致高二11、12班全體同學(xué)的一封信
黃東紅
親愛(ài)的孩子們：
今天我以你們的語(yǔ)文老師和一名長(zhǎng)輩的雙重身份給你們寫(xiě)一封信，雖然你們已參加了成人式，平時(shí)我也是把你們看作有責(zé)任感的青年來(lái)尊重和愛(ài)護(hù)的，但在這封信中請(qǐng)?jiān)试S我叫你們孩子，就像我跟自己的孩子說(shuō)話(huà)一樣。
期中考試剛剛結(jié)束，對(duì)待考試我的觀點(diǎn)是這樣的：平時(shí)踏實(shí)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)全力以赴，盡全力不讓自己后悔，我們寧愿考前多流汗水，也不要考后去流淚水；成績(jī)出來(lái)后就要淡化排名，少因分?jǐn)?shù)而糾結(jié)，多總結(jié)得失，明確自己下一步努力的方向。僅此而已，這封信我要談的內(nèi)容與考試和分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)。
前兩周，11班的同學(xué)提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：我們寒窗苦讀十年，難道就是為了高考的那九個(gè)小時(shí)嗎？我在同學(xué)們的隨感中看到這個(gè)問(wèn)題，不禁心中一怔，這正是我思考了很久的問(wèn)題，既然同學(xué)們已經(jīng)提出了你們感覺(jué)困惑的問(wèn)題，我就不能回避，要試著回答。
孩子們，我的回答是：我不能說(shuō)不是，但決不僅僅是！
我深知高考對(duì)面臨人生道路抉擇的你們意味著什么，高考不是通往成功的唯一道路，但可能是比較快、比較順的一條路。更何況你們選擇了普通高中，而不是職中、中專(zhuān)，實(shí)際也就是選擇了走高考這條路，要通過(guò)自己的刻苦攻讀來(lái)改變自己的命運(yùn)，所以你們把高考列為人生目標(biāo)，老師把帶高考列為工作目標(biāo)也就不奇怪了，其實(shí)這也是無(wú)可厚非的。
但是，孩子們，高考只是人生的階段目標(biāo)，而不是終極目標(biāo)；應(yīng)試能力是獲取高分的能力，但不是人生全部的或最重要的能力；應(yīng)試決不是教育的目的和宗旨所在。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生決不是為了考試才讀書(shū)的！不唯高考才能贏！
你們還記得我在黑板上寫(xiě)的愛(ài)因斯坦的話(huà)嗎？“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下那些。” 愛(ài)因斯坦還說(shuō)：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家。”我認(rèn)為教育的核心是培養(yǎng)擁有健全人格的和諧的人！
今天，我要呼吁：孩子們，讓我們來(lái)讀書(shū)吧！
我相信：熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。我希望我的學(xué)生都愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。有識(shí)之士說(shuō)：“要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能思考、考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)放、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。”
美國(guó)人認(rèn)為21世紀(jì)勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)就是會(huì)搜索和處理信息，也就是讀書(shū)。終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)要求每個(gè)人都能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而每個(gè)人自覺(jué)地學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志之一就是能否熱愛(ài)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。讀書(shū)是21世紀(jì)的最新時(shí)尚。
“這樣的學(xué)生是常見(jiàn)的：自入學(xué)以來(lái)，接受十二年的系統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但高中畢業(yè)了，卻仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)讀書(shū)——既沒(méi)有自學(xué)的興趣，也沒(méi)有讀書(shū)的方向，更沒(méi)有讀書(shū)的方法與審美意識(shí)。一個(gè)連書(shū)都不會(huì)讀的中學(xué)生，它接受的語(yǔ)文教育是合格的嗎？
另一類(lèi)學(xué)生功課優(yōu)秀，考試分?jǐn)?shù)高，能夠順利考上大學(xué)——目前形勢(shì)，絕大部分是進(jìn)修文科之外的專(zhuān)業(yè)，有可能，他們一生的人文功課，就是中學(xué)時(shí)代那幾本教科書(shū)。此后，他可能再也沒(méi)有興趣去看那些非專(zhuān)業(yè)的不實(shí)用的‘閑書(shū)’，從此與文學(xué)和文化名著絕緣。在個(gè)性和人格養(yǎng)成的青春歲月里，極少有過(guò)人文的閱讀與思考，這樣一批批‘優(yōu)秀’學(xué)子的‘精神家園’何在？”
這里，所提出的是一個(gè)重要的教育命題：中學(xué)階段，正是人生的起始階段，中學(xué)校園在人生的漫長(zhǎng)旅途中是一個(gè)“精神之鄉(xiāng)”。而中學(xué)生活與人際關(guān)系的相對(duì)單純，無(wú)邪，明亮，充滿(mǎn)理想，就使得中學(xué)時(shí)期更是人生中的“夢(mèng)之鄉(xiāng)”，它不可重復(fù)，留下的卻是永恒的神圣記憶：一個(gè)人有、還是沒(méi)有這樣的神圣記憶，是大不一樣的。中學(xué)階段“開(kāi)始構(gòu)筑一片屬于自己的精神家園”，即使帶有夢(mèng)幻色彩，但卻會(huì)為終生精神發(fā)展墊底，成為照耀人生旅程的精神之光。在這個(gè)意義上，中學(xué)教育的影響是輻射到人的一生的，通俗地說(shuō)，是“管”人的一輩子的。
東莞中學(xué)的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一段話(huà)：“我們需要寧?kù)o，需要仰望天空。我們要明白還有一種不同于大地上的庸碌、瑣碎的生活。盡管世界已失去了溫存?？晌遥詧?zhí)著地把信仰的頭高高仰起。”
還有個(gè)學(xué)生這么說(shuō)：“讀書(shū)給予了我們一個(gè)和偉人交流的機(jī)會(huì)和氛圍，再不是和網(wǎng)友胡侃，不是包圍在理化題海里，不是每天重復(fù)過(guò)著日子，平庸地思考。它讓我知道世界上還有這么一群人，在思考著這么一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)原來(lái)世界并不像自己想象的那么簡(jiǎn)單，知道原來(lái)我們祖先是這樣一步一步地走向文明……。我們到底為什么活著？自由的意義是什么？……讀書(shū)讓我肯定了許多問(wèn)題的價(jià)值，文學(xué)的價(jià)值，思考的價(jià)值，想象的價(jià)值。而在以前，我都是有所懷疑，或是輕視的。讀書(shū)令我有了另一種思考，開(kāi)始隱約地思考自己需要什么樣的精神。原來(lái)活在這個(gè)世界上，不僅需要知識(shí)，還需要那么一點(diǎn)精神的支柱；懂得不僅需要知識(shí)武裝自我，還需要有精神來(lái)升華自我。”
孩子們，要把自己培養(yǎng)成終身閱讀的人，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做，我為自己的人生而讀。透過(guò)閱讀，用不同的眼光看世界，開(kāi)心門(mén)接受新觀念，踏上卓越的大道去遠(yuǎn)行。
我是一名普通的教師，但回顧自己走過(guò)的路，發(fā)覺(jué)讀書(shū)是如此深刻地改變了我的命運(yùn)，這種改變不是職業(yè)、地位的改變，而是心靈的改變，我也曾經(jīng)多愁善感，怨天尤人，我也會(huì)困惑、自卑、懦弱、悲觀、恐懼，是長(zhǎng)期的閱讀讓我避免“外在的黑暗轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的黑暗”，而是用“黑夜給我的黑色眼睛”，去尋找光明，永遠(yuǎn)活出生命的詩(shī)意與尊嚴(yán)，深深體會(huì)到生命的無(wú)窮樂(lè)趣。
孩子們，在高中校園里讀幾本能為自己增添精神亮色的書(shū)吧！值得慶幸的是，你們現(xiàn)在還在高二，還有時(shí)間讀書(shū)，當(dāng)然并不是說(shuō)高三不能讀書(shū)，只是可能已沒(méi)有一種寧?kù)o的心境和寬裕的時(shí)間去品讀經(jīng)典，讀的要以快餐文化為主了。
另外，我要說(shuō)的是：閱讀有助于成績(jī)的提高。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。” 他指出缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”相比之下，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展。”“凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀書(shū)刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。”
不同的是，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，當(dāng)他有意識(shí)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，豐富的語(yǔ)言和智力背景就來(lái)幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會(huì)有成就感，這種成就感又能促使他更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)；而閱讀少的孩子，他語(yǔ)言和智力背景的蒼白使他學(xué)習(xí)能力羸弱，在越來(lái)越難的知識(shí)面前，在越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)面前，他更多地體會(huì)著力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對(duì)學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣。
我認(rèn)識(shí)一位市屬重點(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，他高考時(shí)數(shù)學(xué)滿(mǎn)分，語(yǔ)文只得了90分。他原本酷愛(ài)數(shù)學(xué)，立志要當(dāng)個(gè)數(shù)學(xué)家，報(bào)了北大數(shù)學(xué)系，總分不夠，最后只被一所普通的師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取。
他說(shuō)，我這幾年教書(shū)，才深切地感覺(jué)到語(yǔ)文的重要。我們學(xué)校每年高考前十名的同學(xué)，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他說(shuō)他當(dāng)時(shí)沒(méi)考上北大數(shù)學(xué)系很不服氣，現(xiàn)在想來(lái)，即使考上了，語(yǔ)文底蘊(yùn)的缺失也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约旱乃季S寬度和廣度比起那些博覽群書(shū)的人總是有很大局限性。
再舉一個(gè)例子，物理學(xué)家楊振寧從小表現(xiàn)出超常的數(shù)學(xué)天賦，剛上中學(xué)一年就把中學(xué)所有的數(shù)學(xué)課程都學(xué)完了。有朋友建議他父親讓孩子去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，他父親不同意。他要求楊振寧花幾年的時(shí)間去學(xué)中國(guó)古典文學(xué)。后來(lái)，
所以，哪怕你是個(gè)特別的數(shù)學(xué)天才，你也應(yīng)該加強(qiáng)閱讀。比如去讀幾本數(shù)學(xué)家傳記，這可能比多解兩本習(xí)題集更能成全自己的數(shù)學(xué)天才。
當(dāng)然也有偏科偏向語(yǔ)文的，語(yǔ)文學(xué)得很好，作文寫(xiě)得漂亮，數(shù)理化學(xué)得很差。比如少年作家韓寒。閱讀對(duì)他們的考試成績(jī)似乎并沒(méi)有成全。這個(gè)問(wèn)題要這樣理解：造成他不喜歡數(shù)理科目的原因很多，教師、家庭、天賦、同學(xué)等都可能成為影響因素。閱讀當(dāng)然不能強(qiáng)大到解決所有的問(wèn)題、補(bǔ)救所有的不足。但有一點(diǎn)是肯定的，他數(shù)學(xué)成績(jī)差，絕不是閱讀造成的。這樣的孩子，所幸他們喜歡閱讀，無(wú)論上不上大學(xué)，他們都是聰慧的，都可以取得相應(yīng)的成就。這樣看，閱讀于他們?nèi)匀皇羌疫\(yùn)的事。
而那些從不讀課外書(shū)或很少讀課外書(shū)、數(shù)理科目學(xué)得較差、人文科目只是相對(duì)學(xué)得較好的學(xué)生，他們的情況不叫“偏科”，事實(shí)上他們的人文科目也并不出色。誰(shuí)能見(jiàn)到一個(gè)幾乎不讀課外書(shū)的人在文史考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)？這些孩子和韓寒這類(lèi)孩子的情況又有很大差異。
我女兒小學(xué)和初中成績(jī)不算出類(lèi)拔萃，在班上也就是十多名，但我并不著急，只是鼓勵(lì)她多讀書(shū)，我說(shuō)：“你以后成績(jī)會(huì)越來(lái)越好的，因?yàn)槟銜?shū)讀得多”，果真，她初三開(kāi)始進(jìn)步很大，中考在全市進(jìn)入前40名，到高中做作業(yè)速度快，越學(xué)越輕松，還是可以騰出不少時(shí)間讀課外書(shū)。
親愛(ài)的孩子們，我很慶幸可以教你們，我一點(diǎn)不懷疑你們擁有上進(jìn)心、求知欲與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，雖然會(huì)因人而產(chǎn)生程度的差異，但有就可以了，我覺(jué)得你們完全能夠讓閱讀成為自己的習(xí)慣的，難道不是嗎？
作文寫(xiě)到這，就該說(shuō)怎么辦的問(wèn)題了。其實(shí)11、12班的同學(xué)并不是沒(méi)有看書(shū)，有的還看了很多，否則大家也不會(huì)走到這里，我今天強(qiáng)調(diào)閱讀，主要想讓班上形成一種閱讀氛圍，而且要讓大家養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，為自己的人生打好底色。不要因?yàn)樽鳂I(yè)多就忽略閱讀，要記住：無(wú)時(shí)無(wú)地不可讀書(shū)，三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言乏味，面目可憎。
首先，好好利用圖書(shū)館。本周每人到學(xué)校圖書(shū)館去借一本書(shū)，班上登記一張借書(shū)目錄表，張貼出來(lái)，這也是很好的推薦書(shū)目。以“有興趣讀”“對(duì)己有幫助”為原則“按需選擇”，自主閱讀。有時(shí)我們可以相約到市圖書(shū)館去。上圖書(shū)館是為了建立一種良好的價(jià)值觀；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)你們是很有益處的。
其次，好好利用摘抄本，每周摘抄不少于600字，隨感改為兩周一次，寫(xiě)一篇讀后感或?qū)懲扑]閱讀某本書(shū)的理由。（省下時(shí)間多讀書(shū)）兩周開(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)（以后會(huì)具體安排）。
第三，利用點(diǎn)滴時(shí)間讀書(shū)，1分鐘如果讀300字，10分鐘讀多少字？3000字。一年可讀多少字的書(shū)？1年讀157680000個(gè)字的書(shū)。
讀書(shū)是一種享受：伏天讀書(shū)如飲甘露，冬日讀書(shū)如偎暖爐；花前讀書(shū)儼然仙翁，月下讀書(shū)如溫舊夢(mèng)；霧重重時(shí)讀書(shū)開(kāi)人茅塞，雨敲窗時(shí)讀書(shū)驅(qū)人寂寥；春風(fēng)得意時(shí)讀書(shū)平心靜氣，坎坷失意時(shí)讀書(shū)淬勵(lì)心志；多姿多彩的日子讀書(shū)以助雅興，平淡無(wú)奇的日子讀書(shū)以添風(fēng)騷。
孩子們，讓我們來(lái)讀書(shū)吧！
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