一、21世紀(jì)的中國(guó)呼喚更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的勞動(dòng)者
時(shí)間的車(chē)輪駛?cè)肓?1世紀(jì)，隨著我國(guó)正式加入WTO以及全球經(jīng)濟(jì)政治一體化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，早先只在中國(guó)這個(gè)小范圍市場(chǎng)打拼的企業(yè)，如今不得不參與激烈百倍也殘酷百倍的世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)著比以往強(qiáng)勁得多的對(duì)手，我們不得不正視這樣一個(gè)事實(shí)：我們的許多企業(yè)是如此的不堪一擊，甚至就連許多在國(guó)內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)闹髽I(yè)也毫無(wú)招架之力。在無(wú)數(shù)次與美、日、西歐等經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的企業(yè)交鋒失敗以后，我們最終發(fā)現(xiàn)左右整個(gè)戰(zhàn)局成敗的關(guān)鍵不在于我們和它們之間有多少技術(shù)、設(shè)備上的差距，而是我們?nèi)狈Υ罅磕芘c這些發(fā)達(dá)國(guó)家相媲美和相抗衡的高素質(zhì)、高水平的生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，也正是由于這種人員素質(zhì)上的差距，才直接導(dǎo)致我國(guó)眾多企業(yè)在激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)，因此目前關(guān)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)的問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。
今世界是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征就是知識(shí)理論的不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)。思維僵化、保守拘謹(jǐn)、不思進(jìn)取、因循守舊、毫無(wú)創(chuàng)新的人將會(huì)被社會(huì)淘汰，只有具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才是社會(huì)真正需要的。2000年某大學(xué)曾組織四個(gè)調(diào)研組到北京、上海、江蘇和廣東約200嫁用人單位進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)生素質(zhì)與就業(yè)關(guān)系的調(diào)查，調(diào)查中他們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的創(chuàng)造性人才是最受用人單位青睞的，而那些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力差的學(xué)生并不受歡迎。因此我們認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)的具備和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)每個(gè)勞動(dòng)者所提出的基本要求。
二、職業(yè)教育中開(kāi)展創(chuàng)造教育的理論基礎(chǔ)
1.創(chuàng)新素質(zhì)的形成是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出"素質(zhì)教育的目標(biāo)是造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人"。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，一些教育界人士將素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等若干層面，從表面上看創(chuàng)新素質(zhì)沒(méi)有似乎也不應(yīng)該包含于其中，然而《決定》同時(shí)也明確表述:"素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"，換句話說(shuō)，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造教育。
著名心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)"那種有創(chuàng)造力的人才是問(wèn)題的本質(zhì)，那么你面臨的問(wèn)題就成為人性轉(zhuǎn)變、性格轉(zhuǎn)變，整個(gè)人的充分發(fā)展的問(wèn)題"。綜合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)造發(fā)明的實(shí)例，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何新技術(shù)的發(fā)明、新材料的研制、新理論的研究和形成、新小說(shuō)的創(chuàng)作等等無(wú)一不與其創(chuàng)造者本身所具有的良好的創(chuàng)新素質(zhì)息息相關(guān)。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，造就德、智、體、美全面發(fā)展的"四有新人"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)作為全面素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。創(chuàng)新素質(zhì)作為評(píng)估學(xué)生是否得到全面發(fā)展的最重要標(biāo)志毋庸置疑。
2.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了推行創(chuàng)造教育責(zé)無(wú)旁貸?，F(xiàn)代社會(huì)人才大體被分為四類(lèi):①學(xué)術(shù)型人才，主要是理論研究的人才。②工程型人才，主要從事有關(guān)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策等工作。③技術(shù)型人才，這類(lèi)人才是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取利益的活動(dòng)，通過(guò)他們的工作將工程型人才的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品。④技能型人才，他們主要依賴操作技能進(jìn)行各項(xiàng)工作。一般說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和工程型人才的任務(wù)是由普通高等教育來(lái)承擔(dān)的，而職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是定位于培養(yǎng)生產(chǎn)、制造、管理和服務(wù)第一線高素質(zhì)的技術(shù)型和技能型人才。實(shí)踐證明，基層勞動(dòng)者的素質(zhì)和創(chuàng)造能力不高已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的瓶頸，因此，全面提高普通勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造能力已經(jīng)迫在眉睫。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育體系都被認(rèn)為是職前教育，即專(zhuān)門(mén)為培養(yǎng)某一崗位(群)所需人才服務(wù)的，并且以圍繞這一崗位(崗位群)必需的知識(shí)和能力為依據(jù)來(lái)設(shè)置課程，進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)對(duì)職位(崗位)的針對(duì)性。在這樣的教育思想的影響下，通過(guò)職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往出現(xiàn)技能單一、知識(shí)面狹窄、創(chuàng)造力低下、綜合素質(zhì)低等情況。在"全面提高我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)"的呼聲一浪高過(guò)一浪的今天，作為培養(yǎng)基層人才的主要基地一一職業(yè)學(xué)校，它們責(zé)無(wú)旁貸。在職業(yè)學(xué)校中開(kāi)展創(chuàng)造教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力的最有效的途徑之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁恢皇亲鳛閱渭兊牟僮髡叽嬖?，進(jìn)而能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程和管理機(jī)制等方面提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和改革措施。因此，我們說(shuō)職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)造教育，在職業(yè)學(xué)校中大力開(kāi)展和普及創(chuàng)造教育不僅勢(shì)在必行，而且大有可為。
3.創(chuàng)造教育的開(kāi)展是幫助部分職業(yè)學(xué)校盡快擺脫困境的途徑之一。目前，有部分職業(yè)學(xué)校因?yàn)樯磭?yán)重不足而面臨著生存危機(jī)。生源不足有許多因素，但畢業(yè)生就業(yè)困難無(wú)疑是其中最關(guān)鍵的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)沿襲國(guó)家統(tǒng)一分配制度，這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)校而言，其學(xué)生的就業(yè)就有了充分的保證。俗話說(shuō):"沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力"，正因如此，一些學(xué)校雖然在內(nèi)部管理和教學(xué)質(zhì)量上存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，但是卻從未予以認(rèn)真對(duì)待，再加上職業(yè)教育在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在缺陷，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，通常是以學(xué)科和知識(shí)為中心，而不是以社會(huì)需要為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)國(guó)家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)制度進(jìn)行改革，運(yùn)用雙向選擇和自主擇業(yè)取代統(tǒng)一分配制度時(shí)，不少學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槊撾x社會(huì)實(shí)踐，脫離時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的基本要求而在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出了新動(dòng)向，"其一，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，要求人才具有迅速掌握新知識(shí)的能力，這種能力比掌握較多已有知識(shí)更加重要。其二，這種人才必須能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。"這就是說(shuō)，21世紀(jì)所需要的人才應(yīng)該既是知識(shí)面廣，又善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的類(lèi)型。我國(guó)著名的四通利方公司招聘員工主要標(biāo)準(zhǔn)是:"有想象力、創(chuàng)造性和敏感性、有較強(qiáng)的適應(yīng)性"。而我們從微軟公司招聘新晉人員的試題上，可以分析出這家世界知名的軟件公司看重的并不是員工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而是員工的潛力，包括創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力等等。上述事例向我們傳遞出這樣的信息:具有創(chuàng)造能力的人往往在社會(huì)上更受歡迎，也更能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要。因此，對(duì)于某些目前還在困境中苦苦掙扎，急需找到解決方法的職校來(lái)說(shuō)，通過(guò)在校內(nèi)大力開(kāi)展創(chuàng)造教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，直至提高整個(gè)學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)疑就成為幫助其自身迅速擺脫困境的有效途徑之一。
三、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)造教育的途徑
1.設(shè)置創(chuàng)造學(xué)專(zhuān)業(yè)課，普及創(chuàng)造學(xué)知識(shí)。通過(guò)設(shè)置有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的專(zhuān)門(mén)課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞有關(guān)創(chuàng)造的知識(shí)、方法、技巧。比如講授有關(guān)創(chuàng)造開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力對(duì)人類(lèi)的重要性以及怎樣開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力;對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造技法訓(xùn)練，以最終教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面貫徹職教的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)今后工作的需要，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生有關(guān)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，如，指導(dǎo)烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)選擇不同材料進(jìn)行組合而創(chuàng)新出新的菜式;指導(dǎo)工科學(xué)生針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行諸如節(jié)約能源、節(jié)省費(fèi)用、減少工序、提高效率等小革新或小創(chuàng)造。使學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)造理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力。
2.改革教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。培養(yǎng)職校生的創(chuàng)造力，應(yīng)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手逐一進(jìn)行改革。將創(chuàng)造教育的教學(xué)原則、方法貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。①精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。雖然創(chuàng)造要以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，然而，落后、過(guò)時(shí)和陳舊的知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，舍棄那些過(guò)時(shí)的，落后于社會(huì)發(fā)展的舊知識(shí)，補(bǔ)充能夠體現(xiàn)出本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科最前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生不斷吸收最新科技信息，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)它們現(xiàn)有的不足，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的欲望，促使創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。②教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造教育的原則，應(yīng)利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造教育的平等性及開(kāi)放性原則，打?quot;問(wèn)題一一解答――結(jié)論"的以教師為中心的封閉式教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建"問(wèn)題一一探索。
一一結(jié)論一一問(wèn)題一一探索"的這種以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程，并且在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行諸如討論、辯論、演講等教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)交流相互學(xué)習(xí)，促使發(fā)散思維的形成。創(chuàng)新教育者認(rèn)為教學(xué)目的不是教會(huì)解答，掌握結(jié)論，而是在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)欲望，從而主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。問(wèn)題形成是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是新思想、新方法產(chǎn)生的開(kāi)始，而思想觀點(diǎn)的激烈碰撞產(chǎn)生的火花，又對(duì)新思想、新方法的最后形成具有很大幫助。灌輸式、注入式的教學(xué)方式束縛學(xué)生創(chuàng)造思維的形成，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只有討論、辯論、自學(xué)和實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放式的教學(xué)基本形式才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.在實(shí)踐課中結(jié)合創(chuàng)造教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為職業(yè)教育課程構(gòu)成體系中一個(gè)重要組成部分一一實(shí)踐課程對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的作用不可小視，有鑒于此，我們必須要在實(shí)踐課中運(yùn)用創(chuàng)造教育的原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如，在實(shí)踐課上，讓學(xué)生獨(dú)立地完成一件作品，從作品內(nèi)容選定、計(jì)劃的制定、材料的選擇、完成的過(guò)程到最后報(bào)告的撰寫(xiě)，教師都不加以干涉，放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。出現(xiàn)了問(wèn)題，首先要求學(xué)生自行分析，自行處理，必要時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)腦能力和獨(dú)立操作的動(dòng)手能力，提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，還可以使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷挫折，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛，從而培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造人格。
4.教師要樹(shù)立平等的創(chuàng)造教育觀，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造環(huán)境，以促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。平等性是創(chuàng)造教育最強(qiáng)調(diào)的指導(dǎo)原則，其內(nèi)涵包括:"1.受教育者和教育者之間的平等。2.受教育者和受教育者之間的平等。"這就是說(shuō)，創(chuàng)造力的表現(xiàn)可能各有差異，但人人都有創(chuàng)造力，每個(gè)人在創(chuàng)造面前都是平等的。雖然職校生在某些方面相比于普通學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)差一些，這在近年來(lái)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是作為教育工作者來(lái)說(shuō)，不能因此就輕視他們，甚至放棄他們，而要關(guān)心他們，重視他們，相信他們都具有創(chuàng)造的能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育，挖掘所有學(xué)生的潛力。我們說(shuō)民主、平等、自由的教育氛圍是創(chuàng)造成果產(chǎn)生的肥沃土壤，是創(chuàng)新素質(zhì)形成中不可缺少的重要方面，只有在民主的氛圍中，才會(huì)有健全的人格，才會(huì)有敏捷、活躍的思維，從而促使創(chuàng)造潛能的迸發(fā)。
（資料來(lái)源：《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》）
