中國(guó)的教育為什么不出大師？其中存在一個(gè)誤區(qū)，即教育思想的誤區(qū)。我1979年被國(guó)家送到國(guó)外留學(xué)，回來(lái)后同國(guó)外繼續(xù)保持聯(lián)系，對(duì)國(guó)外的教育思想有了一些了解。我發(fā)現(xiàn)我們的教育思想特別是中國(guó)高校的教育思想很頑固，都認(rèn)為只要知識(shí)多能力就強(qiáng)，所以都追求給學(xué)生灌輸越來(lái)越多的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)越來(lái)越多的課程，包括社會(huì)需求都要求學(xué)生有越來(lái)越高的學(xué)歷。現(xiàn)在我國(guó)的博士生數(shù)量已經(jīng)是全世界第一了，但學(xué)位委員會(huì)主任卻說(shuō)，他們中很多都去做行政管理工作了。這已經(jīng)失去了博士的意義，博士本來(lái)就是做專(zhuān)業(yè)工作的，但我們的領(lǐng)導(dǎo)都得是博士，這就是誤區(qū)的反映，就是認(rèn)為知識(shí)越多能力越強(qiáng)，學(xué)歷越高能力越強(qiáng)。
這誤區(qū)說(shuō)明了什么呢？其實(shí)，創(chuàng)新能力并不等于知識(shí)多。實(shí)際上，世界上最重要的科學(xué)家如牛頓、愛(ài)因斯坦的成果都在二十、三十多歲出的。我最崇拜的一位數(shù)學(xué)家伽羅華在作出重大發(fā)明時(shí)才20歲。他們的知識(shí)儲(chǔ)備不見(jiàn)得很多，但有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是他們的思想特別活躍。2008年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者之一的益川敏英是土生土長(zhǎng)的日本人，英語(yǔ)都說(shuō)不好，從來(lái)沒(méi)有出過(guò)國(guó)，也沒(méi)有護(hù)照，是真正的一個(gè)土包子學(xué)者。他是怎么獲得諾貝爾獎(jiǎng)的呢？他在京都大學(xué)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫小林誠(chéng)的朋友，兩人有共同的興趣，就是研究自發(fā)對(duì)稱(chēng)性破缺。兩人特點(diǎn)完全不同，個(gè)性完全不一樣，形成了良好的互補(bǔ)，共同組建了兩人團(tuán)隊(duì)。益川敏英每天晚上都在琢磨自發(fā)對(duì)稱(chēng)性破缺，想到什么第二天就告訴小林誠(chéng)，兩人就一同做實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始他們做實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)夸克的種類(lèi)有4種，后來(lái)只發(fā)現(xiàn)3種，因而陷入了困境，實(shí)驗(yàn)被中斷半年。1972年的一天，益川敏英在洗澡時(shí)突發(fā)奇想，他大膽猜測(cè)會(huì)不會(huì)有6大種類(lèi)，存在一個(gè)6元模型。他將這個(gè)想法告訴了小林誠(chéng)，兩人利用假期開(kāi)始了2個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，證明了存在6大種類(lèi)。隨后在2001年，美國(guó)和日本的物理學(xué)家又證實(shí)了益川敏英和小林誠(chéng)實(shí)驗(yàn)的正確性，于是2008年授予他們諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。此時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)益川敏英竟然對(duì)英語(yǔ)一竅不通。益川敏英說(shuō)自己從小學(xué)開(kāi)始文科成績(jī)就不好，把他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)平均以后，在班里只排中等，大學(xué)的時(shí)候他的英語(yǔ)一直不好，可能有些恐懼外語(yǔ)，他寫(xiě)博士論文時(shí)，英語(yǔ)方面的問(wèn)題都要請(qǐng)教大學(xué)的女教師，這位女教師后來(lái)成了他的夫人。
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