫的表達方式，表現(xiàn)了自己的理想，我們大家在寫作中也要注意這些。
四、第三次先學(xué)后教：比回答問題
師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo) ，默讀課文對照自學(xué)指導(dǎo)進行自學(xué)。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主把兩文貫通起來，
你對作品的主題有什么深一層的理解？三分鐘后請同學(xué)回答。誰先寫好，請舉手示意。
2、生在練習(xí)本上寫答案，師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的答案哪些是對的，哪些是錯誤的，存在什么傾向性的問題，為“后教”做準(zhǔn)備。
3、教師讓學(xué)生讀自己寫的答案，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補充。小組同學(xué)用鉛筆互改、討論。
師：這兩篇短文運用抒情和描寫的表達方式對撲火的飛蛾，逐日的夸父，奔月的姮娥都給予了熱情洋溢的贊美，以表現(xiàn)自己的理想，又運用了聯(lián)想及想象的表達方式等。我們在今后的寫作中要多學(xué)多練，爭取寫得更好。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
請同學(xué)們用心體味《日》、《月》所描繪的意境，仿寫一篇寫景的小文章。
時間：15分鐘。
