做跟隨孩子長(zhǎng)大的父母
張明紅 文匯報(bào)2013-06-06第十五版
剛剛過(guò)去的六一兒童節(jié)，到處都是為孩子們準(zhǔn)備的娛樂(lè)節(jié)目、游戲、戲劇，到處都是孩子，但在往常的雙休日，卻很少能夠看到這樣到處都是孩子的場(chǎng)景。就像世界著名媒體文化研究者尼爾波茲曼在《童年的消逝》中描述的那樣：在文化傳播中，童年作為一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以為繼，并且實(shí)際上已經(jīng)沒(méi)有意義。
幼兒園的創(chuàng)始人、德國(guó)的福祿貝爾1837年時(shí)就說(shuō)，3到6歲的孩子應(yīng)該是沒(méi)有書(shū)本的學(xué)校，唯一的任務(wù)就是游戲。但現(xiàn)在，3到6歲的孩子在到處參加培訓(xùn)班，到處都是焦慮地一心想要“幫助”孩子長(zhǎng)大的父母。
誰(shuí)該為孩子消逝的童年快樂(lè)買單？華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院張明紅教授給出的建議是：父母?jìng)円押⒆拥臅r(shí)光還給孩子，試著跟隨孩子一起長(zhǎng)大。 ——編者
不久前我去一所幼兒園為大班的孩子進(jìn)行幼小銜接教育。老師讓孩子們畫(huà)即將成為小學(xué)生的自己。結(jié)果70%的孩子畫(huà)了不快樂(lè)的畫(huà)，主題包括：我上課遲到怎么辦？被老師罰站怎么辦？老師很兇怎么辦？我上課和同學(xué)聊天被老師批評(píng)怎么辦？我不會(huì)回答問(wèn)題怎么辦？……只有一個(gè)孩子說(shuō)，小學(xué)了我可以寫(xiě)作業(yè)，很開(kāi)心！放學(xué)時(shí)，老師就問(wèn)這孩子的家長(zhǎng)是如何與孩子交流的。家長(zhǎng)說(shuō)她常常對(duì)孩子說(shuō)，終于盼到你可以背著書(shū)包進(jìn)學(xué)校，媽媽等這一天很久了，說(shuō)明你長(zhǎng)大了要成為小學(xué)生了。和幼兒園的小朋友每天回家工作就不一樣了，他們搭積木，而你會(huì)在自己的本子上搭積木，你去架構(gòu)所有的思想，讓老師了解你、知道你掌握了多少。孩子覺(jué)得，這么好的事情為什么我不要寫(xiě)作業(yè)？可見(jiàn)，低齡孩子的快樂(lè)與否很大程度上與父母有關(guān)。
爸爸媽媽?xiě)?yīng)該跟著孩子跑
其實(shí)，人人都有起跑線，有些人早一點(diǎn)，有些人晚一點(diǎn)。比如卡爾威特直到3歲才開(kāi)始起跑——0到3歲期間，他都不會(huì)說(shuō)話；3到6歲時(shí)不僅會(huì)說(shuō)話了，還可以說(shuō)6種外語(yǔ)；9歲時(shí)6種外語(yǔ)到了嫻熟的地步。當(dāng)時(shí)德國(guó)萊比錫大學(xué)的教授不相信，考完他后說(shuō)，這個(gè)孩子應(yīng)該來(lái)讀大學(xué)。結(jié)果他14歲時(shí)就拿到了數(shù)學(xué)博士，21歲被大學(xué)聘為正教授。這說(shuō)明每個(gè)人都有自己起跑的時(shí)候，有些人早有些人晚，有些人先快車后慢車，有些人先慢車后快車，因此面對(duì)別的孩子的成功，家長(zhǎng)淡定吧。
家長(zhǎng)一定要清楚孩子擅長(zhǎng)什么，絕不能讓教育的大環(huán)境把所有的孩子“一刀切”?，F(xiàn)在小學(xué)老師常說(shuō)，“我要讓你的孩子和別人一樣”，其實(shí)這并不好。我曾經(jīng)駁斥我兒子的小學(xué)老師，我說(shuō)“我和你就不一樣，我的孩子和別的孩子不一樣沒(méi)關(guān)系，我就要他和別人不一樣”。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要變成孩子的累贅，在老師的鞭策下跟著老師一起趕孩子，這是不對(duì)的，家長(zhǎng)要跟著孩子跑。
家長(zhǎng)要教育孩子,就要先教育自己。很多家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候給孩子灌輸很多知識(shí)，但這時(shí)，孩子最需要的是發(fā)展觀察力、注意力、思維力和想像力。而且孩子越小，需要家長(zhǎng)做的“功課”就越多，這些功課并不是教孩子。
英國(guó)在2000年曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把140對(duì)家長(zhǎng)分兩組，每組70個(gè)孩子。一組定期教家長(zhǎng)如何教育孩子，讓他知道孩子在每個(gè)階段該如何發(fā)展。還有一組則隨便家長(zhǎng)如何教育孩子。2007年這些孩子7歲時(shí)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)受過(guò)育兒教育的家長(zhǎng)撫育的70個(gè)孩子，有9個(gè)智商超過(guò)了130，另外一組一個(gè)智力超常的都沒(méi)有。而且前一組孩子平均智商高于后一組15個(gè)月。這說(shuō)明孩子早期開(kāi)發(fā)要遵循科學(xué)規(guī)律。
孩子的早期教育應(yīng)該根據(jù)孩子不同年齡階段特點(diǎn)和發(fā)展的需要。比如，5、6個(gè)月的孩子有口腔探索欲，他喜歡把所有的東西放在嘴巴里，這是他最早的學(xué)習(xí)方式。如果你禁止他探索，那孩子以后對(duì)新生事物就會(huì)很難接受。
孩子小時(shí)候要給他足夠多的刺激，比如，國(guó)慶節(jié)放焰火，很多家長(zhǎng)抱著孩子，看到煙花就說(shuō)：“快看”、“好看”，看一個(gè)小時(shí)都是說(shuō)這些，這對(duì)孩子能夠形成腦細(xì)胞的刺激嗎？有的家長(zhǎng)就告訴孩子“五彩繽紛”、“姹紫嫣紅”、“星星閃爍”、“海棠花開(kāi)倒掛金鐘”、“像大火球”……還有的家長(zhǎng)帶孩子看，但什么都不說(shuō)，孩子一說(shuō)，他還說(shuō)“煩，話怎么這么多？”如果你不讓孩子說(shuō)，那他就都習(xí)以為常了。家長(zhǎng)必須要給孩子大量語(yǔ)言刺激和手的刺激。
家長(zhǎng)小心自己的控制欲
影響兒童大腦的，有積極因素也有消極因素。家庭的情緒、情感氛圍都會(huì)影響到孩子的大腦發(fā)育。在輕松、快樂(lè)、幸福的家庭中，孩子的大腦發(fā)育會(huì)好，因?yàn)橛泻侠淼臓I(yíng)養(yǎng)，有和顏悅色的教育方式，父母也會(huì)給他提供很多教育資源。
母親的性格也很重要。要選擇一個(gè)性格好的媽媽，至少是與人為善的媽媽。孩子性格中絕大部分東西和母親有關(guān)，尤其是情緒、情感。
另外要小心家庭功能紊亂。家庭的功能就是親子教育，兩代人間的教育?，F(xiàn)在父母不做父母，爺爺奶奶做父母，爸爸媽媽是過(guò)客。很多家庭，孩子一個(gè)星期5天在爺爺奶奶家，還有兩天外婆帶，爸爸媽媽就是看一看。上次我看到家長(zhǎng)帶孩子出去玩，孩子連玩都很焦慮，上了滑梯，眼睛還要偷看爸爸媽媽在不在，因?yàn)榘职謰寢尶偸窃谒蛔⒁獾臅r(shí)候偷偷溜走，他沒(méi)有安全感。連玩都焦慮，能發(fā)育好嗎？
還有強(qiáng)迫性養(yǎng)育風(fēng)格。家長(zhǎng)控制欲強(qiáng)，強(qiáng)迫孩子學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，對(duì)孩子所有的東西都限制，最好是代替孩子思想。有一個(gè)孩子被爸爸帶到美國(guó)訪學(xué)一年，媽媽每天晚上6點(diǎn)視頻，第一句話就是“想媽媽嗎？”孩子說(shuō)“想”。“作業(yè)做完了嗎？”“做完了”?！安灰措娨?，早點(diǎn)睡覺(jué)”。幾天之后，孩子上來(lái)就說(shuō)：“媽媽我不想你了，作業(yè)做完了，電視不看的。”媽媽很傷心，說(shuō)孩子沒(méi)良心。這就是強(qiáng)迫性的養(yǎng)育風(fēng)格。到了初中，家長(zhǎng)說(shuō)我為了你好，限制你打電話的時(shí)間、限制你看電視的時(shí)間，孩子完全沒(méi)有自我，在各方面自主性都很差。
還有的家庭兩個(gè)極端，熱暴力和冷暴力，這也會(huì)影響大腦的發(fā)育——持續(xù)性的壓力會(huì)使得大腦產(chǎn)生器質(zhì)性變化。我們都知道，前額葉皮質(zhì)和海馬區(qū)，長(zhǎng)期的壓力會(huì)導(dǎo)致什么？孩子會(huì)不說(shuō)話。還有是記憶斷裂，前學(xué)后忘，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)言開(kāi)發(fā)得晚。大家都知道，壓力很大時(shí)，我們常常用不說(shuō)話保持自己的心理安全感。孩子如果緊張得不知道媽媽什么時(shí)候會(huì)吼、不知道媽媽什么時(shí)候回來(lái)，就會(huì)一直有壓力。我們要減少孩子的壓力，和孩子建立良好的親子關(guān)系，讓孩子輕松、快樂(lè)，不是談?wù)劧选?
語(yǔ)言能力直接受家長(zhǎng)影響
孩子的語(yǔ)言也受到家長(zhǎng)文化程度的制約，美國(guó)1995年的一項(xiàng)研究調(diào)查了44個(gè)家庭。在孩子0到3歲之間，受過(guò)高等教育的父母3年中為孩子用過(guò)的詞匯有4500萬(wàn)個(gè)，而藍(lán)領(lǐng)父母3年中用過(guò)的是2600萬(wàn)個(gè)，領(lǐng)救濟(jì)金的父母是1500萬(wàn)。研究者寫(xiě)了一個(gè)報(bào)告叫“3000萬(wàn)的差異”。首先看到的是語(yǔ)言差異，然后就是智力發(fā)展、學(xué)業(yè)程度、人際交往和成就的差異。如果你早期和孩子有很好的互動(dòng)，不僅促進(jìn)他的語(yǔ)言發(fā)展，還促進(jìn)他各方面發(fā)展。受過(guò)高等教育父母的孩子，3歲時(shí)可以達(dá)到1200個(gè)詞匯，而藍(lán)領(lǐng)父母教育的孩子達(dá)到500、600個(gè)，領(lǐng)救濟(jì)金的父母教育下的孩子是200到300個(gè)，孩子的語(yǔ)言不豐富，也會(huì)影響認(rèn)知。
德國(guó)不主張學(xué)前教育，但早期有3樣?xùn)|西必須做。第一是社會(huì)嘗試，待人接物，愛(ài)惜物品、節(jié)約資源，公共場(chǎng)所的規(guī)則，包括自我保護(hù)，安全意識(shí)，這些都是必須要教的基本內(nèi)容。第二是培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。第三就是情商的培養(yǎng)。愉快的情緒、情感的培養(yǎng)。并非我反對(duì)孩子學(xué)外語(yǔ)、學(xué)鋼琴，關(guān)鍵是孩子有沒(méi)有這個(gè)動(dòng)機(jī)，他愿不愿意學(xué)。有的孩子一到了鋼琴那邊，像著了魔，手指流淌，忘我了，這是學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)。
數(shù)理邏輯能力不是唯一標(biāo)準(zhǔn)
很多時(shí)候，孩子是否能成功，家長(zhǎng)都用數(shù)理邏輯智能或者是用其他智能來(lái)衡量。比如有的孩子繪畫(huà)很差，說(shuō)明他的空間視覺(jué)智能比較差，但他的數(shù)理邏輯智能和語(yǔ)言智能可能非常好。有一次幼兒園里，老師讓大家畫(huà)海洋動(dòng)物，這個(gè)孩子畫(huà)了一團(tuán)墨。他說(shuō)我畫(huà)的是章魚(yú)，章魚(yú)在一團(tuán)墨后面，遇到敵人攻擊，就噴了一團(tuán)墨。雖然不是令人滿意的作品，但他交出了豐富的想象力。下一次，老師讓他們畫(huà)美麗的冬天，他畫(huà)了三個(gè)黑點(diǎn)，老師問(wèn)這是什么？他說(shuō)，這是北極熊在雪地上，就是兩只眼睛和一只鼻子。按照單一智能衡量，這個(gè)孩子肯定只能得大叉，但老師一樣覺(jué)得他也是聰明的孩子。
哈佛大學(xué)曾經(jīng)做了一個(gè)研究，顯示缺乏父愛(ài)的孩子，數(shù)理邏輯很差，數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)一直不理想。缺少母愛(ài)，在社會(huì)學(xué)、情緒情感會(huì)比較差。而爸爸的職責(zé)是什么？跟我玩。在游戲、冒險(xiǎn)、探索、動(dòng)手能力、動(dòng)作發(fā)展、思維能力發(fā)展方面占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。媽媽呢？交流。親孩子，說(shuō)話。爸爸更多是和孩子玩，在游戲當(dāng)中是孩子的玩伴、陪伴和競(jìng)爭(zhēng)者。現(xiàn)在沒(méi)有同伴競(jìng)爭(zhēng)，爸爸吃東西快，孩子就會(huì)像搶一樣。
孩子雖然天生各有不同，但是很多時(shí)候是父母在給孩子做加分和減分的，也就是你孩子的社會(huì)性表現(xiàn)，是父母做加分和減分。像早期開(kāi)發(fā)孩子的大腦等等，不能想當(dāng)然地拔苗助長(zhǎng)。另外，我們一定要注意，即使愛(ài)孩子也不能作為控制孩子的籌碼。很多媽媽說(shuō)：“你看我為你做這個(gè)，我為你做那個(gè)”，其實(shí)這話沒(méi)有必要說(shuō)。愛(ài)孩子是天性，教育孩子是你的責(zé)任。我們要讓孩子開(kāi)心、幸福。我們要了解他的童心、童趣，發(fā)現(xiàn)他們喜歡什么愛(ài)什么，最合適的啟蒙教育來(lái)自于家庭，最優(yōu)質(zhì)的早期保教離不開(kāi)父母。
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