為了更好地進行教學(xué),產(chǎn)生了對教學(xué)進行設(shè)計的需求。所謂教學(xué)設(shè)計就是利用系統(tǒng)的方法有效地對教學(xué)計劃進行創(chuàng)造、執(zhí)行和評價。上世紀90年代以來,隨著教育理論、學(xué)習(xí)理論、計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,教學(xué)設(shè)計從外延到內(nèi)涵都發(fā)生革命性的變化,教學(xué)設(shè)計研究與實踐的發(fā)展趨勢之一,便是教學(xué)設(shè)計越來越注重信息技術(shù)與教育理念的整合。
　　
　　● 混合式學(xué)習(xí)原理
　　
　　所謂混合式學(xué)習(xí)(BL:Blending Learning)就是綜合運用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段及不同的應(yīng)用方式來實施教學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)實際就是面對面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的有機整合,在有的教學(xué)情境中,以集體學(xué)習(xí)為主要特征的面對面教學(xué)形式更適合;在有的教學(xué)情境中,以個別化學(xué)習(xí)為主要特征,E-Learning(見文后知識點鏈接)形式可能更適合;但更多情況下是兩者的混合使用。
　　BL的“混合”不是簡單的混合,它的含義是配合、融合或整合,它包括:
　　○ 學(xué)習(xí)理論的混合。每種教育理論都有自己的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍,混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計需要多種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),以適應(yīng)不同的學(xué)生、不同類型的學(xué)習(xí)目標、不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)資源的要求。
　　○ 學(xué)習(xí)資源的混合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)資源可以來自印刷材料、光盤、錄像帶、磁帶、Internet,衛(wèi)星、電視、手機。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是最為重要的資源,利用這些資源,學(xué)生可以完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　○ 學(xué)習(xí)環(huán)境的混合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)策略實施中學(xué)生可以在傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí),也可以在虛擬的環(huán)境中學(xué)習(xí),如虛擬社區(qū)、遠程教學(xué)、論壇等。
　　○ 學(xué)習(xí)方式的混合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以采用上課、參加研討會、培訓(xùn)班、獨立閱讀、與同學(xué)討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、看錄像光盤、寫博客、做練習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)的方式。
　　○ 學(xué)習(xí)風(fēng)格的混合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動。通過參與、合作、競爭等活動進行各種學(xué)習(xí)體驗,最終達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。
　　
　　● 以Moodle為支撐的混合式教學(xué)設(shè)計
　　
　　要在教學(xué)中實現(xiàn)BL需要一個虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(Virtual Learning Environments)作為BL的支持系統(tǒng)。VLEs實際是一個基于計算機的標準化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),在眾多學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中,我們認為Moodle是中小學(xué)教師實現(xiàn)BL教學(xué)策略最為適合的一種工具。Moodle可將教師的教學(xué)行為由課堂內(nèi)擴展到課堂外,圖1是混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模型。

根據(jù)混合式學(xué)習(xí)模型,BL教學(xué)設(shè)計由四個不同的關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成,下面我們來看看如何利用Moodle進行混合式教學(xué)設(shè)計的思路。
　　1.課程導(dǎo)入
　　課程導(dǎo)入的基本任務(wù)是師生就該課程的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容范圍、進度安排以及考試(考查)的方式等形成共識。主要內(nèi)容為課程結(jié)構(gòu)(教學(xué)目標、課程內(nèi)容和考核方式)、學(xué)習(xí)方法(不同類型知識的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法介紹、學(xué)習(xí)支持介紹)。在課程開始前,教師需要通過板書或PPT講稿向?qū)W生展示,同時教師也需將整個課程的教學(xué)計劃及各個階段教學(xué)計劃公布在Moodle上,當然教師也需在每次課之前將該次課的相關(guān)內(nèi)容公布在Moodle平臺上,以便學(xué)生預(yù)習(xí)。Moodle平臺課程導(dǎo)入設(shè)計工具主要為“資源”中的“標簽”、“網(wǎng)頁”、“文本”、“鏈接到文件或站點”等。
　　2.活動組織
　　活動組織既是混合學(xué)習(xí)原理中最重要的環(huán)節(jié),同時也是Moodle平臺最有特色的地方。對中小學(xué)生來說,教學(xué)過程中的活動一般有討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、情境模擬和角色扮演、操作性活動、教學(xué)游戲、參觀訪問、講授等。利用Moodle進行BL教學(xué)設(shè)計就需要教師在課程中設(shè)計活動,哪些活動設(shè)計在課上、哪些活動設(shè)計在課下,哪些活動設(shè)計在Moodle平臺上,通過這些設(shè)計讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗,支持學(xué)生進行多種形式的學(xué)習(xí)。例如,教師可以在課堂教學(xué)時發(fā)起討論、然后將此次討論繼續(xù)在課后利用Moodle的“討論區(qū)”進行在線討論延續(xù)和深化課堂討論。教師除了課堂講授外,還可以利用Moodle平臺的“測驗”模塊所提供的試題對當堂或以前的教學(xué)內(nèi)容進行現(xiàn)場測試,平臺將客觀題結(jié)果自動反饋給教師和學(xué)生,教師可以根據(jù)結(jié)果掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、情況以便調(diào)整教學(xué)計劃。
　　3.學(xué)習(xí)支持
　　BL教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)支持主要指對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)、指導(dǎo)和答疑。主要設(shè)計形式為提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線答疑、在線研討和交流、構(gòu)造協(xié)作學(xué)習(xí)。
　　提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要指在Moodle平臺上呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、精選的各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等,以便學(xué)生復(fù)習(xí)或者擴展學(xué)習(xí)。
　　在線答疑指學(xué)生將問題發(fā)布到Moodle平臺上(討論區(qū)),教師和其他學(xué)生都可以對該問題進行回答,同時教師也可以將學(xué)生的普遍性的問題答案發(fā)布到Moodle平臺,減輕工作量。這種方式不但避免課堂的時間有限,而且隨著問題的增多,教師可以將所有問題積累起來成為教學(xué)資源。
　　在線研討教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間在Moodle平臺上的討論區(qū)或聊天室平等地就某問題進行研究和討論。討論議題可由教師發(fā)起,也可由學(xué)生發(fā)起,通過在線研討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也通過交流對問題的認識達到深刻的理解,并且還構(gòu)建了新型的師生關(guān)系。
　　對于協(xié)作學(xué)習(xí),教師可將班級分成幾個小組,每個小組圍繞一個具體問題展開,每個小組在Moodle平臺上共同學(xué)習(xí),將各自收集的資料上傳到平臺,利用Moodle進行討論。通過Moodle平臺使得小組成員可以跨時空,同步或異步交流。同時,培養(yǎng)了協(xié)作和解決實際問題的能力。
　　4.教學(xué)評價
　　教學(xué)評價主要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)效果的評價。在BL教學(xué)中的評價是將傳統(tǒng)評價和網(wǎng)絡(luò)評價相整合。對于教師教學(xué)的評價,教師可以在班級中讓學(xué)生匿名為教師打分或提意見,也可以利用Moodle平臺的“問卷調(diào)查”、“投票”進行調(diào)查以獲得教學(xué)反饋。
　　對于學(xué)生的評價可以設(shè)計“電子檔案”和“測驗”來實現(xiàn)學(xué)生的過程性評價。在Moodle平臺上完整記錄了學(xué)生瀏覽教學(xué)資源情況,學(xué)生參與討論的次數(shù)和內(nèi)容以及在協(xié)作學(xué)習(xí)中資料貢獻情況,提問內(nèi)容和次數(shù)及心得體會等。這些記錄都是學(xué)生過程性評價的依據(jù)。
　　在Moodle平臺中的“測驗”功能實際是一個大型的試題庫,教師可以隨時根據(jù)需要抽取試題來測試學(xué)生,系統(tǒng)會自動進行批改。對于開放性試題,教師需及時批改,批改可以是定性的也可以定量的,教師批改后Moodle平臺會將主客觀得分匯成統(tǒng)計表反饋給教師和學(xué)生。
　　利用Moodle進行BL教學(xué)設(shè)計和實踐,就是把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和E—Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來。教師在課堂教學(xué)中可以采用傳統(tǒng)授課方式或者利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行授課,課后學(xué)生可以借助Moodle提供的各種交流工具進行學(xué)習(xí)和交流以及協(xié)同學(xué)習(xí),既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
　　【知識點鏈接】
　　E-Learning源于Electronic Learning,中文譯作“數(shù)字(化)學(xué)習(xí)”、“電子(化)學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)(化)學(xué)習(xí)”等。
　　所謂E-Learning,簡單地說,就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺,學(xué)生通過PC上網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當然,這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源,形成了一個高度綜合集成的資源庫。