組建家長教師協(xié)會，實施互動牽手共創(chuàng)和諧開題報告
作者：jiangwei… 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：626 更新時間：2008-4-10
組建家長教師協(xié)會，實施互動牽手共創(chuàng)和諧開題報告
一、課題目的、意義
學(xué)校與家庭、社會配合，就是學(xué)校與家庭、社會相互合作，為達到同一目的而進行的工作，這個目的定位在培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)上，就為學(xué)生的做人、學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在這里，培養(yǎng)兒童良好素質(zhì)是目的，實現(xiàn)這個目的就要有必要的方法和手段。學(xué)校與家庭配合就是為達到這一目的采取的有效方法和手段。在本地區(qū)中，我們以一個42名學(xué)生的班為樣本進行了初步調(diào)查，結(jié)果表明：1、在家庭教育中，學(xué)生父母文化程度，初中以下的各占86％和92％，在育人方面，大多數(shù)家長重視孩子的學(xué)習(xí)，忽視孩子思想品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，家長學(xué)校啟動四年了，但家庭教育的定位：“以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，關(guān)注孩子的全面提高，重點是家庭教育中重視多種能力的培養(yǎng)。同時，關(guān)注孩子的智力發(fā)展與學(xué)習(xí)進步”。這一觀點，并沒有被家長重視和理解，特別是在德智體等方面的排列順序上，仍有97.8％的家長認為，學(xué)習(xí)是最主要的，特別注重他們的學(xué)習(xí)成績，真正關(guān)心思想品德教育的數(shù)量很少。2、在學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法仍占有不小的市場，做為家教活動中的組織者、策劃者、主持者和管理者，就探討良好有效的實施方法，還未形成系統(tǒng)地教育模式，學(xué)校與家庭相互配合的結(jié)合點是兒童。就兒童的發(fā)展看，家庭是孩子成長的基礎(chǔ)，學(xué)校是孩子成長的基地。家庭教育的情況如何，直接關(guān)系著孩子的未來。因此，解決家庭教育的問題與提高教師的認識相比較，兩者雖均等重要，但是難點是家庭教育，提高家庭教育的效果是促使學(xué)生形成良好品質(zhì)的重要部分，也是我們本課題研究的重點內(nèi)容。3、在社會方面，近年來，家庭教育工作得到了黨和國家的高度重視，這是因為：一方面是社會發(fā)展的需要，加入WTO以后，出現(xiàn)了許多新的影響青少年兒童發(fā)展的因素，這些因素錯綜復(fù)雜；另一方面，是社會對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，從世界人口狀況看，全球進入了少子女的時代，愛子女期望子女有一個更加美好的未來。是天下父母的共性，是全社會、全體教師的共性。因此，家庭教育的情況直接關(guān)系著家校配合，培養(yǎng)兒童良好素質(zhì)這個大課題。從97年起，我們學(xué)校就成立了家長學(xué)校，定期開展家教活動，為學(xué)校與家庭配合架設(shè)了溝通的橋梁，在房山區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)、張坊村委的大力支持下，在全校師生的共同努力下，在家長的合作中，我們針對本地區(qū)集鎮(zhèn)特點，分別在“九五”、“十五”期間，進行了“克服依賴性，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“加強管理，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”“家校配合，培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣”“跟蹤指導(dǎo)家庭教育”“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實驗”等專題研究，取得了一些成績。如：定期舉行講座，形成了制度；家長走上講臺，交流教子體會，利用節(jié)假日，家校共同活動等等?？偨Y(jié)的專題報告《整合家、校教育，提高兒童素質(zhì)》、《家校配合培育良好習(xí)慣》先后在《北京教育研究》《北京德育參考》上發(fā)表，研究成果連續(xù)榮獲國家級一等獎，市級一等獎。以前的互動研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了家庭教育學(xué)?；膬A向，有的家長，家長作風(fēng)嚴重，形成了一言堂的絕對權(quán)威，讓孩子按自己規(guī)定的道路走，有的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)，對于孩子的做人教育進行的很少。有的家長從側(cè)面鼓勵孩子做壞事，如：“只要不吃虧就行，打壞了別人，我去看他”。有的家長干脆做了兒童的作業(yè)陪練，忽視了孩子多種能力的形成。在創(chuàng)建和諧的家長學(xué)校中，學(xué)校的主導(dǎo)作用也需要進一步規(guī)范，使之更加科學(xué)，更加系統(tǒng)，具有可操作性，使家庭教育從親子關(guān)系、血緣關(guān)系提升為平等對話溝通、互動關(guān)系，形成一個個和諧家庭，達到創(chuàng)建和諧社會的目的。這同樣是我們本課題研究的重點內(nèi)容。
和諧社會的創(chuàng)建，呼喚千萬個和諧家庭，并賦予了和諧家庭深層次的內(nèi)涵，同時也為我們整合教育資源，更好的開展家庭教育，促進兒童形成良好行為習(xí)慣，提供了新的契機。家庭氣氛像人類賴以生存的陽光、空氣那樣，無時無刻不在影響著孩子的身心健康和智力發(fā)展。在長期從事家庭教育的研究中，我們發(fā)現(xiàn)在本地區(qū)，新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實生活中，即使是在飛速發(fā)展的現(xiàn)實背景下，家庭教育仍存在著諸多誤區(qū)：對成績關(guān)心多，綜合素質(zhì)培養(yǎng)少；知識傳授多，智力開發(fā)少；腦力勞動多，體力勞動少；身體關(guān)心多，心理指導(dǎo)少；硬性灌輸多，啟發(fā)誘導(dǎo)少；期望要求多，因材施教少。家長對兒童無微不至的呵護；無節(jié)制的滿足；無邊際的許諾；無原則的讓步；無分寸的褒貶；無休止的嘮叨造成家庭教育的不和諧。還有的家庭比較專制，人為的為孩子設(shè)計好了藍圖，認為只要照著做就可以了，使孩子失去了交流溝通的機會。生長在這類家庭里的孩子，往往和群體不能友好相處，情緒不穩(wěn)定，膽小，沒主見，缺乏獨立性。而生活在民主家庭里的孩子則善于和同伴友好相處，他們天真，關(guān)心別人，情緒穩(wěn)定，獨立思考能力比較強，智力發(fā)展好。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本校開展研究的背景
教育是多角度，多層面的系統(tǒng)工程，對學(xué)生的成長和發(fā)展來說，創(chuàng)設(shè)一個好的教育環(huán)境，是必須的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校教育必須與家庭教育、社會教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互配合，才能形成合力，培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣，促進其健康發(fā)展。從而在可持續(xù)發(fā)展中，落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校、家庭和社會相互溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面”。這應(yīng)成為教育工作者的共識，就“家、校、社互動”而言，它作為一種途徑和方法，在指向“兒童良好行為習(xí)慣”這一目標的流程中，我們這個地區(qū)仍未形成系統(tǒng)的運作模式，特別是培養(yǎng)兒童良好道德品質(zhì)方面，在家庭教育中仍存在許多誤區(qū)，孩子的父母不可能，也不必成為教育家和心理學(xué)家，甚至不必成為教師或教師的助教，但是，父母必須承擔起最基本的也是最重要的責任，培養(yǎng)孩子的良好道德品質(zhì)，這是良好素質(zhì)的核心，而良好道德品質(zhì)的核心是學(xué)會做人。這一理念在新形勢下，越發(fā)顯示出鮮明的思想，而被人們所認識。我們這個地區(qū)，在北京市房山區(qū)政府的規(guī)劃下，被列為“農(nóng)村小城鎮(zhèn)”建設(shè)之一，隨著政策的變化，外來人口會越來越多，家庭情況的多樣化，必然帶來生員的多樣化，由于家長的價值觀、道德水平、文化素質(zhì)、性格特征、教育能力等個案性很強，家庭教育的規(guī)律，有效的教育方法大多數(shù)家長并不掌握，因此在教育過程中，出現(xiàn)了勞而無功、逆反等許多效果不太理想的教育方式，必然反映到學(xué)生身上，從而影響著學(xué)校與家庭、社會要達到的目標。學(xué)校與家庭、社會配合，學(xué)校是主導(dǎo)。因為學(xué)校是專門的教育機構(gòu)，學(xué)校教師受過專業(yè)訓(xùn)練，也就是說學(xué)校不但要面對兒童施教，還要指導(dǎo)家長按兒童的生理、心理、認知規(guī)律發(fā)展規(guī)律，進行正確地家庭教育。課題對研究人員的要求。學(xué)校與家庭、社會配合，不但要有一支研究型的教師隊伍，還要有一支素質(zhì)較高的家長隊伍，因為在研究過程中，必然涉及到兒童、成人的心理知識、生理特點，涉及到德育學(xué)、文學(xué)、自然科學(xué)、信息技術(shù)、環(huán)境保護等多種知識層面。因此，我們要做到以下三點：①認真選好實驗班，確定家長水平相對較好的班為實驗班；②認真選好實驗員，選派責任心強，有研究精神的教師任實驗教師，有研究能力的教師為課題組成員，這些成員均參加過“十五”課題研究工作，且取得過很好的成績；③組成實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員中有中心校校長、德育主任、家長學(xué)校管理人員、村民委員會主任、家長代表。根據(jù)實驗過程及各階段的進展情況，及時進行不斷的整合研究，調(diào)整實施方案，保證研究的深入。我們認為，本課題研究是培養(yǎng)兒童良好行為的實踐研究，是促進兒童健康成長的探索，是提升學(xué)校干部教師科研水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的嘗試，同時也是提升家長育人觀念的良好途徑。研究的理論價值和實踐意義都是不可忽視的。因此，所有參與人員都必須具有很強的責任意識、奉獻精神，扎扎實實地做好每步工作，主動創(chuàng)新、深入研究、力求有突破性的進展。
三、課題的理論依據(jù)、研究方法與途徑
（一）理論依據(jù)
家長參與學(xué)校教育是指家長作為個體或組織中的一員參與學(xué)校的教育教學(xué)和管理。家長教師協(xié)會是家長參與的一個組織機構(gòu)，是家長通過加入組織來參與學(xué)校教育的一種途徑。這個組織由家長、班主任、任課教師和社區(qū)人員共同組成。
1．學(xué)校和家庭是公共關(guān)系。美國學(xué)者湯·培根和唐納德·格萊葉在其著作《學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系》中，分析了學(xué)校外部管理環(huán)境的變化，從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系是公共關(guān)系這個角度出發(fā)，探討開展學(xué)校社區(qū)關(guān)系的重要性、影響學(xué)校和社區(qū)建立關(guān)系的因素以及建立良好關(guān)系的若干策略。作者認為校長必須高度致力于與所有學(xué)校受眾，如社區(qū)委員會、各類媒體等的聯(lián)系，使教育實踐免予沖突，并獲得學(xué)生、教職員工、家長和社區(qū)的支持與尊重。
2．家長參與的程度不同，參與效果也不同。
（二）研究方法
（1）實驗研究的方法：①行動研究法：在日常工作中根據(jù)實際情況，制定計劃，調(diào)整方案.研究中的自變量：實驗的領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員、實驗教師。研究中的因變量：提高干部教師的研究能力和實驗水平；更新家長家庭教育觀念；提高學(xué)校與家庭教育配合的程度，探索和諧發(fā)展的途徑；提高兒童的良好道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。②配合使用調(diào)查法、觀察法；研究樣本：山區(qū)校（瓦溝小學(xué)一年級）、平原校（西白岱小學(xué)小學(xué)四年級）、山區(qū)平原結(jié)合部（張坊小學(xué)一至四年級）；
四、研究條件和擬突破的重點難點
（一）研究條件
課題負責人呂志久，系張坊中心校校長，對課題的實驗研究過程、實驗教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討等活動的安排和實驗研究的進展，具有良好的管理條件。本人具備研究生學(xué)歷，參加了“九五”“十五”國家級和市區(qū)級課題的研究。研究中，先后獲國家級教育科研先進實驗個人、科研工作者稱號。以區(qū)級以上研究會上，重點交流5次，市級以上報刊發(fā)表論文8次，“中國德育網(wǎng)”發(fā)表論文2篇，具有強烈的研究意識、較高的理論水平和組織管理、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力。參加本課題研究的實驗教師，均參加過“九五”、“十五”國家級、市區(qū)級課題的實驗研究，大部分為校、區(qū)級骨干教師，對課題研究積極進取，勤奮好學(xué)，基本了解和熟悉科研課題研究的方法和程序，具有大專以上學(xué)歷，有較強的研究能力，參加“十五”課題研究期間，先后在國家級課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實驗》、《全納教育—語文分層研究》第一、二、三、四屆“心理健康杯”活動中，獲國家級獎16人次，市級獎38人次，市級以上刊物發(fā)表22篇，探討了農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)背景下“創(chuàng)建和諧校園、和諧課堂、和諧家庭、和諧師生關(guān)系、和諧家校關(guān)系的互動模式”，中心校在“十五”課題研究過程中，有詳實的研究資料，有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，有較完備的規(guī)章制度和獎懲機制，以實驗老師為主，全員參與，注重實效的方法和措施。完成本課題的研究，時間為三年，所有實驗教師除不可抗拒的意外，均能完成。
（二）研究重點和難點
1、以教學(xué)班和校為單位，建立家長教師協(xié)會。
2、總結(jié)家長教師協(xié)會的經(jīng)驗，明確課題研究的內(nèi)涵和外延，明確學(xué)校、家庭承擔的不同教育側(cè)重點；
3、整合政府、學(xué)校、家庭教育資源，探討有效的教育規(guī)律，更好的促進農(nóng)村小學(xué)生健康成長。
五、預(yù)期成果以及創(chuàng)新之處
1、以組建家長教師協(xié)會為載體，搭建教育資源整合的平臺；
2、探討適合本校兒童發(fā)展的學(xué)校與家庭相互配合施教的模式和方法。
六、課題研究內(nèi)容
學(xué)校與家庭、社會配合的內(nèi)容，涉及很多方面。最主要的可列出以下幾種：①以道德為主的教育：包括個人道德、家庭美德、社會公德、環(huán)境道德、愛的教育等；②心理健康教育：包括兒童個性心理、家長心理、師源性心理、學(xué)習(xí)心理等；③法制教育：包括義務(wù)教育法、未成年人保護法等；④學(xué)習(xí)質(zhì)量教育：包括學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)方法教育、學(xué)習(xí)目的教育、學(xué)習(xí)質(zhì)量教育等；⑤創(chuàng)設(shè)良好氛圍的研究：包括學(xué)校環(huán)境的影響、家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)、親子觀念的研究、與兒童之間的溝通交流等。針對我們學(xué)校的具體情況，從培養(yǎng)兒童良好素質(zhì)這一角度出發(fā)，我們要發(fā)揮學(xué)校教育中有一定組織形勢，一定培養(yǎng)目標，一定的課程和教材，一定的教學(xué)計劃，師生關(guān)系這一優(yōu)勢；發(fā)揮家庭教育中親子關(guān)系、血緣關(guān)系；兒童生存、生活的依靠這一優(yōu)勢，相互配合，重點進行兒童良好思想道德素質(zhì)的教育，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，力求通過實驗研究，完成如下內(nèi)容：①探討適合本校兒童發(fā)展的學(xué)校與家庭相互配合施教的模式和方法；②明確學(xué)校、家庭承擔的不同教育側(cè)重點；③總結(jié)兒童形成良好思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，以便研究切合實際的教育規(guī)律，更好的指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
七、進度安排
1、2007、9——2008、1（實驗初）申報課題 組織實驗教師學(xué)習(xí)教育理論 制定實施方案
2、2008、3——2008、7（實驗中）實施研究 交流實驗情況 調(diào)整實施計劃 寫出實驗階段報告
3、2008、9——2009、7 （實驗總結(jié)）分析實驗過程 匯總實驗材料 撰寫實驗論文 寫出結(jié)題報告
八、參考文獻
題 目
作 者
資料形式
報刊名稱
發(fā)表（出版）日期
黨的“十七大”精神
中共中央
文件
2007.7
中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見
中共中央、國務(wù)院
文件
2004．2
中共中央宣傳部教育部關(guān)于《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的通知
宣傳部、教育部
文件
2004．3
北京市中小學(xué)家庭教育大綱
北京市教委
文件
2002．9
北京德育參考
謝春風(fēng) 孟佳 趙瀾波
刊物
2006.3
《成功家長 中小學(xué)分冊》
王寶祥 閔樂夫主編
論著
2004．9
《當代家長》
詹萬生主編
論著
2005．11
《未成年人家庭法制教育讀本》
董柏林 梁 威
論著
2001．4
