各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長：
一所學(xué)校要有一種精神，一個校長必須有符合學(xué)校實際的主體辦學(xué)思想。得益于市教育局的安排，我校自07學(xué)年起與哲商小學(xué)成為結(jié)對學(xué)校，每當(dāng)我進(jìn)入哲商校園，總有一種敬仰和追問：為什么我們學(xué)?？傆X得少了些什么？在這里,我們又能學(xué)點什么？通過與哲商領(lǐng)導(dǎo)和教師的學(xué)習(xí)交流，讓我知道我們?nèi)鄙俚氖且环N不斷進(jìn)取的精神，缺少的是將工作細(xì)節(jié)之處做到細(xì)致管理的方法和毅力。于是,我思考著我們農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。通過班子對學(xué)校現(xiàn)狀的診斷性分析, 我們逐步形成了共識:從制度入手、從細(xì)節(jié)抓起，逐步形成合理的、規(guī)范的工作流程，堅定“以人為本、質(zhì)量為魂、沿江而上”的辦學(xué)理念，深入開展“精細(xì)化管理”，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
下面，我就我校開展的“精細(xì)化”管理談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。
精細(xì)化管理是學(xué)校的一種管理理念，它是以制度為根本，其目的就是把大家平時看似簡單、容易的事情用心、精心做好，把學(xué)校的每一項工作抓落實。我們以“精細(xì)管理、精細(xì)制度、精心育人”三方面為重點做好學(xué)校的各方面工作。
一、管理精細(xì)化
精細(xì)管理必須從管理的思想、組織和制度入手，根據(jù)我們學(xué)校的實際和問題所在，我們在實行精細(xì)化管理的過程中首先從班子隊伍抓起，強化“團(tuán)隊合作”精神教育。
1、強化團(tuán)隊合作精神
我認(rèn)為，一個學(xué)校能否穩(wěn)定有序的開展工作，關(guān)鍵是班子隊伍，核心是校級領(lǐng)導(dǎo)的合作，離開這點談學(xué)校發(fā)展是空洞和無力的。為此，我們組織班子成員和完小校長分別到東塍中心校和哲商小學(xué)學(xué)習(xí)交流，東塍中心校的團(tuán)隊精神合作和哲商小學(xué)的團(tuán)隊工作合作現(xiàn)場交流會給我們留下了深刻的印象----
在東塍中心校，兩校班子成員就學(xué)校團(tuán)隊精神合作進(jìn)行了面對面交流；在哲商小學(xué)，我們多次參加了該校工作管理研討會，從中受到了很多啟發(fā)?；匦：螅覀兘M織了以“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”為主題的工作反思會，讓每位校長發(fā)言，談出感想、交流各校的工作目標(biāo)和達(dá)成措施。
當(dāng)然，僅憑這幾次交流會并不能解決所有，關(guān)鍵是校長要做好“引”和“領(lǐng)”的作用，教師不在意你校長說了多少，在意的是你校長做了多少！5月份在“省領(lǐng)雁工程”骨干校長班培訓(xùn)時，杭州學(xué)軍小學(xué)校長楊一青贈送我們的四句話使我記憶猶新：
身先足以率人
律己足以服人
輕財足以聚人
量寬足以得人
通過一年的努力，我們營造了“和而不同”的工作氛圍，全鎮(zhèn)教師“不斷進(jìn)取、沿江而上”。一個很好的數(shù)字可以說明：在上學(xué)年的全市六年級質(zhì)量評估中，我鎮(zhèn)前30%率上升了10.5%，后30%率下降了9.9%，均列全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二。
2、細(xì)化管理機制，明確工作目標(biāo)
一所學(xué)校必須要有發(fā)展的欲望，被動接受上級檢查和守侯只會使學(xué)校越來越落后。我校自08學(xué)年被市教育局確定為發(fā)展性評估試點學(xué)校后，更增強了我校的發(fā)展意識。我們對學(xué)校常規(guī)管理機制進(jìn)行改革，將常規(guī)的班子分工進(jìn)行細(xì)化組合，學(xué)校成立發(fā)展辦公室，下設(shè)教學(xué)發(fā)展管理組、德育發(fā)展管理組、教師發(fā)展和教育科研管理組及后勤資源發(fā)展管理組。我認(rèn)為這種組合管理能突出學(xué)校的發(fā)展意識，突出工作的主動意識，讓教師“入股”參與學(xué)校常規(guī)管理，更能激發(fā)班子成員和骨干教師的工作主動性和積極性。
教學(xué)發(fā)展管理組（教學(xué)校長-教導(dǎo)主任-教研組長-骨干教師）
學(xué)校發(fā)展辦公室 德育發(fā)展管理組（德育校長-政教主任-輔導(dǎo)員-骨干班主任）
教師發(fā)展和教育科研管理組（校長助理-人事干部-教科室主任-進(jìn)修站長-骨干教師）后勤資源發(fā)展管理組（后勤校長-總務(wù)主任-后勤教師）
職責(zé)明確后，各管理組成員主動尋找學(xué)校工作突破口，針對學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃制訂各管理組學(xué)期工作目標(biāo)、學(xué)年工作目標(biāo)和三年發(fā)展目標(biāo)，并提出達(dá)成目標(biāo)的實施策略，目標(biāo)的可行性都通過班子和教代會論證。
（各管理組都有具體的計劃和措施）
A、學(xué)校管理 B、教師管理 C、教學(xué)管理 D、德育管理
E、教育科研 F、后勤保障
二、 制度精細(xì)化
完善的制度對學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展有著很好的保證作用，它可以引導(dǎo)學(xué)校工作的進(jìn)一步規(guī)范。在精細(xì)化管理工作的過程中我們不斷對制度加以充實健全,并分類編印成冊。
職責(zé)類(處室職責(zé))
規(guī)范類(教師月考核制度)
鼓勵類(教學(xué)獎勵制度)
制度類(教職工年度考核量化方案)
比如在規(guī)范類制度中，我們制定了《教師月考核制度》，規(guī)范教師常規(guī)工作考核，細(xì)化教師日常工作管理，逐步提高學(xué)校管理水平。在制度類中，學(xué)校通過教代會多次討論出臺了《教職工年度考核量化方案》，對教職工的年度工作予以綜合量化考評。量化方案的實施使學(xué)校在教師年度各類評比工作中更能體現(xiàn)公平和公正，減少人為因素，有利于學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。
三、育人精細(xì)化
育人精細(xì)化體現(xiàn)在教學(xué)管理和德育管理的具體實施上。
在教學(xué)管理精細(xì)化上，我們首先強調(diào)的是教師的“專業(yè)自覺”
（1）、專業(yè)自覺
在我們農(nóng)村學(xué)校，不少教師的人生目標(biāo)起點不高，許多年輕教師以“進(jìn)城”為工作動力，但因市政府宣布的三年教師不進(jìn)城政策，使她們年年唱著《渴望》的歌，也在年年的等待中消耗著工作熱情和發(fā)展欲望。這種現(xiàn)象下，如何將教師“要我教”轉(zhuǎn)化為“我要教”，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而激發(fā)教師自我發(fā)展需求的內(nèi)在動力，是我們必須正視并加以思考的現(xiàn)實。我們借助與哲商小學(xué)教學(xué)結(jié)對活動產(chǎn)生的“名師效應(yīng)”、“骨干效應(yīng)”，營造了良好的重教學(xué)、講業(yè)務(wù)氛圍，大大激發(fā)了我鎮(zhèn)教師的專業(yè)自覺思想。
在教學(xué)管理中，我們反思和分析了現(xiàn)有的教學(xué)管理效果，以校本培訓(xùn)為平臺，運行教研組、年級組、備課組的日?；顒庸芾頇C制，突出教學(xué)管理“常中出新、實中求精”的管理思路。
（2）、常中出新（對常規(guī)管理及時反思，提出更有針對性的管理措施）
在“教學(xué)六認(rèn)真”常規(guī)管理中，我們反思往年管理效果？如果學(xué)校對教學(xué)六認(rèn)真管理的認(rèn)識僅僅只是為了對教師工作的檢查，而不注重過程管理的有效性,那么在年年的檢查中，教師也學(xué)會了應(yīng)付檢查。
現(xiàn)象：檢查是為了什么？
針對這種現(xiàn)象，我們進(jìn)行了思考，問題出在那里？
思考：問題出在哪里？
如何使教學(xué)常規(guī)管理更有針對性和實效性？我們從三方面做法加以管理：
做法：
（A）發(fā)掘教師優(yōu)點，重視反饋交流。
（B）立足教師需求，更新檢查內(nèi)容。（教研室集體調(diào)研--）
（C）發(fā)揮教師主體性，創(chuàng)新檢查形式。（掛牌課）
如在發(fā)掘教師優(yōu)點上，我鎮(zhèn)林桂英老師的培優(yōu)輔差成功經(jīng)驗得到推廣。她十幾年來教學(xué)成績一直名列全鎮(zhèn)前矛。為什么？通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)林老師的教學(xué)亮點---課堂教學(xué)知識點落實，培優(yōu)輔差到位。如何發(fā)揮教師主體性，將教師被動接受檢查轉(zhuǎn)化為主動接受管理，我們在教師自主上課和確定掛牌課管理中創(chuàng)新檢查形式。11月底市教研室8位教研員集體來我鎮(zhèn)教學(xué)調(diào)研，他們到了3所完小對10多位教師的5門學(xué)科進(jìn)行了全面了解，反饋非常滿意，尤其是課堂效果，這就得益于我們?nèi)粘９芾淼膱猿趾吐鋵崱?/p>
（3）、實中求精（使教學(xué)的實效管理做到精益求精）
在實中求精管理中，我們主要從兩方面加以落實
（A）完善組織機構(gòu)，保證教研有效落實。
主要是理清教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組、年級組、備課組的作用，實行各組組長工作負(fù)責(zé)制，保證教研有效落實。
（B）豐富教研形式，關(guān)注教師個體差異。
從七方面開展。教師起點不一、發(fā)展不同，教師的個體差異需要我們在教研形式上考慮到大部分教師的專業(yè)成長。在這七個活動中，我覺得年級組活動在我校開展的效果很好，它很實在，不同于各種教研會的效果，畢竟教研會的形式只是骨干教師的展示平臺，而年級組活動的開展能使大部分教師參與到課堂交流和研究，不受拘束，大家放得開。年級組研討課活動已成為我校教師業(yè)務(wù)提升的成長平臺。教師“七個一”活動我們主要是加強對全鎮(zhèn)40周歲以下教師的業(yè)務(wù)管理,要求每個對象每學(xué)期至少要看一本教育著作或教學(xué)月刊，每月至少寫一篇教育隨筆在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表；主動承擔(dān)年級組活動的一節(jié)公開課；每學(xué)期撰寫一篇較高質(zhì)量的論文；制作一個教學(xué)課件；主評一節(jié)課；出一份任教學(xué)科有質(zhì)量的期末評估試卷。
●哲商小學(xué)結(jié)對送教活動（專家引領(lǐng)）
●教研區(qū)教學(xué)研討會（骨干教師展示）
●鎮(zhèn)教學(xué)研討會
●中心校教研組“協(xié)作教研活動”（促進(jìn)青年教師成長）
●年級組研討課（效果好，參與教師廣）
●教導(dǎo)處推門聽課，及時檢查教師的教學(xué)常規(guī)落實情況；
●教師“七個一”活動
（2）德育管理精細(xì)化
如何將學(xué)校的校園文化建設(shè)和學(xué)生的行為養(yǎng)成教育有機結(jié)合,提升學(xué)校的精神文化,我們主要通過重塑環(huán)境文化和內(nèi)化學(xué)生養(yǎng)成教育加以落實。
（1）重塑環(huán)境文化（“四展區(qū)”工程）
在杭州文三學(xué)校掛職實習(xí)后，我對學(xué)校環(huán)境文化有更深的理解：一所學(xué)校的環(huán)境文化不僅是學(xué)校外在形象的體現(xiàn)，更是一個校長和一所學(xué)校的精神外現(xiàn)！暑假,我們籌資35萬對校園進(jìn)行維修改造,并在開學(xué)初啟動“四展區(qū)”建設(shè)對校園環(huán)境進(jìn)行精細(xì)布置。
展區(qū)一：板報文化
展區(qū)二：走廊文化
展區(qū)三：樓梯文化
展區(qū)四：兩室文化
根據(jù)學(xué)校教學(xué)樓分布情況,我們在一樓以“賞臨海風(fēng)光 品家鄉(xiāng)文化”為主題，將沿江的風(fēng)光景色、品牌特產(chǎn)和家鄉(xiāng)建設(shè)作為特色展區(qū)精心布置?！包S土山竹筍”、“馬頭山勝景”、“二徐書院”、 “鐵路修到我家鄉(xiāng)”等一張張圖片，讓學(xué)生感到是那樣的親切和自然，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和熱愛家鄉(xiāng)的熱情，
二樓以理想教育為主題，將學(xué)生的美術(shù)獲獎作品精心布置。結(jié)合08北京奧運會我國體育健兒的出色表現(xiàn)，我們在三樓進(jìn)行了“為中國喝彩”為主題的奧運文化系列布置。此外，我們對學(xué)校的每一道樓梯，教室和辦公室都進(jìn)行精心布置，力求使學(xué)校的每一面墻壁都發(fā)揮教育功能。
通過 “四展區(qū)”建設(shè)，學(xué)校面貌煥然一新，校園張顯出溫馨與活力。
（2）提升精神文化
環(huán)境精細(xì)化僅是學(xué)校的顯性文化，如何提升學(xué)校精神文化，內(nèi)化學(xué)生行為養(yǎng)成教育，使學(xué)校的顯性文化和隱性文化有機結(jié)合，我們通過“五個一”訓(xùn)練加以落實，以“四個二”工程加以保障。
“五個一”訓(xùn)練：
一個陣容 一種秩序 一種習(xí)慣一項制度 一個觀念
在“五個一”訓(xùn)練中，我們要求從身邊的小事抓起，以“整頓一個陣容，建立一種秩序，養(yǎng)成一種習(xí)慣，堅持一項制度，樹立一個觀念”訓(xùn)練讓來校家長和客人通過師生言行、面貌感受學(xué)校管理的個性。每當(dāng)我們走進(jìn)校園，聽到學(xué)生“老師好、校長好”甜甜的問候，我想學(xué)生的理想主義、愛國主義教育也許已融于這些問候之中了。
為了使“五個一”訓(xùn)練抓落實，我們通過少先隊組織的“兩查兩崗 兩冊 兩臺 ”四個二工程加以鞏固。
“四個二”工程 ： 兩查 兩崗 兩冊 兩臺
精細(xì)化管理并不是學(xué)校管理的終極目標(biāo)，但通過學(xué)校一段時間的精細(xì)化管理后，當(dāng)學(xué)校的各項工作和教師的工作習(xí)慣已約定俗成，我想這時候?qū)W?？紤]的就是更高層次的人性化管理了。我認(rèn)為：學(xué)校管理制度化是基礎(chǔ)，精細(xì)化是過程，人性化是目標(biāo)。
各位校長，以上發(fā)言只是我們學(xué)校在精細(xì)化管理過程中的一些嘗試，感謝大家給我學(xué)習(xí)的機會，謝謝大家！
