教師，你的名字叫弱者、累者
一、
人的生命是有周期的，旺盛期不過30年。從25-55，是工作的黃金時期。這其中，25-35是經(jīng)驗積累，35-45是成熟期，45-55是收獲期。如果一個行業(yè)是所謂的吃青春飯的，那它的早期收入就比較高，比如模特，幾萬元一個月，很正常，因為20歲的模特已經(jīng)"老"了。如果一個行業(yè)是經(jīng)驗主導的，那么它的后期綜合收入就應(yīng)該比前期高幾倍。比如醫(yī)生。主治醫(yī)生主要憑正確的判斷而不是忙里忙外來工作。還有一種是暫時性的行業(yè)，那么它的福利，特別是退休金，醫(yī)療保險，住房就會在一開始就占行業(yè)成本的大部分。如此，人心才安?？墒墙處熅筒蛔哌\了。30年教齡的教師，如果擔任一線工作，強度和剛剛工作的青年人是一樣的。工資沒有巨大的區(qū)別。也就是說：30年的工作，基本是平行發(fā)展的。收入的平行抵不過體力的下降，再加上談婚論嫁，養(yǎng)小送老，買房看病，一個正常的年輕人，踏入教師的行業(yè)，30年下來，順順利利也只能剛剛自保，一有個什么風吹草動，就容易跌入生活的窘境中。怎么讓人不天天提心吊膽。
全國有1200萬個被稱作教師的人，肩上是13億人的教育。每人100多個，每個肩膀50多個。你說累不累？教師是實實在在的弱者，沒有權(quán)，沒有錢，更沒有勢。每年的8月，都有朝氣蓬勃的畢業(yè)生心情激動地進入校園，和他擦肩而過的是曾經(jīng)和他一樣年輕過的現(xiàn)在已經(jīng)滿頭銀絲滿臉蒼茫一身是病的退休教師。生存就這樣的默默存在著，生命就這樣無言的流逝。全中國都是教師的學生，但是，教師沒有自豪感。從內(nèi)到外，從精神到物質(zhì)，從東到西，從50年前到今天，就像土壤一樣地養(yǎng)著整個民族的童年，少年。 他們的沉默是改變不了他們的命運的。經(jīng)濟可以富國，軍事可以強國，但民族的體質(zhì)卻唯有教育。在這個急功近利的時代，這個見面就"恭喜發(fā)財"的時代，這個超女就是英雄的時代，雖然現(xiàn)在我國經(jīng)濟日新月異，真正地實施了九年義務(wù)教育，但不是教師快樂的時代。
二、
有人會問：教師的工資不是年年在芝麻開花嗎？不是法律規(guī)定教師的工資不得低于公務(wù)員嗎？有什么不快樂呢？說得對，２００６年６月２９日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第三十一條中再次規(guī)定了：教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。從法律的字面意思上該條法律被很好的執(zhí)行了，賬面上被稱為工資的那一筆的確和公務(wù)員相等，甚至略高于公務(wù)員。但是大部分人把法律里的“工資”理解成了實際收入，實際上被稱為工資的那筆只占公務(wù)員實際收入的一小部分。從這一個方面看，我不知道是公眾，還是法律拿教師開了一個顏色比較深的玩笑！當然又有人會說某某老師一個月拿多少多少，一年收入多少多少萬。其實他們說的是真的，教育部門之間的貧富差距不會比社會上的貧富差距小，只會更大。但是我們不要因為看到比爾·蓋茨就認為美國人個個是億萬富翁。雖然我國不同地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)不等，難以平均。但就是在一個市，一個縣內(nèi)，教師就被分成幾類對待呢？城鄉(xiāng)有較大差距，這怎么能體現(xiàn)平等呢？公務(wù)員們享受到了改革開放的成果，感受到了黨的溫暖（陽光工程），我們教師只要求真正意義上的兌現(xiàn)法律，這個要求不過分吧！難道教師就因為不是公務(wù)員就另眼相待嗎？
三、
現(xiàn)在素質(zhì)教育的春風吹遍祖國大地，上級教育部門規(guī)范辦學行為明察暗訪，確實收效顯著。但是怎樣讓全社會都重視素質(zhì)教育，又怎樣才能把一個個中華民族的少年幼苗培養(yǎng)成祖國的棟梁之材呢？這值得我們深思。
有位偉大的教育學家提出了一個口號：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話經(jīng)常被領(lǐng)導者所引用來教育廣大教師。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”作為教育工作者嚴格要求自己的教育信念值得肯定與敬佩，但用作教育評價標準、指責學校教師工作的“名言”，十分不妥。
把這個口號翻譯成標準的邏輯命題：所有的學生都是可以被教好的。有教師能教好所有的學生。如果那位教師有教不好的學生，那么這位教師就是不會教的教師。你們認為上述三個命題有幾個可以必然成立？我們都知道：成年人有比未成年人高的智商和理解力，如果每一個學生都是可以被教好的，那么由此可以推論出社會上將沒有成年人犯罪現(xiàn)象?，F(xiàn)實是監(jiān)獄里關(guān)著大量監(jiān)齡比獄警的歲數(shù)還大的犯人?。?！由此得出結(jié)論：不是每一個學生都是可以教好的，換一句話就是有些學生是不可以教好的。如果有一天你不小心摔了一跤，別人就據(jù)此判斷出你不會走路，你覺得荒唐嗎？如果說每一個學生都可以被教好，每一個教師都會教，那么人人都能成為愛因斯坦了?。ㄒ簿蜎]有人亂發(fā)言了）退一步講，社會上不會存在犯罪行為了，我們根本就不需要警察和監(jiān)獄了，我們只需要“萬能的教師”就成了！即便中國教育的祖師爺孔子也算不上“會教”的老師，因為他“三千弟子”只有“七十二賢人”！
從這句口號還可以引出另一個意思是：學生沒有學好就是老師的錯，是老師不會教，與學生、家長、社會無關(guān)。這種思想成了現(xiàn)在全社會指則教育和教師的思想基礎(chǔ)。時下各種媒體對教育的反面教材是大大出手，傾力抨擊，大做文章。學生在學校發(fā)生的哪怕是芝麻蒜皮大小的事也被弄得沸沸揚揚，教師、學校就被推上了被告席。因為沒有什么具體的法律條文，法院就參照先前對類似案例的結(jié)果進行判決，往往是極不公平的。學生是好動的，學校教師該做的都做了，采取了許多措施來保證學生的安全。上級要求進行綜合實踐活動、調(diào)查研究、校外活動等校外活動，來培養(yǎng)學生的各種能力，但學校不敢輕舉妄動地去搞活動，就是怕學生發(fā)生不安全的事情，否則吃不了兜著走。學生也是有善、惡的，偶發(fā)事件防不勝防，誰敢保證在什么時間、地方發(fā)生什么？教師對學生的安全是最感頭疼的。一旦發(fā)生，家長不是全面分析原因，把全面責任追究到學校和教師身上，至于學生的動機、間接原因、及家長的片面教育的影響等不去深究，你說公平嗎？如果教師都能把學生教育好的話，怎么會有這樣不講理的“大”（過去也是學生，現(xiàn)在年齡大而已）學生呢？那按這樣推理，社會上有犯罪的人就應(yīng)該責罰公安局吧！路上交通肇事的就應(yīng)該責罰交警吧！事實上恰恰相反……
四、
我只知道學生單純好教的時候教師是神圣的，而學生是會犯錯誤的，是需要好好管教的!不少學生不良行為現(xiàn)場直播后，外界輿論教師成了魔鬼,學生成了天使!不管這位學生是善還是惡！在這種情況下，教師成了最沒有成就感、最沒有魅力的職業(yè)之一，細想起來現(xiàn)在對教育和教師大量用口水的人不外乎這四種人：年少時因行為不規(guī)范被管教過的人，不管實際情況想掙稿費和紅頂子的人，不明情況隨聲附合的人，別有用心的人。正是這四種人對國家的教育事業(yè)造成了不可挽回的損失。
從某一個角度看中國的教育真的該好好反醒一下啦！那些對教育大放厥詞的人的文化和專業(yè)知識是誰教的？如果沒有教育或者教育只針對部分對教育有好意的人，那么媒體上就不會有對教育不好的言論，因為那些對教育不懷好意的人都成了文肓，他們沒有能力對教育作出種種負面評論！
你們知道放狂言的那個民族是怎么做的嗎？小學生上學遲到，不交作業(yè)，破壞課堂紀律，是要接受處罰的，他的父親也要因此而被罰去大量的金幣，并且所有的這一切都會記錄在案，并妥善的保存。如果他們當初象我們現(xiàn)在這樣操作，那個日爾曼民族能站起來嗎？
學生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真正地思考過良好的教育從何而來？你們知道人家在放狂言之前都做了些什么嗎？人家的國王在被拿破侖打敗后，在要向法國人支付巨額賠款的情況下，舉全國之力興辦教育。人家國王的一句話讓每一個國人汗顏——“我還沒有看見過那個國家因為辦教育而辦垮了!”。支撐這個民族站起來的強大力量不是軍隊，也不是偉大的弗里得里希大帝，更不是鐵血宰相卑斯麥，而是全民辦教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家的小孩子在學校犯了錯，父親要被處以高額罰款的程度。而現(xiàn)今國人對教育最大的支持卻是口水。
五、
誠然，現(xiàn)在的教育是存在一些問題，部分教師的能力不夠，教育質(zhì)量不高。同時我們也需要全社會對我們的監(jiān)督和鞭策，更需要全社會的關(guān)心、幫助和理解，更希望全社會在關(guān)心教育的時候多用腦，多用手，少用口水。對我們用口水的人要求我們對學生不要用打罵的同時卻在對我們進行超范圍的“攻擊”！我不知道這是不是笑話。是我們教師的錯，我們承認，不是我們的責任請不要強加于我們頭上。比如素質(zhì)教育，說了這么多年還是數(shù)字教育。你們以為我們不想提高學生的素質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維嗎？這方面的迫切性全體同仁比任何一個外行都清楚，但現(xiàn)在對學生和學校的評價卻是基于數(shù)字的！這個評價體系是全社會強加于我們頭上的，而不是我們自已制定的。一些家長一邊要求我們提高學生的綜合素質(zhì)，一邊卻在要求有一個高的分數(shù)，對于這種家長，我只想說，請不要玩雙重標準，學生的精力和時間是有限的，這種要求有些不實際。又比如一些學生的行為和素質(zhì)差的問題，很多人把這個責任也歸到教師頭上！我只想說雖然某些同仁的水平可能不太高，但我們卻不會在校園宣揚不好的低俗的東西。學校教育只是學生所接受到的教育的一部分，學生還要從家庭，媒體和社會學到不少東西。我相信，不管是辦得多么糟的學校，他們的校園文化和風氣都是干凈的，光明的。而有些家庭和媒體就不怎么干凈了。
我校附近的一所學校的一個學生在校外不遵守交通規(guī)則被汽車軋死了，本來這件事與學校沒有任何關(guān)系，家長卻要求學校做出大額的賠償，一條理由是學校沒有教育好學生，導致學生死亡，另一條理由是學生是你們學校的，現(xiàn)在他死了，學校怎么也得表示一下。家長在找學校大鬧的時候全然不提自己作為監(jiān)護人的責任，而學校對學生的安全教育卻是經(jīng)常進行的。如果按照這種邏輯，每一位教師都該槍斃，每一所學校都該關(guān)閉，道理很簡單那位教師教的學生里沒有犯錯甚至是犯罪的。各位，你們認為在這種家庭里長大的孩子會有良知嗎？這個責任該由教師來負嗎？
現(xiàn)在很多媒體里大量充斥著宣揚暴力、兇殺、色情的低俗電視劇和選秀娛樂節(jié)目，面對這種高密度的轟炸，你們知道教師們需要付出多少艱辛嗎？而后果卻要教師來承擔，你們覺得這公平嗎？把這些責任歸到教師頭上的恰恰有這些媒體！這可笑嗎？
不要再把學生的所有不良行為全部歸功于教育，學生所接受到的教育不僅僅來自學校，還有很多來自社會，一個人不可能為他人的行為負責！
六、
教育的另一宗罪是體罰和打罵學生。但是什么叫毆打，什么叫辱罵現(xiàn)在并沒有一個可操作的標準（中國人喜好玩概念，不喜歡玩標準）。現(xiàn)實生活中的打和罵的范圍在關(guān)系到教育時被人為的擴大了。
假如有個學生在課堂上不斷的講話，搞小動作，在教師的多次提醒下仍不改，甚至抵賴并用言語頂撞老師，更有甚者公然向教師挑釁，你們認為這<?xml:namespace prefix = st1 />
現(xiàn)在我想問大家一個問題：什么樣的學生會被打，會被罵？我可以負責任的告訴大家肯定不是無意中犯錯的和頭幾次犯錯的，而是明名故犯，屢教不改的。面對這樣的學生我們用得最多的其實是說服和評批教育。一些心胸狹窄，心理承受能力差的學生和家長聽不得反面意見，他們會很激進的把我們的言語界定為辱罵。大多數(shù)情況下社會輿論會跟著這種觀點走，甚至是推動。教師是人不是神，教師也是有血性的，教師在氣頭上的時候難免會出現(xiàn)過激的言詞。（讓我們估計一下一個教師對一個品行良好的學生無故發(fā)火的概率會有多大？應(yīng)該是趨近于零吧?。┤绻粋€學生聽到教師的幾句氣話就倍受打擊，甚至尋死尋活，那這個學生的心理素質(zhì)也太差了。進入社會以后面對更加難聽的言語甚至是打擊報復(fù)，這樣的學生還能活嗎？上面我提到的那個跳樓的學生其實她的那一跳遲早都會來。不是在校園里跳，就是在別的地方跳；不是物理上的跳，也會是心理上的跳。我最討厭有人把我們比作園丁，把學生比作花朵。要知道溫室里的花朵雖然美麗，但卻經(jīng)不起風雨。國家和民族的發(fā)展需要的是能夠經(jīng)歷風吹雨打意志堅強的人才，而不是感性脆弱的小寶貝。教師“體罰學生”往往是教師對學生負責，對社會負責。在我們把體罰學生界定為落后的教育方式的時候，歐美正在逐步以立法的形式確定體罰學在教育中的地位，這一次媚外者又落后了。
換個角度看，教師對犯錯的學生進行嚴厲的批評也是一種訓練——訓練學生的心理承受能力。社會競爭是殘酷，家庭生活是溫暖，學校要做的不是溫暖家庭的延續(xù)，而是從家庭到社會的過渡。把學校搞成溫暖家庭的延伸的行為是不負責任的。
現(xiàn)在我們來討論一下體罰和處罰的問題，這是兩個經(jīng)常被人混淆的概念。我認為對學生不應(yīng)該體罰，但對于犯錯的學生必須處罰。
直到現(xiàn)在我都沒有搞明白社會上居然會有人給明知故犯，屢教不改的人以同情。而這種人居然還認為犯錯的人不應(yīng)該受到處罰，而應(yīng)該受到人們的寬容和諒解。讓我們想象一下，如果一個生產(chǎn)線上的工人上班遲到了，由于他的遲到生產(chǎn)線無法開工，生產(chǎn)任務(wù)無法完成，而車間主任只是苦口婆心的給他講一通道理，并不處罰他。各位，你們認為這個工人會不會再次遲到？這對其它守時的工人是否公平？會不會有更多的工人上班遲到？生產(chǎn)線是否能高效的運轉(zhuǎn)？我相信只要是 IQ高于80的人都會知道一次兩次還行，長此以往這條生產(chǎn)線就算完了。成年人尚且如此，更何況是心智還未發(fā)育健全的學生呢。
七、
我相信每一位教師都有一腔為社會奉獻的熱血，為學生盡義務(wù)的滿腔熱忱！我承認有個別教師在走上講臺前曾有過不軌之行為，但我相信當他們一旦走上講臺，他們的行為肯定會對學生負責，對社會負責的。對于為社會做出貢獻的人，我們的社會是否可以給予回報呢？美國人把在伊拉克打過仗的士兵請到頭等艙，因為士兵們?yōu)榱怂麄兊挠拖湓谝晾私?jīng)歷了血與火。盡管戰(zhàn)爭的性質(zhì)是不對的，但士兵們?yōu)槊绹鞒隽素暙I。與此同時他們的市長卻在經(jīng)濟艙！有這樣的意識國家能不強大嗎?我上學的時候，當時的社會對教師給予了很好的回報，雖然大部分在口頭上和媒體里。而現(xiàn)在教師和教育卻被批成了社會的毒瘤，現(xiàn)代中國的三大罪之一!汗，寒。中華民族就是這樣知恩圖報的嗎?各位只需看看歷年文盲所占總?cè)丝诘谋壤兓闆r就知道教師為國家和民族都做了些什么。
我對我的每一屆學生都曾經(jīng)問過這樣一個問題：如果老師不處罰你們，只對你們用說服教育，你們
現(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾翁幜P學生？罰款肯定不行，學生自已都是“消費者”，他們拿什么來支付罰金？通報批評，記過是一種有效的處罰學生的方式，但是這種方式對學生來說重了。我們需要的是一種快速的較輕的處罰形式？而這種形式的處罰往往被界定為體罰，如果是這樣，我們?nèi)绾螌W生進行有效的處罰？你說教師怎么做呢？
綜上所述，你能說教師的名字不是弱者、累者嗎？
以上內(nèi)容有自己的見解,也有朋友的慷慨陳詞,若有雷同,其為心有靈犀一點通吧!都為教師吶喊吧!
