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信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題及解決對策

資料來源：http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=974&page=4

　　
一、如何理解信息技術(shù)課堂紀(jì)律
　　1、什么是信息技術(shù)課堂紀(jì)律
　　什么是課堂紀(jì)律？有人稱 “課堂紀(jì)律是指對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則和控制。”（http://www.eugs.net/html/7822.htm）課堂紀(jì)律包含了二部分內(nèi)容，一方面，教師通過事先制定的準(zhǔn)則來約束學(xué)生的課堂行為，從而形成良好的課堂紀(jì)律，另一方面，教師通過某些控制方法消除或削弱紀(jì)律問題對課堂紀(jì)律的影響，維護良好的課堂紀(jì)律。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)，此定義中的“課堂紀(jì)律”與平常我們習(xí)慣所說的“課堂紀(jì)律不好”、“課堂紀(jì)律有問題”中所指的“課堂紀(jì)律”含義是不一樣的，前者指的是“外部準(zhǔn)則”或“控制”，后者指的是課堂紀(jì)律情況，為了避免歧義，本文中所指的“課堂紀(jì)律”僅指后者，即課堂紀(jì)律情況。
　　信息技術(shù)課堂紀(jì)律就是指信息技術(shù)課堂的紀(jì)律情況，良好的信息技術(shù)課堂紀(jì)律能使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進行課堂教學(xué)活動的保證；而不良的信息技術(shù)課堂紀(jì)律會破壞正常的教學(xué)秩序，給正常的教學(xué)活動造成消極影響，使課堂教學(xué)不能順利地進行。
　　2、影響課堂紀(jì)律的因素有哪些？
　　根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成以下四種類型（http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?postid=8165）：“教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律、自我促成的紀(jì)律”。其中，教師促成的紀(jì)律是指學(xué)生的行為需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督；集體促成的紀(jì)律是指良好的班集體有助于形成良好的課堂紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律是指不同的任務(wù)有不同的紀(jì)律，學(xué)生對活動任務(wù)越理解，就越能自覺地遵守紀(jì)律；自我促成的紀(jì)律是指學(xué)生的自律，把外部的規(guī)則內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
　　從上述分析中，課堂紀(jì)律的形成涉及到四個因素，它們是教師，集體，任務(wù)和學(xué)生。在四個因素中，集體和學(xué)生受教師影響或指導(dǎo)，任務(wù)是由教師設(shè)計的，很明顯，教師這個因素在不同程度影響著其他三個因素。因此，教師是影響課堂紀(jì)律最關(guān)鍵的因素，教師的教育教學(xué)能力，教師的課堂管理能力，教師的人格魅力等直接或間接影響著課堂紀(jì)律。

　　二、從課堂紀(jì)律的角度看信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀
　　課堂紀(jì)律對于教學(xué)有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀(jì)律是良好的，對教學(xué)起著助長的作用。然而事實上卻并非如此，很多信息技術(shù)老師總是抱怨著自己的課堂紀(jì)律，抱怨著課堂中存在著的問題。
從上面的分析中，影響課堂紀(jì)律的關(guān)鍵因素是教師。信息技術(shù)老師在抱怨之中是否應(yīng)該從自身開始反思呢？
　　經(jīng)過整理，我們認(rèn)為目前的信息技術(shù)課堂紀(jì)律中存在著如下的現(xiàn)象：
（1）學(xué)生玩游戲，玩QQ，聊天，卻不喜歡聽課；
（2）機器數(shù)目少于學(xué)生人數(shù)，不能一人一機；
（3）機器配置低，運行速度慢，影響正常使用；
（4）機器故障率高，影響正常使用；
（5）沒有教師機或教師機上沒有電子教室軟件，不能及時了解學(xué)生的操作情況；
（6）沒有投影設(shè)備，影響了演示效果；
（7）由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論，辯論演變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；
（8）小組協(xié)作學(xué)習(xí)中部分學(xué)生完成所有的事；
（9）課堂不安靜，課堂比較吵，亂……，學(xué)生容易激動；
（10）學(xué)生互評自評，出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，比如全是一個分?jǐn)?shù)，或是全是滿分等；
（11） ……
　　以上所列出的僅是信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨的一部分“問題”，我們的信息技術(shù)課堂真的有這么多“問題”嗎？”
　　信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨學(xué)生喜歡聊天，喜歡QQ，……，如果我們換一個角度來看，把QQ作為師生交流的一種方式，通過這種工具，使師生交流，生生交流更為方便，這正是其他學(xué)科教師所羨慕的，也是我們信息技術(shù)學(xué)科特有的先天優(yōu)勢。曾經(jīng)有一次，學(xué)生家里電腦發(fā)生了故障，無法啟動，學(xué)生通過QQ尋求我的幫助，通過QQ和電話，找到了原因，解決了問題；還有一次一位學(xué)生和同學(xué)打架受了處分，通過QQ與老師進行交流，訴說自己的后悔與失落；…… 。
　　QQ、MSN等即時通訊工具不僅能為師生交流架起新的橋梁，同時也能為教學(xué)而服務(wù)。曾經(jīng)有一次上課中，因為網(wǎng)絡(luò)問題內(nèi)網(wǎng)的FTP訪問受限，只有部分學(xué)生能正常登錄使用，其他學(xué)生則登錄不上，怎么辦呢？此時，有一位學(xué)生想到了QQ群的共享功能，于是把資料上傳到QQ群的共享中，進行分流，保證了教學(xué)的正常進行。此外，還可以利用QQ群的討論功能，進行全班的討論，交流答案等活動，相信這些工具只要利用得好，肯定會發(fā)揮出我們意想不到的功能。
　　再比如，經(jīng)常有信息技術(shù)教師抱怨自己的課堂紀(jì)律比較“亂”。設(shè)想一下，如果全體學(xué)生安安靜靜地坐在自己的位置上，這是您心目中理想的信息技術(shù)課堂嗎？恐怕也不是吧。信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科相比，本身就比較“亂”，學(xué)生的動手操作，相互討論不可能是安靜的。當(dāng)然需要注意的是這兒的“亂”是正常的“亂”，而不是失去控制的吵和鬧。新課程改革提倡個性化，提倡協(xié)作交流，這些是不可能在安安靜靜的課堂中獲得的，所以我們認(rèn)為更重要的在于轉(zhuǎn)變某些信息技術(shù)老師的觀念，這些所謂的“問題” 或許根本不是問題，可能是信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科的課堂的區(qū)別所在，可能是正常的現(xiàn)象。就是說，雖然目前的信息技術(shù)課堂看起來有很多問題存在，需要我們解決，但也有不少問題是合理的。

　　三、課堂記錄問題的原因分析
　　1、內(nèi)部原因及其分類
　　本文的重點是排除了正常問題的信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題，為方便描述，按照問題產(chǎn)生的原因，我們對這些問題進行如下的分類：
（1）教學(xué)內(nèi)容引起的紀(jì)律問題：學(xué)生玩游戲，上網(wǎng)，卻不喜歡聽課；……
（2）教學(xué)軟硬件引起的紀(jì)律問題：機器數(shù)目少于學(xué)生人數(shù)，不能一人一機；機器配置低，運行速度慢；機器故障率高，影響正常使用；沒有教師機或教師機上沒有電子教室軟件；沒有投影設(shè)備；……
（3）教學(xué)方式方法引起的紀(jì)律問題：由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論，辯論演變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；小組協(xié)作學(xué)習(xí)中小組成員分工不明，部分學(xué)生做其他事；課堂比較吵，亂……；學(xué)生互評自評，出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，比如全是一個分?jǐn)?shù)，或是全是滿分等；……
（4）學(xué)生起點不同引起的紀(jì)律問題：學(xué)生的水平參差不齊，起點不統(tǒng)一，水平高的學(xué)生無事可做；水平低的學(xué)生做不出來；……
（5）課程地位和觀念引起的紀(jì)律問題：學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是應(yīng)該玩的，對于作業(yè)敷衍塞責(zé)，不如抓緊時間玩游戲；……
（6）針對學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問題：信息技術(shù)學(xué)科的絕不部分課時是在計算機房完成的，和教室相比存在著更多吸引學(xué)生注意力的其他因素，因此會引發(fā)一系列的問題；…… 。

　　四、信息技術(shù)課堂為什么會存在這些問題
　　與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)科地位，學(xué)科特點及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，都與眾不同，這些不同使得信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科課堂存在著不同，從而課堂中存在著的問題也與眾不同。
　?。?/span>1）從學(xué)科地位上來說，和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科是不僅是一門小學(xué)科，更是一門新學(xué)科，先天不足。雖然在新頒布的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了指出它在普通高中的地位：信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)（普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）），但在很多學(xué)校，信息技術(shù)學(xué)科仍是被遺忘的學(xué)科。這些因素使學(xué)生對本學(xué)科缺乏重視，持輕視態(tài)度，從根本上缺失了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　（2）從學(xué)科特點上來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科有以下若干特點：實踐性、層次性等特點。其中實踐性，信息技術(shù)更多的是學(xué)生的實踐和操作，在操作中，學(xué)生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準(zhǔn)備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問題；信息技術(shù)學(xué)科中的層次性具體表現(xiàn)在：學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性，教學(xué)內(nèi)容的層次性，學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性，造成了學(xué)生的水平不一，出現(xiàn)會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲的局面。
　　（3）從學(xué)習(xí)環(huán)境來說，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的大部分課時是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來的紀(jì)律問題也更多。
　　因為信息技術(shù)學(xué)科課堂與其他學(xué)科課堂是不一樣的，所以，我們不能用其他學(xué)科的課堂標(biāo)準(zhǔn)來要求和評價信息技術(shù)學(xué)科的課堂，信息技術(shù)學(xué)科需要自己的解決課堂紀(jì)律問題的對策。

　　五、解決問題的對策
　　按照上文中對信息技術(shù)課堂中存在問題的分類，針對不同原因，下面具體分析如何解決這些問題
　　1、針對由教學(xué)內(nèi)容引起的問題，解決的對策是指教師首先了解學(xué)生的需要，了解學(xué)生的需求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)等相關(guān)情況。比如在開學(xué)初，建議通過簡單的問卷調(diào)查來了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對本門課程的期望等，為教學(xué)的開展提供依據(jù)。其次教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材和教學(xué)內(nèi)容進行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。
　　2、針對教學(xué)軟硬件引起的問題，解決的對策一是努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件。二是指教師在課前做好準(zhǔn)備工作，對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用，保證學(xué)生的正常用機。如果因為條件有限，確實不能保證學(xué)生一人一機，在這種情況下，建議可采用分組上機的制度，比如每節(jié)課評選出若干最佳小組，下節(jié)課首先保證最佳小組成員的用機，鼓勵了小組間的合作與競爭，或者，也可以采用小組輪流上機的制度，所有小組輪流上機，輪到的小組成員保證一人一機，其他小組成員合用機器。三是沒有投影機的時候，為了保證教學(xué)的正常進行，建議安裝電子教室軟件以方便對學(xué)生的廣播，監(jiān)控及發(fā)送文件等。
　　3、針對教學(xué)方式引起的問題，解決的對策是從教學(xué)方式入手，一是教師要根據(jù)學(xué)生情況來設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)；二是教師要依據(jù)教材，對教學(xué)內(nèi)容進行篩選和處理；三是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方式，避免單調(diào)地講解與演示。此外，教師在采用某些教學(xué)方法（如討論，辨論等）時，應(yīng)注意一個問題，就是在活動開展之前，必須把活動的規(guī)則告訴給全體學(xué)生。教師不僅要把活動的規(guī)則告知全體學(xué)生，更要把違反規(guī)則的處罰告知全體學(xué)生，使學(xué)生明白在活動中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保證活動的順利進行，同時避免出現(xiàn)失控現(xiàn)象。為了保證學(xué)生遵守這些活動規(guī)則，建議教師們在制定的過程中，參考學(xué)生的意見，或者動員學(xué)生的參與。如果教師選用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，那么我們建議教師在活動開展之前，應(yīng)使每位學(xué)生明確分組協(xié)作學(xué)習(xí)的每一步驟，明白如何分組，如何確定小組內(nèi)成員的分工，如何合作完成主題以及完成的作品需滿足什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。
　　4、針對學(xué)生起點不同引起的問題，解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的內(nèi)容和任務(wù)。比如，教師在設(shè)計任務(wù)時，可設(shè)計若干個層次不同的任務(wù)，由學(xué)生來選擇適合自己的任務(wù)。或者，教師可采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在分組時建議采用異質(zhì)分組的方法，并在每個小組中，由小組面員推選一名水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長。組長充當(dāng)教師的助手，負(fù)責(zé)自己小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。這樣，即發(fā)揮了組長們的學(xué)習(xí)積極性，又促進了小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強了合作意識，同時也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是不是一舉三得？
　　5、針對課程地位和觀念引起的問題，解決的對策是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，學(xué)生改變信息技術(shù)課＝輕松課，信息技術(shù)課＝玩的課的錯誤觀念，樹立起對信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念呢？首先教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)的總目標(biāo)；其次，教師通過不同方式使學(xué)生加深對信息技術(shù)課程的了解，了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解信息技術(shù)課的評價方式；然后，教師要制定相關(guān)的課堂管理制度，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施；最后，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為墻上的裝飾。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學(xué)生終將明白信息技術(shù)課程對自己的意義。
　　6、針對學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問題
　　機房是信息技術(shù)課程的特定的教學(xué)環(huán)境，這個環(huán)境帶來的影響是多方面的。比如機房的封閉性比較好，又由于機房內(nèi)的設(shè)備及裝潢容易散發(fā)有毒氣體，可能對教師和學(xué)生的身體有所損害。又比如機房給學(xué)生帶來的新鮮感，可以玩游戲、可以上網(wǎng)等等。以玩游戲為例，教師不能對學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞，必須采取措施進行管理。建議采取如下的措施：
　　“通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識到沉迷于游戲會造成的嚴(yán)重后果。”“通過談心等方法疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)。”“通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運行游戲的機會。”
　　“教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學(xué)地探索游戲，把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上來。“比如，通過介紹游戲中采用的不同的技術(shù)，介紹學(xué)生了解最新的圖形處理技術(shù)，顯卡的相關(guān)知識，游戲智能判斷算法的思考，效果非常不錯（http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=7）。
　　從上述不同的解決對策中，可以看到不管是哪種解決對策，都離不開教師的努力，所以，我們得出這樣一個結(jié)論，解決信息技術(shù)課堂問題最關(guān)鍵因素是教師。這和我們前文中得出的結(jié)論是不謀而合的。

　　最后，是我們給信息技術(shù)教師的一些建議：
（1）轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)的總目標(biāo)，而不僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會操作計算機；
（2）提高自身的信息素養(yǎng)，提高自身的教育教學(xué)能力、課堂管理能力和專業(yè)知識，三個方面都要抓，不能只注重技術(shù)而忽視了其他兩方面；
（3）分享交流協(xié)作，一個都不能少。與其他學(xué)科老師的交流，與本校老師的交流，與其他學(xué)校老師的交流，分享彼此的經(jīng)驗，進行有益的協(xié)作，共同進步。

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