2010年9月,我成為特崗隊伍中的一員，來到了吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)明德小學(xué)任教。時間過得真快,如今我已在此工作三年有余,同時也與分層結(jié)緣三年。在這一千多個日子里,分層測試卡的使用轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)理念，改善了我的教學(xué)方式與行為。孩子們喜歡上了數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)興趣與能力都有了顯著的提高，而我也在孩子們一點一滴的進(jìn)步與成長中，感受著作為教師的酸甜苦辣，收獲著幸福與感動，我和孩子們在《數(shù)學(xué)分層測試卡》的陪伴下一同成長著，進(jìn)步著……
靜下心來細(xì)細(xì)回憶著過去的點點滴滴，不免心存感激與感恩。下面我將自己使用分層測試卡的粗淺見解與感悟總結(jié)如下，請專家老師和同仁們分享與指導(dǎo)。
一、轉(zhuǎn)變理念，快樂學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)分層測試卡能夠找準(zhǔn)每個孩子學(xué)習(xí)上的個體差異性，能調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性。以前課堂上我總是用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評判學(xué)生，這樣切斷了學(xué)困生的積極性，使他們厭惡數(shù)學(xué)課，而自從有了分層測試卡，這種現(xiàn)象便有了一定的好轉(zhuǎn)。
課前我會結(jié)合測試卡進(jìn)行備課，備學(xué)生，備教學(xué)目標(biāo)，備教學(xué)環(huán)節(jié)。心中明確每個學(xué)生的水平和狀況。針對學(xué)生的差異確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同層次的問題。針對一些學(xué)生信心不足的問題，我會經(jīng)常找他們談話，及時了解他們在學(xué)習(xí)中的感觸，不斷鼓勵他們。
課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。學(xué)生由于種種原因成績上不來。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在自己。因為我沒有找到學(xué)生容易聽懂和樂意聽的方法教學(xué)，沒有面向全體學(xué)生，短短的40分鐘課堂聽講就只能是敷衍了。所以后來我經(jīng)常告誡自己，一定要重視每一節(jié)課，要針對學(xué)生設(shè)置不同的方法和問題。后來的日子里，教學(xué)中我按照進(jìn)修學(xué)校教研員梁老師提出的“情景導(dǎo)入，分層評價”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都貼近學(xué)生的生活世界，每一節(jié)課都有創(chuàng)新，學(xué)生在課堂上是那樣的積極與快樂。記得在教學(xué)扇形統(tǒng)計圖時，為了能激發(fā)孩子們的興趣，我在課前抓拍了學(xué)生體育課堂活動的畫面，當(dāng)即他們看到自己照片的時候，興趣也就隨之而來，同時這也使他們意識到數(shù)學(xué)來源于生活而又可以用來解決日常生活中的問題。
課堂上我是嚴(yán)師，盡量運用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在每當(dāng)我看到我上的課讓學(xué)生快樂而又有所收獲的時候，我會非常幸福，因為我在分層教學(xué)理念的熏陶下，逐漸改變著自己的教學(xué)理念與方法，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng)。
二 、精心設(shè)計，靈活使用
分層測試卡為教師的分層教學(xué)、分類指導(dǎo)提供了有效的途徑。我們可以在實際的教學(xué)中，針對不同學(xué)生的需要，創(chuàng)造性的使用卡片。如果教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生基礎(chǔ)與分層測試卡相匹配，我們可以直接按測試卡上的層次使用，如果有較大差距，我們可以各層有選擇的使用或者修改后使用，有時也可以自己嘗試編題使用。對于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，可以添加更為基礎(chǔ)的內(nèi)容，使學(xué)困生通過思考，較好的完成題目，獲得成功的體驗；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)拓寬題型與難度，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
三、 關(guān)注差異，多樣評價
在使用分層測試卡進(jìn)行教學(xué)時，我充分尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，經(jīng)常采取不同的方式對孩子進(jìn)行評價。包括學(xué)生自評互評、小組評，師生評等，對后進(jìn)生多采用激勵性評價，關(guān)注他們一點一滴的進(jìn)步，對優(yōu)等生多采用競爭性評價。如果一味的使用相同的評價方式，學(xué)生也會感到厭倦。所以我在教學(xué)中會經(jīng)常變化評價形式。通常，做分層測試卡之前，我會讓學(xué)生喊出“百分之星我能行”“耳聽眼看心領(lǐng)悟，動手動腦得100”這樣的口號，提高學(xué)生做題的積極性。在基本練習(xí)階段我會要求學(xué)生快而準(zhǔn)的完成，基本練習(xí)的口號是基本練習(xí)我最快，然后我會進(jìn)行個人獎勵評價，如摸幸運球，翻牌游戲等，幸運球會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同精心設(shè)計，包括生生互評等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。綜合練習(xí)采用小組pk賽形式，有搶答，筆答對答等不同形式，表現(xiàn)突出的同學(xué)會給小組加分，對學(xué)困生認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言的格外獎勵，拓展練習(xí)不要求所有學(xué)生會做，表現(xiàn)突出的同學(xué)將會獲得智慧之星稱號，為本組加兩分，同時登上評價墻的星之榜一周。一堂課表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組會獲得保管獎杯的權(quán)利。如今因為已經(jīng)升入六年級，所以我將班級的評價墻“果園”改為了大擂臺。同學(xué)們將這些數(shù)學(xué)課堂上的歡樂與收獲都記錄在了數(shù)學(xué)日記當(dāng)中，每當(dāng)閱讀這些日記時，我心中都會覺得特別溫馨與感動。如今，我也將這種分層教學(xué)的理念運用到其他的學(xué)科，效果非常明顯，孩子們的臉上多了笑容，多了自信。
三年的實驗生活，三年的陪伴，分層測試卡已經(jīng)成為了我和學(xué)生的知心朋友，使我們一起收獲了快樂與成長。我想這三年的經(jīng)歷無疑已為我今后的教育生涯打下了良好的基礎(chǔ)，走在今后的教育教學(xué)工作中，我將心存感恩，更加嚴(yán)格的要求自己，牢固樹立基于學(xué)生個體差異的有效教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在分層教學(xué)理念的陪伴下，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和工作能力，與學(xué)生一起一點一滴進(jìn)步與成長。
