孩子一放假，我們就和他商量報(bào)“補(bǔ)習(xí)班”的事，其實(shí)我并不是愁他學(xué)習(xí)，目前的成績，中等偏上，孩子不累也不輕，我覺得挺好，再說，我一直報(bào)定“兒孫自有兒孫?！?，“行行出狀元”的思想，又加上那些尖子生狀元郎又真沒多少對社會有大貢獻(xiàn)的，我也就從來不是個(gè)太關(guān)注“分?jǐn)?shù)”的媽媽，所以，當(dāng)孩子想了一天，告訴我說不想報(bào)，想在家排計(jì)劃學(xué)時(shí)，我也痛快地同意了。
放假么，就是孩子休養(yǎng)生息的時(shí)候，何苦再逼孩子去做他平時(shí)累于做的事呢？
再說，對這“補(bǔ)習(xí)班”，我也真不報(bào)多少好感，原因有不少。
一是曾經(jīng)報(bào)過，這些補(bǔ)習(xí)班一般是上新課，就是孩子再開學(xué)要學(xué)的內(nèi)容，然后抽空做作業(yè)，結(jié)果孩子上過后，很多家長都反應(yīng)，說老師講他們的孩子上課不專心聽講，可能是學(xué)過了，內(nèi)容沒了新鮮感，老師也講的大同小異，就不想聽了，結(jié)果非旦學(xué)的不好，還會生成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是這種補(bǔ)習(xí)班，一般都是以贏利為目的，雖然都是小班授課制，加上時(shí)間短，內(nèi)容多，（一般是學(xué)到其中考試的內(nèi)容左右），所以那些實(shí)習(xí)老師就只從大路上匆匆?guī)н^一遍，圖你個(gè)眼熟而已，你說深講深學(xué)，根本就達(dá)不到，老師也是去上了課就放學(xué)，沒有特別輔導(dǎo)那一說。
三是有些孩子是因父母沒時(shí)間管，只是想報(bào)個(gè)班花上點(diǎn)兒錢找個(gè)地方讓老師們給看著孩子而已，學(xué)不學(xué)的，家長并不關(guān)心，這樣的孩子，學(xué)的也不會上心，如此，學(xué)習(xí)氛圍就會變樣，對那些想學(xué)習(xí)的孩子，也會造成不好的影響。
如此一來，我想不出報(bào)補(bǔ)習(xí)班有多少明顯的好處。
當(dāng)然，也有那種，上了補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)真的進(jìn)步了的，但這是因孩子自己愛學(xué)，能學(xué)，學(xué)過了也依然能控制自己繼續(xù)好好學(xué)，這種孩子，就算不報(bào)補(bǔ)習(xí)班，也一樣能學(xué)好，只不過是方法和時(shí)間問題，也就是說，他們沒有補(bǔ)習(xí)班，自己在家學(xué)，也會有好的效果。
相對于這種補(bǔ)習(xí)班，順應(yīng)著很多家長對孩子分?jǐn)?shù)的高度關(guān)注和敏感，一對一式強(qiáng)化輔導(dǎo)班也出現(xiàn)了，這種大多是針對孩子的弱項(xiàng)，進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，目的是將弱項(xiàng)拉上去，提高整體分?jǐn)?shù)水平。
報(bào)這種班的，大多是學(xué)習(xí)較好的，成績偏科的，有一定經(jīng)濟(jì)條件的孩子，因這種花費(fèi)較貴，老師是一對一教學(xué)，按小時(shí)收費(fèi)，費(fèi)用一般從50-100不等，主課會貴些。
這樣的輔導(dǎo)，我的感覺應(yīng)該比那些籠統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)班好，畢竟針對性強(qiáng)了，而且是一對一，學(xué)習(xí)與教育，都高度集中，只要老師教育方法得當(dāng)，一定會直到很好的效果。
可問題是，這種教育往往也會把重點(diǎn)放在新課上，對學(xué)過的課程，不重點(diǎn)講解，這就容易造成孩子一些已經(jīng)生成的問題，得不到徹底解決，因他們講新課比較容易出成績，孩子將來考都考新學(xué)的，沒人考過去的，所以孩子就會出現(xiàn)，一對一輔導(dǎo)的部分學(xué)的好，分?jǐn)?shù)會突然上升，但，很快家長又會發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)又會落到平時(shí)的水平，有的甚至還不如平時(shí)，這可能是因?yàn)橐粚σ唤虒W(xué)的老師教的和平時(shí)課堂老師教的方法不同，孩子會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)的混亂狀態(tài)，用新方法解決不了老問題，用老方法又解決不了新問題，就產(chǎn)生了自我知識系統(tǒng)的矛盾，造成了成績的極度不穩(wěn)。
說來說去，無論報(bào)哪種樣的補(bǔ)習(xí)班，都沒有多大的好處，反而，弊多利少，倒是事實(shí)。
可為什么這種補(bǔ)習(xí)班只多不少呢？因?yàn)楹⒆觽儧]有主動(dòng)權(quán)，家長又都是對分?jǐn)?shù)有功利心的，所以，補(bǔ)習(xí)班都能打動(dòng)家長，動(dòng)員家長將孩子按進(jìn)補(bǔ)習(xí)班“補(bǔ)習(xí)”，實(shí)際上的效果，他們無法知道，就算有時(shí)候效果不好，也只會怪自己的孩子不聰明不好好學(xué)，卻從來不反思自己的教育引導(dǎo)方式有沒有錯(cuò)。
其實(shí)，在咱國，孩子高中之前的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)實(shí)在是太重了，一個(gè)個(gè)都被壓成了學(xué)習(xí)的機(jī)器人，這一點(diǎn)，能盡快改革最好。在這種環(huán)境下，如果家長們再不幫助孩子多創(chuàng)制些喘息的機(jī)會，不幫助孩子多保護(hù)下學(xué)習(xí)的興趣，多培養(yǎng)下孩子積極樂觀的生活精神，將來，也只能收獲一些高分低能的寄生蟲。
大家不妨多看看多想想，那些分?jǐn)?shù)高的，只靠分?jǐn)?shù)考上名牌的，有幾個(gè)有出息？
還不如，多增加些孩子自立的歷練，多增加些交際的歷練，多增加些社會實(shí)踐的歷練，多增加些孩子愛好的培養(yǎng)，多關(guān)注下孩子心靈的健康，來的更實(shí)惠和重要。
畢竟，我們都是最愛孩子的人，我們都希望孩子能成為真正幸福的人，而不是，站在高分的豐碑上痛哭無助的人。
那么，與其報(bào)這樣那樣的補(bǔ)習(xí)班，把孩子累的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心，倒不如把假期還給孩子，讓他們好好休整，假期是做什么的？不就是用來休息好總結(jié)好調(diào)整好的么？這樣，至少還能保持孩子們對學(xué)習(xí)的新鮮感，才能養(yǎng)好精神更好地應(yīng)對前面更艱巨的學(xué)習(xí)路程，毛爺爺也說過：不會休息，就不會學(xué)習(xí)。是吧？
