2010-11-03 12:05
一、什么是課題研究工作報(bào)告
課題研究工作報(bào)告是在課題研究工作結(jié)束時(shí)，對(duì)課題研究工作的全過程進(jìn)行全面總結(jié)而寫的書面材料。
注：
1、研究工作報(bào)告是對(duì)研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。
2、與課題研究報(bào)告的區(qū)別：課題研究報(bào)告是在某一課題研究結(jié)束進(jìn)行結(jié)題時(shí)，對(duì)整個(gè)研究過程及結(jié)果進(jìn)行整理分析、表達(dá)研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。
二、課題研究工作報(bào)告其主要作用是：
在進(jìn)行課題研究結(jié)題時(shí)，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報(bào)告，了解課題研究工作的歷程。
三、課題研究工作報(bào)告的結(jié)構(gòu)
主要有標(biāo)題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點(diǎn)。
關(guān)于《 》的研究工作報(bào)告
前言
正文 課題研究的目的、指導(dǎo)思想（原則）、和研究的方法
主體 課題的研究過程（準(zhǔn)備階段、研究階段、總結(jié)結(jié)題階段）
課題的組織與管理
結(jié)尾
標(biāo)題
標(biāo)題的寫法一般在原課題名稱前加“關(guān)于”二字，在原課題名稱后加“工作報(bào)告”等字樣。
例如：關(guān)于《小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究》的工作報(bào)告。
正文
正文有前言和主體兩個(gè)部分組成，寫作要求如下：
前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時(shí)間開始研究，到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾年。
例如關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》工作報(bào)告的前言：
我校承擔(dān)的國家教育科學(xué)“十五“規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》課題，從2002年3月開始研究，至今已歷時(shí)三年?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如下：
主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過程是寫作的重點(diǎn)。（一）課題研究目的、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法
課題研究目的、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法的寫作內(nèi)容與課題研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，寫作時(shí)注意參考相關(guān)內(nèi)容。
（二）課題研究過程
這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中各個(gè)研究階段的具體情況。
1、準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、責(zé)任分工、開題會(huì)等。
例如：《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告內(nèi)容
課題立后，我們制定了具體可行的《實(shí)驗(yàn)方案》，闡述課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，組建了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，積極籌措課題研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校每年撥付3萬元專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，使課題研究扎實(shí)深入地開展起來。在研究過程中，我們面對(duì)教師思想陳舊、素質(zhì)偏低等現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，以行政管理為保證，以學(xué)校為主陣地，通過開展專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐、行動(dòng)研究等形式，開展教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提高職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、培養(yǎng)與提高教育科研能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育等六個(gè)方面對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識(shí)和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)模式，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓(xùn)策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高中教師隊(duì)伍，也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續(xù)提升，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競(jìng)爭力。
2、進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段都做了哪些工作，包括各個(gè)階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動(dòng)等。這部分在寫作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。
例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告
在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)者師資庫。一是聘請(qǐng)有關(guān)高等院校的專家、學(xué)者，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的顧問。二是邀請(qǐng)我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師，到我校指導(dǎo)課題研究工作，并對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設(shè)計(jì)、課件腳本的編寫、教師培訓(xùn)等工作。通過外聘內(nèi)選，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的師資庫，建立起一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)者隊(duì)伍。
其次，積極構(gòu)建校本培訓(xùn)課程。我們以教育部民族、貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)研制的“新課程教師培訓(xùn)資源包”和“學(xué)科培訓(xùn)教材”為教師培訓(xùn)的必修教材，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)，訂購了《新課程教師培訓(xùn)》、《校本教研》、《走進(jìn)新課程》、《現(xiàn)代教育學(xué)》等大量圖書，在《人民教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《中國教育報(bào)》、《教師博覽》等專業(yè)報(bào)刊摘選精品文章，印發(fā)給廣大教師，讓教師進(jìn)行專題研修；另外，還要求教師自行選擇自學(xué)研修內(nèi)容，規(guī)定教師的學(xué)習(xí)量，定期抽查教師的學(xué)習(xí)筆記。這樣，不僅有效地構(gòu)建起了必修、選修、自修相結(jié)合的校本培訓(xùn)課程體系，而且通過集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
第三，注重培訓(xùn)形式的改革與創(chuàng)新。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)相互結(jié)合的原則， 從實(shí)際出發(fā)，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，主要采取了以下三種培訓(xùn)方式：一是“專題研討式”培訓(xùn)。以教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的具體內(nèi)容及相應(yīng)的方式進(jìn)行深入探討，解決教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐的結(jié)合問題。由各級(jí)教研人員牽頭組織，分組進(jìn)行研討，對(duì)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念中難以理解的問題和實(shí)踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。二是“行動(dòng)研究式”培訓(xùn)。在行動(dòng)研究中，針對(duì)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，把培訓(xùn)和研究整合為一體，進(jìn)行專題研討。這種培訓(xùn)形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者與參與者圍繞課改中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行平等交流、對(duì)話，并針對(duì)教師的疑惑和困難，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際深入探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓(xùn)。由培訓(xùn)者給實(shí)驗(yàn)教師展示典型課例或其他案例，引導(dǎo)大家用教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對(duì)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念的認(rèn)識(shí)，在教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐之間架起一座橋梁。
第四，廣泛開展教研教改活動(dòng)。在課題研究中，我們堅(jiān)持研、訓(xùn)、學(xué)、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓(xùn)有機(jī)融合的教學(xué)研究運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真組織了新課程四課型（新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課）達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、集體備課、教學(xué)診斷、案例評(píng)析等一系列教研活動(dòng)，促使廣大教師的教學(xué)沿著“達(dá)標(biāo)求規(guī)范、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升；深入開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學(xué)”、數(shù)學(xué)“小組合作”和化學(xué)“自主探究”等教改實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)探究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)方式，提高了他們的教學(xué)能力和授課水平。
第五，大膽探索教師考核評(píng)定辦法。我們從師資培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)形式、評(píng)價(jià)方法和新課程下的教師教學(xué)基本要求等方面進(jìn)行全方位改革，全面實(shí)行教師教學(xué)檔案袋評(píng)定辦法，先后出臺(tái)了《關(guān)于新課程背景下的教師教學(xué)基本要求》、《關(guān)于加強(qiáng)集體備課的說明》、《教職工考核條例》和《教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)辦法》等文件，不僅切實(shí)規(guī)范了教師的教學(xué)行為，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的教學(xué)工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加快了教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向 “反思型”、“科研型”轉(zhuǎn)變，而且形成了一套科學(xué)有效的教師教學(xué)工作考核評(píng)
3、總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等），研究檔案建立的情況，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。
例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。在理論研究方面，我們初步構(gòu)建起一個(gè)高中教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究的理論框架，形成了教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的校本操作運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)踐成效方面，全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，我校60%的教師有學(xué)術(shù)論文在省、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表或在國家、省、市級(jí)教育科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)；有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成長為在當(dāng)?shù)仡H有名氣的學(xué)科帶頭人，其中，10多位教師被評(píng)為國家、省、市級(jí)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學(xué)能手；20多位教師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)。同時(shí)，課題研究帶動(dòng)了學(xué)科教學(xué)改革的深化和發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競(jìng)爭力。近幾年來，我校有20多名學(xué)生考入北京大學(xué)、清華大學(xué)，有100多名學(xué)生在全國中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克和英語競(jìng)賽、作文比賽中獲獎(jiǎng)。2006年，我校高考成績顯著，在全市引起了強(qiáng)烈反響。
這三個(gè)階段在課題研究方案中都做了規(guī)定，在寫課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究時(shí)候死過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實(shí)地反映課題研究工作過程的客觀情況。
（三）課題的組織與管理。主要寫整個(gè)課題研究過程中，課題組建、管理制度及落實(shí)的情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等。
研究工作報(bào)告的結(jié)尾，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問題。
例如《學(xué)科課程異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》研究工作報(bào)告的內(nèi)容：
異步教學(xué)的研究直接觸及了教學(xué)體制的改革，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)科教學(xué)的范疇，這項(xiàng)研究包含了四項(xiàng)基本內(nèi)容：一是異步教學(xué)的基本模式；二是異步教學(xué)的管理規(guī)范；三是異步教學(xué)的課程教材；四是異步方式方法。這四個(gè)方面的研究，有些變量的投入對(duì)于實(shí)驗(yàn)工作市確定的例如語文雙軌教學(xué)計(jì)劃、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)科教學(xué)教研組負(fù)責(zé)制、分類分層界限等；有些變量的投入對(duì)實(shí)驗(yàn)只是方向性、原則性的，例如佳偶邪惡模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及社會(huì)認(rèn)同等，這些定向定性的內(nèi)容對(duì)實(shí)踐只有指導(dǎo)作用，很少規(guī)范的意義。
我們認(rèn)為異步教學(xué)并非一項(xiàng)新發(fā)明或創(chuàng)造性研究，但確是一項(xiàng)教學(xué)體制的突破和學(xué)習(xí)制度的改革，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，后續(xù)的研究除繼續(xù)向?qū)W科教學(xué)因材施教的方面深入外，異步教學(xué)研究應(yīng)直接定位在現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)制度改革的理論與實(shí)踐。
三、署名和日期
把報(bào)告單位（或個(gè)人）名稱（或姓名）寫在標(biāo)題的正下方；在文章的末尾右下方注明報(bào)告的時(shí)間。
二、課題自我鑒定意見的撰寫
什么是自我鑒定：對(duì)課題研究過程、研究措施、研究結(jié)論自我評(píng)價(jià)
課題自我鑒定意見的內(nèi)容
一、課題研究的是個(gè)什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個(gè)問題。
包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。
二、課題怎么研究出來的。包括研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究思路，研究方法，指導(dǎo)思想等。
這個(gè)部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標(biāo)合理、有效，研究內(nèi)容具體實(shí)在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究方法得當(dāng)。通過這個(gè)問題的陳述，突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗(yàn)可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實(shí)際的效果。
例如《職業(yè)中?！皩W(xué)生健康成長工程”實(shí)踐與研究》自我鑒定意見
一、課題研究立意較高。該課題研究堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使課題研究不斷深入和擴(kuò)展，進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。
二、課題研究思路明確。該課題堅(jiān)持“以人為本”的研究主線，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生成長的個(gè)體性、微觀性、過程性、動(dòng)態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對(duì)素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵(lì)、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下，在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動(dòng)、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢(shì)。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長的基本規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切教育手段（包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場(chǎng)所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動(dòng)等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動(dòng)力。通過科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵(lì)等機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的目標(biāo)。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性，對(duì)學(xué)生的健康成長具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義。
三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財(cái)力等方面都達(dá)到了最優(yōu)配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制，既保證了課題研究的順利進(jìn)行，又保證了課題研究的質(zhì)量。
四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實(shí)踐探索中，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式，這種模式經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為100%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性，具有一定的推廣價(jià)值，它不僅對(duì)職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
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