大學(xué)屬于一種高等教育形式，從來都有著深深的歷史
痕跡，不同的歷史環(huán)境對大學(xué)有不同的要求，從而，人們
對大學(xué)的理解也就不同。筆者認(rèn)為，從大學(xué)生成長的角度
出發(fā)，目前大學(xué)對于大學(xué)生來說只是一個過程。一個知識
學(xué)習(xí)和心理成熟的過程。從這個角度出發(fā)，大學(xué)的存在就
有了兩方面的含義：一層含義是，大學(xué)是一個學(xué)習(xí)一定的
專業(yè)知識及相關(guān)的知識，為學(xué)業(yè)完成后進(jìn)一步深造做準(zhǔn)
備，或者說是為今后所從事的工作尋找切入點，提供一個
必要的理論與實踐基礎(chǔ)的過程；另一層含義是，學(xué)生通過
大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與交往達(dá)到一個心理上的成人，完成一個
心理成熟的過程。在這兩個過程之中，筆者認(rèn)為心理成熟
的過程尤其重要。
一、大學(xué)是學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識的過程
1.學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識的基本要求
學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)的知識有兩方面的要
求，一是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，取得國家認(rèn)可的大學(xué)文憑的需
要；二是為今后進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)，更實際的說法就是
為今后走上社會準(zhǔn)備好安身立命的資本。專業(yè)知識很大一
部分是同學(xué)以后走上工作崗位時必須需要的，大學(xué)時代的
專業(yè)知識和專業(yè)技能就是以后參加特定行業(yè)的知識和技能
基礎(chǔ)。因此，必須正視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以便更好的適應(yīng)
社會需求。
2.學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識與社會要求的不同
在一個人一生的求學(xué)生涯中，中小學(xué)的教育只是基礎(chǔ)
知識的學(xué)習(xí)和理解，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)
主要集中在高校，一個人是否能夠很好的應(yīng)用其所學(xué)的專
業(yè)知識，是體現(xiàn)人生價值的最直接的方法。
但是，當(dāng)前我國高等教育基本上是與社會需求脫節(jié)
的。首先，大學(xué)生畢業(yè)后能夠從事本專業(yè)的人并不是很
多。即使從事的是與本專業(yè)相關(guān)的工作，據(jù)調(diào)查，能夠使
用到大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識的幾率也只有5％到10％左右。其
次，當(dāng)前科技發(fā)達(dá)，人才遍地，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識往往
跟不上時代的要求。
3.專業(yè)的本身，其實并不是最重要的，重要的是學(xué)習(xí)
的過程
首先，學(xué)會讀書、做事、跟人相處和做人，這些都要
在學(xué)生整個大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的過程中完成。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)
能力和做事能力為例，學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會的需求，
這兩個能力是非常關(guān)鍵的，人們在社會上，無論三百六十
行做什么工作，拆解開來，其實就是一項一項的任務(wù)，這
些任務(wù)所需要的專業(yè)知識，在大學(xué)里，即使學(xué)到博士階
段，也是不可能完全應(yīng)付得了的，所以，必須有繼續(xù)學(xué)習(xí)
的能力，而尤其需要的是科學(xué)的做事能力。在大學(xué)里，學(xué)
生需要完成許多的課程報告，撰寫學(xué)年和畢業(yè)論文（或
者設(shè)計），這個過程，必須經(jīng)過收集資料（包括實地調(diào)
研）、信息處理、確定研究路徑（方法）、提出方案（提
綱）、修正方案、提交成果這樣幾個階段。其中收集資料
的過程，也包含了再學(xué)習(xí)的過程。
其次，面對任務(wù)時，實際上也要經(jīng)過類似的幾個階
段。首先收集跟任務(wù)相關(guān)的信息，然后分析處理，確定路
徑，定出方案（計劃），最后完成。
所以，如果大學(xué)教育能夠在每個環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生在能
力上下工夫，學(xué)生也能夠真正認(rèn)真對待，那么學(xué)生能力的
提高，是可以期待的。在這個過程中，學(xué)生能否取得創(chuàng)造
性的成果，其實并不重要，重要的是這個過程，學(xué)生的思
路是否開通，視野是否打開，綜合歸納、分析判斷和動手
能力是否有所提高，這種能力的提高，就意味著學(xué)生職業(yè)
素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還要盡
可能多的了解相關(guān)專業(yè)的知識，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種培養(yǎng)自
身素質(zhì)的過程認(rèn)真對待，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的形勢需要。
二、大學(xué)是一個大學(xué)生心理不斷成熟的過程
1.大學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展和自我意識由分化、矛
盾，逐漸走向統(tǒng)一的特殊時期，有其自身的心理特點
首先，大學(xué)生在思維發(fā)展上已具理論思維和辯證思
維。其表現(xiàn)為：思維具有一定的深度和廣度，思維的靈活
性和敏捷性有顯著提高，具有鮮明的獨立性和批判性，自
覺地運用理論思維，思維的獨創(chuàng)性日益發(fā)展。
其次，情感發(fā)展上內(nèi)容日趨豐富，體驗日趨深刻，更
具社會性。表現(xiàn)為：穩(wěn)定性與波動性并存，外顯性與內(nèi)向
性并存，強(qiáng)烈性與細(xì)膩性并存，少年期沒有成熟的心理與
成人期成熟的心理并存等等。
2.大學(xué)生所處的年齡階段和所具備的文化水準(zhǔn)，決定
了他們注重對自己進(jìn)行體察和分析
首先，大學(xué)生一般會把自我分化為主體的我和客體的
我以及理想的我和現(xiàn)實的我。能夠內(nèi)省，注重探求自己微
妙的內(nèi)心世界，力圖理解自己情感、心理變化，自覺地從
各方面了解自己，塑造自己的形象，設(shè)計自我的模式。
其次，大學(xué)校園這種特殊的環(huán)境，又是十分強(qiáng)調(diào)獨
立、注重自我確立的地方。許多大學(xué)生在較大的程度上按
照自己的方式安排自己的生活，有一種寬松自由的氛圍。
再次，由于大學(xué)生所處的獨特的社會層次及具有較高
的文化素質(zhì)，他們對社會上的事有著自己的見解，他們看
問題的角度可能與一般人有所不同，有一種以天下為己任
的抱負(fù)和心愿。一方面，他們關(guān)心社會發(fā)展，這種關(guān)心是
拋開切身利益，以大視角來進(jìn)行的，注重的是整個社會的
提高與進(jìn)步。他們熱衷參與社會，對社會輿論愿意獨立思
考。另一方面，由于生活閱歷有限，與社會有一定的距
離，社會實踐能力不強(qiáng)，使他們在談?wù)?、評價、思考社會
問題時，往往帶有幻想的色彩，不能十分切合實際。他們
對事物的認(rèn)識，表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性，還不能深
刻、準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識問題。
3.大學(xué)生雖然在生理結(jié)構(gòu)上已經(jīng)達(dá)到了成人的年齡階
段，但在心理年齡上仍處于青年和成人交界的階段
我國大學(xué)生多數(shù)處于青年中期(18歲～24歲)這一年齡
階段。在這個階段，個體的生理發(fā)展已接近完成，已具備
了成年人的體格和種種生理功能，但其心理尚未成熟。從
心理學(xué)角度看，進(jìn)入大學(xué)后，環(huán)境、生活、個人地位的變
化等等引起很多心理矛盾。與中學(xué)生相比，大學(xué)生的交往
更加復(fù)雜，更加廣泛。他們開始嘗試獨立的人際交往，試
圖發(fā)展交往能力，而且交往能力成為大學(xué)生心目中衡量
個人能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。但是大學(xué)生的社會經(jīng)驗和認(rèn)
識水平又沒有達(dá)到能夠真正獨立地、正確地調(diào)節(jié)自身行為
的程度，這就出現(xiàn)了他們獨立支配自己行為的強(qiáng)烈要求與
行為結(jié)果相悖的情況，從而產(chǎn)生內(nèi)心痛苦和不安。從社會
學(xué)角度看，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和教育轉(zhuǎn)軌，對大學(xué)生的心理也有很
大影響。在多種社會價值取向面前，大學(xué)生會對自己以往
的價值觀產(chǎn)生懷疑，容易把未來設(shè)計得很完美，與“理想
自我”的實現(xiàn)有距離。那么，如果不能正確認(rèn)識和處理理
想與現(xiàn)實的矛盾，就會產(chǎn)生心理問題，從而導(dǎo)致迷茫和消
沉，加上大學(xué)生正處于青春期，情緒豐富而不穩(wěn)定等，一
系列的原因?qū)е铝舜髮W(xué)生常常處于心理矛盾之中。因此，
大學(xué)生總的心理特征是正在走向成熟而未完全成熟，在思
想、觀念、行動上有較大的可塑性，只能說，大學(xué)生是生
理上的成人，心理上的準(zhǔn)成人。所以，對大學(xué)生而言，所
面臨的一個重要任務(wù)就是盡可能地在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，
促使心理日益成熟，完成心理成人，逐漸成為一個心理健
康的成年人。
4.大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活之中達(dá)到心理成人的基本
要求
對于大學(xué)生來說，心理上的成熟，首先，要養(yǎng)成良好
的習(xí)慣，這包括良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好
的交往習(xí)慣。歸根到底，就是要養(yǎng)成一種自我感覺良好狀
態(tài)，無論處于順境還是逆境，都能夠隨遇而安，能夠積極
地尋找到生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活的光明面，能夠正確認(rèn)識
自我，有良好的個性，能夠遇事沉著冷靜，與人交往時能
夠多從別人的角度考慮問題等等。其次，要在思維、自我
意識、社會化等方面，與認(rèn)識、情感、言行等相符合，逐
漸達(dá)到心理的穩(wěn)定。再次，要負(fù)有責(zé)任心，勇于承擔(dān)責(zé)
任，能夠?qū)ψ约?。對周圍的人，對家庭，對朋友，對集體
負(fù)責(zé)，從而進(jìn)一步達(dá)到對社會負(fù)責(zé)的境地。生活在大學(xué)這
個群體之中，群體中的大部分人的世界觀、人生觀、方法
論互相都會產(chǎn)生潛移默化的影響，每一個人的行為或多或
少都會影響周圍的人。因此，大學(xué)生在大學(xué)的生活之中要
逐漸認(rèn)識并考慮到自己的一言一行會對周圍的人產(chǎn)生或多
或少的影響，要善于理解他人，多站在對方的立場考慮問
題，理解他人的選擇，尊重他人的權(quán)利。這才是對己對人
負(fù)責(zé)的正確態(tài)度。
總之，大學(xué)生要清醒地認(rèn)識到：在大學(xué)的時光不單單
是學(xué)習(xí)書本知識的過程，更主要的是要把大學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)自
身心理成熟的過程。要在平時的學(xué)習(xí)生活交往中，勤觀察
各種事物，多思考各種現(xiàn)象，多做事，多運用各方面的知
識，多總結(jié)自身知識與心理狀況情況，才能夠逐漸地達(dá)到
心理上的不斷成熟，從而達(dá)到心理上成人的目的。
三、大學(xué)就是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識得以心理成人的場所
通過以上分析，筆者認(rèn)為，當(dāng)前從大學(xué)生的成長角度
出發(fā)，可以認(rèn)為，大學(xué)就是一個逐漸使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增
長能力，提高各方面素養(yǎng)，不斷達(dá)到心理成熟，從而使學(xué)
生不僅在生理年齡上成人，同時在心理年齡上也成人的過
程。大學(xué)教育的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識，
如何運用所學(xué)知識，如何與人交往，進(jìn)而學(xué)會如何做人的
過程。大學(xué)的使命也應(yīng)該更多地傾向于完善學(xué)生的心理素
養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的專業(yè)知識和相應(yīng)的專業(yè)
知識的同時，通過大學(xué)的生活能夠真正達(dá)到生理與心理的
雙重成人的目標(biāo)。
總之，大學(xué)生應(yīng)該把大學(xué)理解成一個過程，要充分利
用這個過程來提高自身的素養(yǎng)，不斷地使自身的心理年齡
與生理年齡相符，只有這樣，才能夠有計劃地安排自己的
大學(xué)生活，才能逐漸成為可承擔(dān)社會責(zé)任，具有很強(qiáng)的社
會責(zé)任感和使命感，能夠思考解決重大問題、復(fù)雜問題的
知識分子。
