李耐久
今年的山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目，包括課堂學(xué)習(xí)和測評任務(wù)兩部分。測評任務(wù)的難度比往年加大，需要教師具備一定的信息技術(shù)能力、實踐能力和寫作能力。這次以小學(xué)科學(xué)為例，分享一下測評任務(wù)應(yīng)對策略。
一、A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入
1、任務(wù)一:問題描述
【要求】針對日常教學(xué)中的某一主題，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象，用簡短的語言描述當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題和不足，以及借助信。
【做法】我選擇的主題是：青島版五四制小學(xué)科學(xué)五年級下學(xué)期《3.9電磁鐵（一）》的新課導(dǎo)入。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過活動認(rèn)識電磁鐵，知道電磁鐵是由哪兩部分組成的，知道電磁鐵通電有磁性，斷電無磁性的性質(zhì)。知道電磁鐵工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：電磁鐵在生活中應(yīng)用，電磁鐵的構(gòu)造，電磁鐵的性質(zhì)，電磁的能量轉(zhuǎn)化。這節(jié)課的教學(xué)對象是：五四制五年級下學(xué)期的小學(xué)生。
當(dāng)今日常教學(xué)過程中的導(dǎo)入方式一般有兩種，一是提出問題進(jìn)入情境：你玩過電動小車嗎？車內(nèi)的小馬達(dá)里面有什么秘密？一種是生活情境引入：磁鐵可以吸引大頭針，可是磁鐵的磁性長久存在。有沒有一種磁鐵，磁性的有無可以由人來控制呢？今天我們就來探究一下這個問題。
為了讓導(dǎo)入過程生動形象，迅速引起學(xué)生的注意，我利用了信息技術(shù)手段，一是從網(wǎng)上搜集多張照片，二是從網(wǎng)上下載了相關(guān)視頻。讓導(dǎo)入過程更加生動有趣。
