“胡蘿卜”得拿起，“大棒”得放下（原創(chuàng)） — 師場(chǎng)感悟（一） 在班級(jí)管理和課堂管理中，一手拿“胡蘿卜”、一手拿“大棒”的這種恩威并用的管理手段不鮮見，也能取得立竿見影的管理效果。但當(dāng)我們能夠逐步深入到學(xué)生內(nèi)心去了解之后，卻發(fā)現(xiàn)“大棒”對(duì)學(xué)生的心理危害程度之大、之深并不是我們所期盼的結(jié)果。 “胡蘿卜”人人拿得起，因?yàn)橛龅娇梢员頁(yè)P(yáng)的人和事，我們都可以做到大張旗鼓而不致惜字如金。然而面對(duì)問題學(xué)生，是行暴風(fēng)驟雨之舉還是施春風(fēng)化雨之招？這是為人師者必須要作出的抉擇。因?yàn)閺恼旧现v臺(tái)的一刻起到走下崗位的一刻止，我們總是要同形形色色的學(xué)生打交道，在這個(gè)充斥著張揚(yáng)個(gè)性之地，總有一些學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題。 動(dòng)輒發(fā)雷霆之怒，來一通殺威“大棒”，事后，我們倒是心情舒暢了，殊不知，身上承受怒氣的學(xué)生怎一個(gè)“難受”了得。 犯錯(cuò)后，學(xué)生定在悔恨，在反??；若此時(shí)被老師不管三七二十一遷怒于身，悔過之心定拋九霄云外，反感之情定會(huì)油然而生。 千萬別對(duì)學(xué)生發(fā)怒！如果情緒失控，只會(huì)讓學(xué)生失去進(jìn)步的動(dòng)力、催生厭學(xué)的情緒，師生雙方溝通的渠道也會(huì)堵塞。長(zhǎng)此以往，只會(huì)導(dǎo)致我們最最不愿意看到的惡性循環(huán)鏈出現(xiàn)。 誠(chéng)然，錯(cuò)誤有大小之分，當(dāng)錯(cuò)誤大到?jīng)]法不生氣的時(shí)候，嚴(yán)厲的、切中要害的批評(píng)還是很奏效的。如果不是什么大不了的錯(cuò)誤，我們正好可以此作為教育學(xué)生、使學(xué)生自覺糾錯(cuò)從而成長(zhǎng)的跳板，讓學(xué)生理解我們苦口婆心的初衷。 “大棒”支撐的強(qiáng)權(quán)只會(huì)讓學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。這樣的氛圍一旦形成，班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)成大問題。全體學(xué)生看老師臉色行事之日，就是創(chuàng)造力火花湮滅之時(shí)。 其實(shí)我們都從學(xué)生時(shí)代走過來，我們當(dāng)初所犯的錯(cuò)，大多是現(xiàn)在已經(jīng)成為甜蜜回憶的那種小錯(cuò)誤。 把學(xué)生的過錯(cuò)視作能夠促使其成長(zhǎng)進(jìn)步的良機(jī)吧。 別讓學(xué)生因?yàn)橐徊恍⌒乃傅腻e(cuò)誤而丟失了自信。 不端架子，不用高傲又蠻橫的“大棒”對(duì)待學(xué)生，不諷刺挖苦、貶低學(xué)生，不體罰、變相體罰學(xué)生，多去拿可口的“胡蘿卜”激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，是我們?cè)撚械臍舛?，也是?zé)任。 是時(shí)候了：“拿起‘胡蘿卜’，放下‘大棒’。”
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