用一生的時(shí)間來(lái)反思
因此，教師要成為反思者、研究者。經(jīng)由反思，教師將個(gè)體的教育教學(xué)經(jīng)歷化為生命的養(yǎng)料，化為靈魂、血肉、思想、境界，為教育人生提供廣闊的背景和深刻的心靈力量。
一、有些教育教學(xué)事件與細(xì)節(jié)經(jīng)由歲月的醞釀才會(huì)有刻骨銘心的頓悟。一般而言，我們現(xiàn)在的教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)即教即思。即時(shí)反思能較真切地回想課堂教學(xué)的一些真實(shí)場(chǎng)景，具有現(xiàn)場(chǎng)感，可以使教師在教育教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)感悟、隨時(shí)調(diào)整、隨時(shí)提升：但它常常是上一課思一課，所得的經(jīng)驗(yàn)支離破碎，沒(méi)有后續(xù)性與持續(xù)性的力量。缺乏全過(guò)程、全方位的反省意識(shí)，我們就無(wú)法真正認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)歷程，也無(wú)法明了我們的心路歷程。尤其重要的是，不少真知灼見(jiàn)不可能在一剎那就可以一眼洞穿，而是需要時(shí)間來(lái)醞釀、蒸騰、積淀、沉潛，直到若干時(shí)候一個(gè)合適的情境、合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，我們的心靈被靈光一閃般地照徹了，這時(shí)，我們才悟道般地領(lǐng)悟了許多天或許多年以前的事件潛藏著的意義與價(jià)值。
正是基于這樣的思考，我們既提倡即時(shí)反思，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)延時(shí)反思或者是懸擱式的反思。延時(shí)反思在最初可能將困惑深埋于潛意識(shí)的深處，直到某人、某事、某物、某情、某景的引爆，才使人恍然大悟、茅塞頓開(kāi)。這種徹悟是一種透明的智慧，甚至是在無(wú)意識(shí)中綻放的心靈之花。延時(shí)性教學(xué)反思，更多的是借助于外部媒介與事件對(duì)人的內(nèi)心世界產(chǎn)生觸動(dòng)，如隱藏在內(nèi)心深處的教育教學(xué)的經(jīng)歷，歷經(jīng)時(shí)間與情境的鍛鑄之后，就可能有新的感悟：由讀某書(shū)而生發(fā)感想，由學(xué)生的提醒而觸發(fā)靈機(jī)，由人生的體驗(yàn)而啟發(fā)智慧……
臺(tái)灣的鄒瑞香老師在反思其成長(zhǎng)歷程中提及這樣一個(gè)小故事。她以前一直滿(mǎn)足于自己的教學(xué)方式，因?yàn)?，學(xué)生大都取得驕人的成績(jī)。一直到1988 年，遇到一位在國(guó)中教英文的學(xué)生，這位學(xué)生當(dāng)面告訴鄒老師：“老師，從前學(xué)的數(shù)學(xué)，都聽(tīng)不懂，我們都是背的!”鄒老師一聽(tīng)，心里想：“我的天啊!這個(gè)當(dāng)年每次數(shù)學(xué)考試都是一百分的小孩，居然是這么辛苦學(xué)的!" “那國(guó)中呢?" “一路背到底啊!" “那高中呢?" “就很慘啊!背不來(lái)!”鄒老師在反思中寫(xiě)道：“學(xué)生的話(huà)，好比一記當(dāng)頭棒喝，敲醒夢(mèng)中人，含著淚水，懺悔去也。當(dāng)年的名師，也不過(guò)是個(gè)假象吧!" 她的徹底的反思是由許多年后的一個(gè)機(jī)緣觸發(fā)而成。如果沒(méi)有她這種每時(shí)每刻一以貫之的教育教學(xué)反思精神，她可能對(duì)于學(xué)生的這番話(huà)不以為然，不會(huì)引發(fā)她“翻天覆地”的心靈的感撼與思想的震蕩。正是由這次徹骨的反思讓她走上建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)的道路，并在教學(xué)上取得了一定的成就。其實(shí)，教師的一些個(gè)人信念與教育教學(xué)的理想總是在一些日常教育教學(xué)事件與細(xì)節(jié)的啟蒙下，由蒙隴而清晰，由微弱而篤定，從將信將疑走向置信無(wú)疑。春節(jié)期間，十幾年前教過(guò)的兩位學(xué)生興致勃勃地回憶起他們的小學(xué)生活。兩人高興地說(shuō)，林老師，你對(duì)學(xué)生的懲罰總是讓人捉摸不透。有一次，我們四個(gè)男同學(xué)因?yàn)榇蚯蜻t到了。于是，大家都站在教室門(mén)口七上八下地等著老師懲罰。因?yàn)?，很多老師都?huì)罰站、罰抄作業(yè)、罰掃地，甚至罰打手心啦，所以，大家都揣測(cè)，這下肯定挨板子。沒(méi)想到，老師請(qǐng)我們到操場(chǎng)上再打十個(gè)球。真是意想不到啊!此后，他們?cè)僖矝](méi)有因?yàn)榇蚯蚨t到過(guò)，并且，越來(lái)越覺(jué)得老師與眾不同，越來(lái)越信服老師，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)了。
其實(shí)，在我最初的心中若隱若現(xiàn)有著這種想法：對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師的責(zé)任在于提醒，而不是懲罰。教育教學(xué)要讓學(xué)生擁有向上向善的心力，外在的說(shuō)教與壓制常常是無(wú)益有害的。學(xué)生在“意想不到”之后，深有感觸，從而才可能改善自己的行動(dòng)。直到學(xué)生們的一些提醒后，我更加堅(jiān)信教育的力量在于深刻：教育教學(xué)要發(fā)人深思，深人人心，才能發(fā)出無(wú)與倫比的能量、熱量與力量。
二、教學(xué)反思是真正的教育者一生必修的重要的功課。
教師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思。教學(xué)反思的目的在于不斷地省思自己的教育教學(xué)行為，從習(xí)以為常的教育教學(xué)行為中探察它的沉病與積弊，促使自己的教育教學(xué)行為不斷得以改進(jìn)。教育教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜艱難而又循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。今天，小心翼翼對(duì)待，可能就有所改進(jìn);明天，漫不經(jīng)心則又可能故態(tài)復(fù)萌;后天，不加省思就會(huì)重蹈覆轍……
要從深烙于心的舊習(xí)中振拔出來(lái)，建構(gòu)新的教育教學(xué)行為圖式，是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。任何畢其功于一役的想法是不切實(shí)際的。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪每教完一篇課文后，總會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)下一次再教這節(jié)課時(shí)應(yīng)如何做，正是在這樣一點(diǎn)一滴，年長(zhǎng)月久的反思間，在對(duì)教育教學(xué)的回望中，她的課得以爐火純青、常教常新。失敗處和成功點(diǎn)都細(xì)加品嚼珍藏在心，便可化為生命中的智慧，并發(fā)揚(yáng)光大。反思是一種不間斷的行動(dòng)。不積趾步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。在教育教學(xué)上的反思如果是一時(shí)興起偶爾為之，那么，可能成效不大。教師的成長(zhǎng)需要在時(shí)間長(zhǎng)河中由智慧之流永不停歇地潤(rùn)澤，一旦理性之光不再照亮生活的每一足跡，我們就會(huì)誤入迷途：只有時(shí)刻的反思，才能打通內(nèi)在的理路與思考。這樣，百思不得其解的問(wèn)題，才能在漸悟與頓悟中豁然開(kāi)朗，也唯有這樣才能使一切冥思苦想無(wú)法理解的問(wèn)題都迎刃而解：教育教學(xué)藝術(shù)及其反思都是一種禪悟的藝術(shù)。而且，對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，其思維的主要方式也各不相同，有的人文火慢煎久而久之才有一些漸悟;有的人則是急火猛攻，剎那間獲得頓悟。就是同一個(gè)人對(duì)事物的看法也會(huì)因時(shí)間的流逝而改變，如果點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心中慢慢思考，慢慢醞釀，我們就可能會(huì)覺(jué)得昨是而今非，或昨非而今是。就可能在漸悟中獲得另一種頓悟。因此，深刻的反思需要時(shí)間來(lái)提煉與淘洗，正所謂“千淘萬(wàn)渡雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。曾子曰：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?這里涉及到曾子反思的堅(jiān)持性與方向性，就是每日三省，持之以恒從不間斷;其次是反思的目標(biāo)指向非常明確，不是東鱗西爪，這是因?yàn)榉此紝?duì)行動(dòng)的改善不是一蹴而就的，而是需要不斷反復(fù)地改正與調(diào)整，才能漸漸穩(wěn)定下來(lái)。
反思，是一種來(lái)自?xún)?nèi)心沉淀的力量，歷久彌深，經(jīng)久彌重在教育教學(xué)反思中，我們提倡將即時(shí)反思與延時(shí)反思結(jié)合。將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及教育的經(jīng)歷與當(dāng)前的課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)反思更豐富、更有意義。因?yàn)?，這對(duì)自己而言，是改善自己的經(jīng)驗(yàn)積累;對(duì)別人而言，則更具有說(shuō)服力。教育是一種慢的藝術(shù)。教育教學(xué)實(shí)踐是一種蓄勢(shì)涵養(yǎng)的過(guò)程。美好的教育需要多年歷史文化的積淀才能孕育而成，優(yōu)秀的教師需要用整整一生的時(shí)間來(lái)鑄煉、陶冶而成。
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