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（注：本文獲成都市教育科研課題階段成果評(píng)選（論文）二等獎(jiǎng)）

摘要：本文從介紹WebQuest的概念入手，論述了將其引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義，接著闡述了其實(shí)施的要點(diǎn)和條件，最后根據(jù)自己對(duì)于WebQuest的理解和現(xiàn)有資源條件設(shè)計(jì)了一個(gè)WebQuest案例，旨在使讀者進(jìn)一步明確其結(jié)構(gòu)和操作要領(lǐng)。希望本文能夠推動(dòng)WebQuest這樣一種新的教學(xué)模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：WebQuest  綜合實(shí)踐活動(dòng)  信息技術(shù)教育

前  言

作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革亮點(diǎn)之一的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，雖然將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育列為四大指定領(lǐng)域，但從《綜合實(shí)踐活動(dòng)（3——6年級(jí)）指導(dǎo)綱要》看來(lái)，明顯對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠，停留在技術(shù)層面、工具層面。在《課改綱要》正式出臺(tái)之前，將信息技術(shù)教育設(shè)置為一門(mén)獨(dú)立課程的呼聲很高，而最終將其納入綜合實(shí)踐活動(dòng)，顯然是研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專(zhuān)家們始料不及的，因此才使信息技術(shù)教育落入目前的尷尬境地。

我曾經(jīng)在《試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的信息技術(shù)教育》一文中，就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中信息技術(shù)教育的內(nèi)涵、與其它指定領(lǐng)域的關(guān)系、如何實(shí)施等問(wèn)題進(jìn)行了闡述，但總感覺(jué)沒(méi)有找到一種切實(shí)可行的方法，能夠使信息技術(shù)教育不僅只是狹義的技術(shù)教育，而成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的信息教育，真正融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特作用。

近兩年逐漸為大家所熟悉的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式——WebQuest，令我感覺(jué)“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。雖然所有的說(shuō)明和案例中都沒(méi)有提及綜合實(shí)踐活動(dòng)，但我意識(shí)到，這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)兩大指定領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育融合的最佳模式，而且另外兩大指定領(lǐng)域——社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容，完全可以成為WebQuest最適用的主題。

一、什么是WebQuest？

什么是 “WebQuest” 呢？如果以“WebQuest”為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上查找，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多由世界各地的教師設(shè)計(jì)的在線(xiàn)課程。它最早在1995年由圣地亞哥大學(xué)的Bernie Dodge和Tom March提出。 簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課計(jì)劃或者課程單元。它是一個(gè)以探究為取向的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者所接觸的全部或部分信息都來(lái)自因特網(wǎng)。它通過(guò)向?qū)W生提出一些本質(zhì)性問(wèn)題、提供進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)、讓孩子們?cè)趧?dòng)手做的過(guò)程中應(yīng)用他們的知識(shí)，從而努力讓孩子在較高的水平上思考。

WebQuest有兩種學(xué)習(xí)方式：

短期WebQuest：其目的是知識(shí)的獲取和整合。在短期WebQuest結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)者將獲取并理解了一定數(shù)量的新信息。這個(gè)階段大約為1-3課時(shí)。

長(zhǎng)期WebQuest：其目的是拓展和提煉知識(shí)。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者深入地分析、改造知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些他人以在線(xiàn)或離線(xiàn)方式可以相互交流的材料證明自己理解了這些知識(shí)。這個(gè)階段大約為1周至1個(gè)月的時(shí)間。

WebQuest的目的是讓學(xué)習(xí)者更好地使用信息，而不僅是收集信息，并幫助學(xué)習(xí)者分析、綜合和評(píng)價(jià)。WebQuest目前還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的中文名稱(chēng)，但為了便于理解，我想可以稱(chēng)之為“網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)”。

二、將WebQuest引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

從上述WebQuest的概念中，我們不難將它與綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將WebQuest引入綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義體現(xiàn)在以下方面：

1、WebQuest有助于實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)的基本理念和價(jià)值取向。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——設(shè)計(jì)與實(shí)施》一書(shū)中，開(kāi)宗明義：

“信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，而逐步成為人們生活的一個(gè)基本要素、一種生活的素養(yǎng)，它要求人們具有較強(qiáng)的收集和處理信息的能力?！薄?/span>WebQuest的目的即是讓學(xué)習(xí)者更好地使用所收集的信息，并幫助學(xué)習(xí)者分析、綜合和評(píng)價(jià);

“養(yǎng)成探究的習(xí)慣和態(tài)度，具有較強(qiáng)的探究能力”——WebQuest正是為進(jìn)行探究搭建“腳手架”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生為自己搭建探究的 “腳手架”;

“每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力”——WebQuest不僅要求知識(shí)的獲取和整合，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的擴(kuò)展和建構(gòu)新知識(shí);

“學(xué)會(huì)交往、合作、分享，具有處理社會(huì)事務(wù)的基本能力”——大部分WebQuest的任務(wù)需要合作完成，并都有一個(gè)公布成果與他人分享的過(guò)程，而且大多數(shù)賦予了學(xué)生一定的社會(huì)角色，培養(yǎng)角色意識(shí)和進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷，得出基于不同角色的問(wèn)題解決方案。

2、WebQuest為綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)融合提供了最佳模式。

首先是在內(nèi)容上，WebQuest可以成為整合綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的載體。研究性學(xué)習(xí)中，人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化關(guān)系領(lǐng)域的問(wèn)題，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的策劃、勞動(dòng)技術(shù)教育中的制作和創(chuàng)造發(fā)明，都可以成為WebQuest的選題和任務(wù)。而信息技術(shù)教育的內(nèi)容更是滲透在WebQuest的每一個(gè)步驟中。

其次是在實(shí)施中，WebQuest涵蓋了綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域?qū)嵤┑幕具^(guò)程和要求。它要求學(xué)生理解、綜合或解決一個(gè)社會(huì)真正面臨的、的確需要回答的問(wèn)題，提供給學(xué)生真實(shí)而鮮活的資源（而不是陳舊的教科書(shū)），學(xué)生提出的解決問(wèn)題的方案、作品等可以通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布的方式讓大家來(lái)評(píng)價(jià)。WebQuest的實(shí)施充分體現(xiàn)了全員參與、課內(nèi)外結(jié)合、突破時(shí)空限制、多方指導(dǎo)協(xié)作等等。

3、WebQuest拓展了信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，使其真正成為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的教育。

目前的信息技術(shù)教育仍然停留在技術(shù)和工具層面上，孩子們雖然掌握了很多技術(shù)，如文字編輯、表格制作、上網(wǎng)等等，但這不意味他們具備了研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，或者說(shuō)是從眾多信息中挑選有價(jià)值信息的能力。他們只是找到了信息并機(jī)械地呈現(xiàn)信息。而WebQuest不僅要求學(xué)生掌握技術(shù)（那只是進(jìn)行WebQuest學(xué)習(xí)的必備條件），更要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉、整合、判斷和評(píng)價(jià)信息。

在以往進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)中，也涉及使用信息技術(shù)搜集資料、制作報(bào)告等等，但較為零散，隨意性大，沒(méi)有充分有效地利用資源、對(duì)信息的加工程度也不夠。WebQuest將任務(wù)分成一個(gè)個(gè)有意義的子任務(wù)，明確了對(duì)信息的加工要求，提供基本的問(wèn)題解決框架和資源定位，并要求精心設(shè)計(jì)成果信息的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容。

三、WebQuest的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

以上我們講了WebQuest的諸多好處，現(xiàn)在關(guān)鍵的是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何設(shè)計(jì)實(shí)施。在設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的WebQuest時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？我想通過(guò)《“五一”出游全攻略》（適用于小學(xué)高段）這樣一個(gè)案例，來(lái)加以闡述，并使大家了解一個(gè)WebQuest的結(jié)構(gòu)。

1、選擇適用于WebQuest的主題

盡管WebQuests適用于許多主題，但不是所有主題都能用WebQuest。它不適用于教乘法口訣表、運(yùn)算公式等確定的、簡(jiǎn)單的過(guò)程或定義。換句話(huà)說(shuō)，WebQuest不適合教那些已成為事實(shí)的內(nèi)容。即使有時(shí)也會(huì)涉及到這方面的內(nèi)容，但絕不僅限于獲得事實(shí)。WebQuest最好用于探究那些不確定的內(nèi)容——那些需要?jiǎng)?chuàng)造性的任務(wù)，有多種可能解決途徑的問(wèn)題。

WebQuest的主題應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的任務(wù)，使學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)事件中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題或做出決策，從而更好地實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟。這就要求教師不再只是關(guān)注教材和知識(shí)點(diǎn)，還要關(guān)注真實(shí)生活中的問(wèn)題。這一點(diǎn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定原則是一致的，因此，適合作為研究性學(xué)習(xí)主題的有關(guān)自然探究、社會(huì)研究領(lǐng)域的問(wèn)題，幾乎都可以成為WebQuest的主題。例如：為“五一”、“十一”的大假設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃就是一個(gè)來(lái)源于真實(shí)生活且能付諸實(shí)施的主題。

2、設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的WebQuest任務(wù)

一個(gè)成功的WebQuest關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)。比較常見(jiàn)的WebQuest任務(wù)有：復(fù)述的任務(wù)、總結(jié)匯編任務(wù)、判斷任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)。《“五一”出游全攻略》中要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份關(guān)于“五一”出游的全攻略方案（包括路線(xiàn)、報(bào)價(jià)、行程安排、景點(diǎn)介紹等），并詳細(xì)解釋這個(gè)方案。顯然，這里給出的就是“設(shè)計(jì)任務(wù)”。

    3、提供完成任務(wù)的過(guò)程，為學(xué)生搭建解決問(wèn)題的“腳手架”

這是WebQuest中非常重要的部分，描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所需要經(jīng)過(guò)的步驟。它提供一個(gè)“腳手架”模式，引導(dǎo)學(xué)生象熟練的研究者那樣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。“腳手架”的功能是將那些學(xué)生感到無(wú)從下手的大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)小的步驟，并將它們根據(jù)一定的規(guī)律“搭建”起來(lái)。問(wèn)題一旦小了，也有了一定的方向性，學(xué)生就能夠清晰地知道自己該做什么、怎么做，使其不致偏離任務(wù)，并且能循著一定的思路探究下去，逐漸形成一套自己的解決問(wèn)題的思維模式。過(guò)程中，要對(duì)如何組織獲得的信息進(jìn)行指導(dǎo)。如果是小組活動(dòng)，要指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工合作，比如扮演不同的角色，或代表不同的觀點(diǎn)。

例如：《“五一”出游全攻略》的過(guò)程是這樣描述的：

I.              你是獨(dú)立還是與同學(xué)合作？如果你決定獨(dú)立工作，請(qǐng)考慮你是否有足夠的時(shí)間及能力。如果你們分小組工作，最好3-4人為一組，請(qǐng)選一個(gè)組長(zhǎng)，并明確每個(gè)人的分工，如：一人負(fù)責(zé)制作報(bào)價(jià)單、一人負(fù)責(zé)制定行程、一人負(fù)責(zé)景點(diǎn)介紹、一人或共同負(fù)責(zé)整合方案。組長(zhǎng)要規(guī)定每個(gè)人完成任務(wù)的期限，并隨時(shí)檢查每個(gè)組員的工作情況。要確定如何儲(chǔ)存所收集的信息。你們可以在計(jì)算機(jī)里建一個(gè)文件夾或使用軟盤(pán)，讓一名同學(xué)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理這個(gè)文件夾。

II.         上網(wǎng)瀏覽，共同討論確定旅游線(xiàn)路：國(guó)外、省外、省內(nèi)、本市均可。注意假期只有7天。

III.    制定行程安排：合理安排每日活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。用Word制作。

IV.         上網(wǎng)查詢(xún)沿途交通、門(mén)票、住宿、飲食、導(dǎo)游服務(wù)等費(fèi)用情況，制作報(bào)價(jià)單：詳細(xì)列出每一項(xiàng)的費(fèi)用，適當(dāng)考慮節(jié)假日上漲因素和利潤(rùn)。用Excel制作。

V.              從網(wǎng)上下載有關(guān)景點(diǎn)的介紹和圖片資料。

VI.         根據(jù)旅游地的特點(diǎn)，應(yīng)準(zhǔn)備哪些相應(yīng)物品、旅行途中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。

VII.    將上述資料重新整合為一份令人動(dòng)心的“五一”出游全攻略方案。用Powerpoint制作。

VIII.   進(jìn)行多媒體演示匯報(bào)，并回答問(wèn)題。

4、提供一些學(xué)生完成任務(wù)所需要的資源，作為上網(wǎng)查找資源的定位點(diǎn)。

這些信息包括網(wǎng)絡(luò)文件，專(zhuān)家的電子信箱或?qū)崟r(shí)會(huì)議，網(wǎng)上可查找的數(shù)據(jù)庫(kù)，書(shū)籍和其它實(shí)物文件。由于對(duì)要查找的資料已經(jīng)有了一個(gè)定位，可以避免學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上漫無(wú)目的地遨游。有時(shí)，針對(duì)不同的角色需要提供不同的資源。需要注意的是，非網(wǎng)絡(luò)性的資源也可以使用，包括錄像，錄音帶，書(shū)籍，海報(bào)，地圖，模型，等等。講座，小組教學(xué)，實(shí)地考察等方法也可以采用。例如：《“五一”出游全攻略》中提供了四川旅游網(wǎng)、旅行家網(wǎng)站、中國(guó)旅行社網(wǎng)站等網(wǎng)站地址。

5、設(shè)計(jì)促使學(xué)生反思的評(píng)價(jià)量表
　　WebQuest通常采用量表來(lái)對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)（包括過(guò)程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人員可以是學(xué)生自己，也可以是教師、家長(zhǎng)和其他同學(xué)。另外，根據(jù)任務(wù)的差異，評(píng)價(jià)的對(duì)象可表現(xiàn)為書(shū)面作業(yè)、學(xué)生的作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁(yè)或其他內(nèi)容。每一項(xiàng)WebQuest都需要有一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)必須是公正的、清晰的、一致的，并且適合特定任務(wù)。主要作用是促進(jìn)對(duì)整個(gè)探究過(guò)程的反思。本案例中，我設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)表：

四、實(shí)施WebQuest需要的技術(shù)條件

 * 網(wǎng)頁(yè)編輯器：供教師在設(shè)計(jì)WebQuest時(shí)使用，學(xué)生也可以將自己的成果制作成網(wǎng)頁(yè)發(fā)布。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)使用。

* 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器：放置設(shè)計(jì)好的WebQuest。最好將其拷貝到學(xué)生的硬盤(pán)中去。如果是無(wú)盤(pán)站，則服務(wù)器上應(yīng)有足夠的空間，還應(yīng)有足夠的網(wǎng)絡(luò)傳輸帶寬。并且要記住給學(xué)生分配一定的空間存儲(chǔ)信息和作品。

* 與因特網(wǎng)聯(lián)結(jié)：師生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器上網(wǎng)瀏覽、在線(xiàn)交流、上傳自制網(wǎng)頁(yè)。如果沒(méi)有條件，可以先嘗試構(gòu)建Intranet 環(huán)境，即把需要用到的資源（網(wǎng)站）下載保存在服務(wù)器中。

* 師生應(yīng)當(dāng)會(huì)使用常用軟件，如：Word、Excel、Powerpoint等等。

可以看出，實(shí)施WebQuest所需要的技術(shù)也就是狹義的信息技術(shù)教育所要求的內(nèi)容，因此，單從信息技術(shù)教育的角度，WebQuest實(shí)現(xiàn)的是“做中學(xué)”——真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)。從教師角度來(lái)看，現(xiàn)有的WebQuest網(wǎng)站給教師們提供了不少模板，有些內(nèi)容提示也能幫助教師設(shè)計(jì)自己的WebQuest。實(shí)施WebQuest的關(guān)鍵在于精心構(gòu)思，技術(shù)上很容易掌握，不見(jiàn)得非要是信息技術(shù)專(zhuān)家才能實(shí)施。例如上面的案例，設(shè)計(jì)出來(lái)后，我只花了很少的時(shí)間做一些資源準(zhǔn)備，實(shí)施后學(xué)生反響很好，很喜歡這種將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)方式。

結(jié) 束 語(yǔ)

    在本文結(jié)束之際，需要特別說(shuō)明的是，由于WebQuest是一個(gè)新引進(jìn)的概念，筆者主要是從網(wǎng)上搜索到有關(guān)資源，受到啟發(fā)，希望更多的人能夠了解它。應(yīng)該說(shuō)，本文反映了筆者對(duì)WebQuest由認(rèn)識(shí)、理解到嘗試運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此闡述部分主要是引用相關(guān)文獻(xiàn)資料，加入一些自己的理解，關(guān)于WebQuest和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)系的論述，則純屬個(gè)人觀點(diǎn)。但由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，還有待實(shí)踐中與大家共同探討、完善。

[參考文獻(xiàn)]

1、《有關(guān)WebQuest的說(shuō)明》    http://ite.luohuedu.net/wq.htm

2、《如何在WebQuest中發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力》作者:陳祎　惟存教育實(shí)驗(yàn)室

http://www.being.org.cn/webquest/highlevelthinking.htm
3、《我做Webquest的體會(huì)》作者:沈涓　上海市寶山中學(xué)

http://www.being.org.cn/webquest/wtihui.htm

4、《綜合實(shí)踐活動(dòng)（3——6年級(jí)）指導(dǎo)綱要》

5、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——設(shè)計(jì)與實(shí)施》郭元祥著，首都師范大學(xué)出版社