一、 課題的提出、意義和研究目的：
隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)上的一場深刻變革。家庭教育與學(xué)校教育社會教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是造就“四有”的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的保障，是孩子擁有一個成功的未來的關(guān)鍵。在家庭教育中父母處于主角地位，向有“孩子第一位啟蒙教師”之稱。要提高家庭教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高父母的素質(zhì)。由于我國農(nóng)村家長自身素質(zhì)普遍較低，其教育觀、人才觀等亟待更新。且長期以來，在農(nóng)村家庭教育中，父親——家庭中最主要的角色，卻常常當(dāng)著“甩手掌柜”推御教育孩子的責(zé)任，忽視自身在孩子成長過程中不可缺少的作用。故此，研究此課題已迫在眉睫。自04年起，我校就積極推行素質(zhì)教育改革且取得一定經(jīng)驗。在推行的過程中，我們認(rèn)識到，只有學(xué)校、家庭和社會互相溝通，積極配合，才能開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。如可通過開辦新型家長學(xué)校，把家庭教育的科學(xué)知識和方法系統(tǒng)地傳授給家長，使其更新觀念，掌握科學(xué)育子方法，以學(xué)校、家庭與社會相結(jié)合的方法，調(diào)動一切力量關(guān)心少年兒童健康成長，提高家長撫養(yǎng)教育子女的能力，這無疑對中國教育改革和發(fā)展，具有緊迫的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
二、 課題的界定和支撐性理論
(一) 課題界定
“農(nóng)村”是指中心小學(xué)一級學(xué)校所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“小學(xué)生家長”是指小學(xué)生的父親和母親，此課題的主要研究對象是父親?！敖逃^念”主要包含教育思想范疇里的人才觀、教育觀等方面?！皩Σ摺笔侵搁_辦新型家長學(xué)校，形式有：面上家長學(xué)?！e辦父范學(xué)堂，點(diǎn)上家長學(xué)?！M(jìn)行專題家訪，線上家長學(xué)?！_通家教咨詢熱線，發(fā)放家校聯(lián)系卡。
“農(nóng)村小學(xué)家長教育觀念的現(xiàn)狀與對策”是指調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)生父母教育觀念的現(xiàn)狀，通過開辦新型家長學(xué)校（父范學(xué)堂；專題家訪；家教咨詢熱線；家校聯(lián)系卡）研究父親在家庭教育中的作用，探究素質(zhì)教育背景下農(nóng)村小學(xué)教育與家庭教育間的關(guān)系。
（二）課題支撐性理論
1、江總書記講話：“良好的家庭教育，對人進(jìn)步的影響是終生難忘的”，我們學(xué)校教育只有和家庭教育、社會教育結(jié)合起來，形成合力，才能促進(jìn)人才更快、更健康的成長。
2、李嵐清同志指出：“家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重書本知識向注重教孩子怎樣正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等轉(zhuǎn)變?！睂W(xué)校教育應(yīng)利用多種途徑與方式幫助家長實現(xiàn)上述“三個轉(zhuǎn)變”，提高家庭教育效益。
3、家庭教育：為子女的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，父母對子女有獨(dú)特相互感染作用，家長可以準(zhǔn)確地針對子女存在的問題和個性特點(diǎn)，因材施教，結(jié)合日常生活隨機(jī)進(jìn)行，富有實效。
4、關(guān)于人本主義思想，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快活潑、樂觀向上的教育氛圍，建立一種相互尊重，彼此理解，協(xié)作，合作的人際關(guān)系是目前素質(zhì)教育重視的問題。
三、 研究目標(biāo)：
通過農(nóng)村小學(xué)生家長（父親）教育思狀調(diào)查，對策行動——舉辦新型家長學(xué)校，（父范學(xué)堂，專題家訪；家教咨詢熱線，家校聯(lián)系卡），探索農(nóng)村小學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)模式，構(gòu)建家長學(xué)校教材體系，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家教效益，研究父親在家庭教育中的作用，探究素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村小學(xué)教育與家庭教育間的關(guān)系。讓家校同唱素質(zhì)教育之歌， 有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、 研究內(nèi)容和方法：
（一） 研究內(nèi)容：
1、調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)生家長（父親）教育觀念的現(xiàn)狀，通過相關(guān)調(diào)查進(jìn)行分析，找出目前小學(xué)生家長（父親）教育觀念的現(xiàn)狀及存在問題，從理論和實踐相結(jié)合的角度分析原因，指導(dǎo)研究活動。
2、通過開辦新型家長學(xué)校，面上舉辦父范學(xué)堂，點(diǎn)上進(jìn)行專題家訪，線上開通家教咨詢熱線，并發(fā)放家校聯(lián)系卡，把家庭教育的科學(xué)知識和方法系統(tǒng)地傳授給家長，提高家長教育子女的能力，使其更新觀念，掌握科學(xué)育子方法，探討父親在家庭教育中的作用。
3、探究農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系，家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是造就“四有”新人的關(guān)鍵。
（二）研究方法：
1、調(diào)查法：通過相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行結(jié)果分析，找出農(nóng)村小學(xué)生家長（父親）教育觀念存在的問題，從理論和實踐的角度分析原因，以確定矯正對策，指導(dǎo)研究活動，了解對策成效。
2、經(jīng)驗總結(jié)法：從已有的關(guān)于對策的成果中，篩選提煉出規(guī)律性的經(jīng)驗，用以指導(dǎo)對策實踐，提高研究效果。
3、文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題研究相關(guān)的國內(nèi)外理論與信息資料，提供理論依據(jù)和研究借鑒，拓展研究視角，處理把握好定性分析與定量分析相結(jié)合。
4、在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。
五、 課題的實施
（一）實施的過程：
本課題實施經(jīng)過了三個階段：
1、準(zhǔn)備階段：
（1）2006年4月—2007年9月，完成課題的選題論證工作，完成課題方案的設(shè)計，成立校課題組，并落實人員分工。
（2）進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)和人員培訓(xùn)。
2、實施階段：
（1）2007年10月—2008年8月，開展課題的社會調(diào)查、分析現(xiàn)狀、制訂對策措施，完成調(diào)查報告，制訂授課計劃。
（2）2008年9月—2009 年3月，開辦新型家長學(xué)校，集中授課與個別聯(lián)系指導(dǎo)相結(jié)合，積累授課與家教心得論文，構(gòu)建家長學(xué)校課程教材及對策體系。
3、結(jié)題階段：
2006年4月—2009年3月，完成研究報告，整理工作，匯編成冊，進(jìn)行結(jié)題工作。
（二）實施的方法、途徑
1、在明確研究目標(biāo)，確定研究內(nèi)容之后，利用問卷法，對涉及小學(xué)低、中年級段的家長共258人作為研究對象，進(jìn)行專項問卷調(diào)查，了解在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，處于農(nóng)村廣大的小學(xué)生家長的教育觀念的現(xiàn)狀等情況（其間召開座談會四次，出席座談會和接受個別訪問的家長計21人）。
2、在精心調(diào)查分析的基礎(chǔ)上制定對策，舉辦家長學(xué)校，首先用講座的形式，按學(xué)期制定授課輔導(dǎo)計劃，及家長學(xué)校工作計劃，聯(lián)系家長實際，選用《江蘇電視家長學(xué)校教材》、《現(xiàn)代家教》、《家庭教育藝術(shù)》等材料自編，并形成切合實際的本校的系列教材，先后開設(shè)了下列課程。
第一講：基礎(chǔ)教育改革與家庭教育
第二講：玩——學(xué)——孩子的發(fā)展
第三講：父親在家教中的角色
第四講：隔代教育
第五講：賞識教育
第六講：父母如何與孩子溝通
第七講：孩子的智力開發(fā)
第八講：怎樣幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)成績
第九講：“動機(jī)”的激發(fā)，“主動”的培養(yǎng)和“努力”的訓(xùn)練
第十講：圖書的選擇和教子閱讀
第十一講：怎樣指導(dǎo)孩子看電視
第十二講：如何對待淘氣和頑皮的孩子
第十三講：把握家庭教育力度，處理好家庭教育種種矛盾
第十四講：父母是孩子最貼近的老師，一舉一動莫不影響著孩子成長
第十五講：做人教育是核心，讓孩子學(xué)做人會終身受益
第十六講：注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子身心健康發(fā)展
第十七講：給孩子一個自由的空間，幫助他展翅高飛
第十八講：一把鑰匙開一把鎖，用智慧與耐心尋求孩子成才之道
從2008年3月—2009年元月，家長學(xué)校先后開班6次，利用近兩年的冬季，春季農(nóng)閑時間，完成上述課程的輔導(dǎo)研究，輔導(dǎo)教師以課題組成員及本校骨干教師為主。
研究中，注重加強(qiáng)家校工作的主角意識，課題負(fù)責(zé)人親自抓家長學(xué)校工作，制定工作制度及家校組織機(jī)構(gòu)，在人力、財力上給予傾斜，嚴(yán)格學(xué)員考勤工作，試行家長簽到制，多方位形成合力，整體推進(jìn)學(xué)校工作。
研究中，發(fā)行《家校之橋》共6期，作為家長學(xué)習(xí)資料，《家校之橋》從教育子女的思想、方法等方面鼓勵教師、家長各抒已見，涉及育子觀的方方面面，另有專家點(diǎn)評，收到了很好的預(yù)期效果。
研究中，開通了家校咨詢指導(dǎo)熱線，家校雙方就教育觀等方面隨時進(jìn)行溝通交流，對在研究過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生的家教情況進(jìn)行跟蹤、觀察、訪問、了解，不斷總結(jié)家校經(jīng)驗，并積極向上級部門推薦，向廣大家長宣傳推廣。
3、研究尾聲時2009年元月，對家長學(xué)員進(jìn)行家庭教育知識培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，同月對258名學(xué)員家長進(jìn)行了問卷再調(diào)查，同時召開家長代表座談會，研究家長的教育思想，方法等方面有什么變化，進(jìn)行統(tǒng)計、對比、分析，力求成效的真實性。
五、研究資料整理與分析
第一類 實施對策的操作等材料合成
1、家長學(xué)校教材系列
2、《家校之橋》刊物共6期
3、電話家教咨詢熱線情況記錄
4、家長座談會資料
5、家校指導(dǎo)個案跟蹤記錄
第二類 家長素質(zhì)發(fā)展變化的調(diào)查統(tǒng)計報告
1、小學(xué)生家長教育觀念情況調(diào)查報告（2007年3月）
2、小學(xué)生家長教育觀念情況再調(diào)查報告（2008年1月）
3、家庭教育知識培訓(xùn)結(jié)業(yè)試卷分析報告（2009年2月）
分析：
在課題實施過程中，共進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析研究（另有若干次座談?wù){(diào)查），又進(jìn)行一次學(xué)員結(jié)業(yè)考核，這些研究分別從不同的階段和角度了解家長教育的現(xiàn)狀和實施課題的成效及存在問題，使課題研究工作不斷得到矯正和完善。
其中調(diào)查1是對家長教育現(xiàn)狀的起點(diǎn)狀態(tài)研究，正是通過這一次調(diào)查，我們認(rèn)識到實施新型家長學(xué)校的必要性及緊迫性。
調(diào)查2是對學(xué)員在進(jìn)行2年多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的情況下進(jìn)行再次調(diào)查，調(diào)查顯示良好成效,家長對孩子教育發(fā)展目標(biāo)，已由“成才”過渡到“成人”，主張教育方式以“談心說服和以身作則”為主，教育子女主要依靠父母，認(rèn)識到父親的主角地位，越來越多的家長把自己當(dāng)作孩子的伙伴，讓孩子在健康環(huán)境中成長。
報告3，在對家長的結(jié)業(yè)考核中，顯示家長學(xué)員教育思想的轉(zhuǎn)變情況，教育觀念項目得分率為96.7%，教育方法得分率為95.4%，總體優(yōu)秀率達(dá)35.3%，此項研究，使家長在教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等方面有了明顯的轉(zhuǎn)變，科學(xué)育子能力有了明顯的增強(qiáng)，舉辦的新型家長學(xué)校是有效的。
第三類 教師素質(zhì)變化的資料
1、課題組成員整體素質(zhì)得到提高，工作能力增強(qiáng)，掌握了一定的科研基礎(chǔ)理論知識，三年中教師共有24篇教育論文獲獎，其中市級5篇，區(qū)級18篇，共有2篇論文在省市級刊物發(fā)表。
2、5位教師先后成為區(qū)優(yōu)秀青年教師，2位教師被評為區(qū)學(xué)科帶頭人，教師中8人次被評為市優(yōu)秀教育工作者，區(qū)先進(jìn)教育工作者。
3、學(xué)校編《家校之橋》共6期。及時編發(fā)了教師家長教育指導(dǎo)心得。
