關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；精品課程；課程建設(shè)
根據(jù)教育部“關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知”（教高[2003]1號(hào)）的精神，精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。各級(jí)教育行政部門和高等學(xué)校要進(jìn)一步更新教育觀念，提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級(jí)精品課程體系。根據(jù)有關(guān)文件精神，教育部自2003 年開始，每年評(píng)選300門國家級(jí)精品課程，計(jì)劃建設(shè)1500門國家級(jí)精品課程。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的重要組成部分。它是以人類對(duì)傳播與學(xué)習(xí)的研究作為主要理論基礎(chǔ)并包括其他相關(guān)的學(xué)科理論和研究成果為依據(jù)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)和諸要素，確定并解決教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
在教育技術(shù)專業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)體系中，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力因素是其重要部分，其他的能力因素都是圍繞它而展開的。《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程在教育技術(shù)專業(yè)的課程體系中處于核心地位，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)研究與應(yīng)用能力起著舉足輕重的作用。
本課程經(jīng)過長期的探索與建設(shè)，目前已在國內(nèi)同類課程中處于領(lǐng)先的地位，被評(píng)為國家級(jí)精品課程。回顧本課程的建設(shè)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)精品課程建設(shè)和推進(jìn)高校教學(xué)改革具有重要的意義。
一、課程概況
《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》是高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)的一門主干課程。1989年
本課程在長期的教學(xué)過程中，充分突出教學(xué)設(shè)計(jì)方法的實(shí)踐性特點(diǎn)。經(jīng)過多年的實(shí)踐與積累，正式出版了一系列教材，不但充實(shí)和完善了課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而且產(chǎn)生一大批優(yōu)秀的典型的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例。同時(shí)，本課程吸收了國際上教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的最新成果，追蹤教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域研究前沿，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面大膽改革創(chuàng)新，在國內(nèi)師范大學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。
本課程通過廣東省教育廳的專家評(píng)審，被評(píng)為廣東省2004年度高校精品課程，并推薦申報(bào)國家級(jí)精品課程；同時(shí)本課程還通過教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專家評(píng)審，成為該教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的2門教育技術(shù)專業(yè)課程之一，參加2004年度國家級(jí)精品課程的評(píng)審。目前，本課程已被評(píng)為2004年度國家級(jí)精品課程。
二、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》精品課程的建設(shè)，對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。本精品課程的建設(shè)以開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源為基礎(chǔ)，以開展教學(xué)改革為手段，以提高教學(xué)效果為核心，全面提高課程建設(shè)水平。
1、開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源——精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)
開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，其中包括教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)兩個(gè)層面。我們建立立體化的教學(xué)設(shè)計(jì)教材系列，開發(fā)專題網(wǎng)站，提供各種教學(xué)設(shè)計(jì)方法的具體應(yīng)用實(shí)例和實(shí)用性強(qiáng)的工具軟件，最大限度地滿足教與學(xué)的需要。
2、開展教學(xué)改革——精品課程建設(shè)的手段
開展教學(xué)改革是精品課程建設(shè)的手段。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)改革，我們開展基于網(wǎng)上資源利用的課程教學(xué)改革試驗(yàn)研究，探索《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程的新型教學(xué)模式、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)手段，推進(jìn)課程教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
3、提高教學(xué)效果——精品課程建設(shè)的核心
提高教學(xué)效果是精品課程建設(shè)的核心。課程建設(shè)的效果要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，我們及時(shí)將課程建設(shè)的研究成果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，努力提高課程教學(xué)效果，促進(jìn)人才素質(zhì)培養(yǎng)。
三、課程建設(shè)的方法與步驟
本課程是按照“教材建設(shè)—網(wǎng)站開發(fā)—試驗(yàn)研究—推廣應(yīng)用”等方法與步驟開展建設(shè)的。主要內(nèi)容包括如下四個(gè)方面：
1、課程教材建設(shè)
1990年，李克東教授和謝幼如教授根據(jù)當(dāng)時(shí)教育改革的實(shí)際情況，以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，以幻燈、投影、廣播、電視錄像、計(jì)算機(jī)等為手段，開展課程的多媒體組合教學(xué)改革與試驗(yàn)，并主持編寫與出版《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（科學(xué)出版社出版）。該教材多次再版，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生極大的影響。2002年，在教育部師范司組織的面向21世紀(jì)教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)主干課程教材編寫中，謝幼如教授參與編寫《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》（何克抗、鄭永柏、謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社）。2003年，謝幼如教授承擔(dān)全國“高等教育百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”的立項(xiàng)研究項(xiàng)目《＜教學(xué)設(shè)計(jì)＞立體教材的研究與開發(fā)》（高社總字［2003］61號(hào)）。這批教材的出版發(fā)行為本精品課程的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、課程網(wǎng)站開發(fā)
圖1 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)圖
“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要功能表現(xiàn)在：
（1）滿足學(xué)生對(duì)專題知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的需要；
（2）給學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供大量的典型案例和有關(guān)的設(shè)計(jì)工具；
（3）形成師生共建共享機(jī)制，促進(jìn)課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。
該專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)為本精品課程的建設(shè)創(chuàng)造了必要的條件，提供了良好的支持。
3、課程教改試驗(yàn)
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需新型人才必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這些素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)迫切需要改善高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源與教學(xué)模式和方法。而目前高等學(xué)校擁有的網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和Internet等能為高等學(xué)校教學(xué)改革提供最理想的教學(xué)環(huán)境。因此，本課程依托所建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究與實(shí)踐，歷時(shí)一年多。通過應(yīng)用行動(dòng)研究方法，我們創(chuàng)造性地提出并實(shí)踐了基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式。該模式的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在[2]：
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞特定的專題；
（3）學(xué)習(xí)環(huán)境基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；
（4）學(xué)習(xí)過程重視自主與協(xié)作的結(jié)合；
（5）學(xué)習(xí)效果注重學(xué)生具有創(chuàng)造性的電子作品的制作。
在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步探索形成案例教學(xué)、基于問題學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、基于資源利用的學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)策略。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)網(wǎng)站資源的共建共享。
4、成果推廣應(yīng)用
我們積極將課程建設(shè)成果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，提高課程的示范性和輻射面。一方面，依托本課程負(fù)責(zé)人所主持的多項(xiàng)重點(diǎn)研究課題將課程建設(shè)的研究成果推向大、中、小學(xué)等教育教學(xué)領(lǐng)域，在全國產(chǎn)生較大的影響。另一方面，分別在各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議和大型國際學(xué)術(shù)會(huì)議上介紹課程的建設(shè)成果與經(jīng)驗(yàn)，引起強(qiáng)烈的反響。
四、課程建設(shè)的主要措施
為加強(qiáng)本精品課程的建設(shè)，我們采取“重視科學(xué)研究與課程教學(xué)結(jié)合”、“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”、“改革評(píng)價(jià)手段”等三項(xiàng)主要措施。現(xiàn)分述如下：
1、重視科學(xué)研究與課程教學(xué)結(jié)合
第一項(xiàng)措施是重視科學(xué)研究與課程教學(xué)結(jié)合，即一方面將科學(xué)研究的成果融入課程教學(xué)，另一方面將課程教學(xué)的實(shí)踐凝練為理論成果，體現(xiàn)科研與教學(xué)的相輔相承。
依托本課程負(fù)責(zé)人所主持的多項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，如全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：DYA010409）、中央電教館“十五”重點(diǎn)研究專題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究》（教電館研［2002］T2號(hào)）、“廣東省高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用”的教學(xué)研究項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱教育技術(shù)“151工程”）、華南師范大學(xué)教育信息化“求實(shí)工程”等，系統(tǒng)而深入地圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)問題，從理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)方法、開發(fā)技術(shù)、應(yīng)用實(shí)踐等方面進(jìn)行全方位、多角度地研究與探索，并及時(shí)將研究成果融入課程教學(xué)，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，我們又將課程教學(xué)的實(shí)踐提升到理論層次，不斷完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
第二項(xiàng)措施是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，就是以大、中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地，通過對(duì)各種類型實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)和研究實(shí)踐，將理論、技術(shù)和資源建設(shè)成果在實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣應(yīng)用，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育信息化建設(shè)。
由本課程負(fù)責(zé)人所主持的研究課題擁有大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，覆蓋大、中、小學(xué)等不同層次類型。我們根據(jù)研究需要，長期深入這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展教學(xué)試驗(yàn)研究，參與指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
此外，我們?cè)谘芯繉?shí)踐中收集、整理了大量的優(yōu)秀典型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并將其編寫、出版成系列培訓(xùn)教材，如《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（中央廣播電視大學(xué)出版社、教育部電化教育音像出版社聯(lián)合出版，2000年）、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）、《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》（北京師范大學(xué)出版，2002年）和《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)研究》（北京師范大學(xué)出版，2004年）等。這些多媒體培訓(xùn)教材由于具有內(nèi)容新穎、表現(xiàn)形式多媒體化、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受廣大師生的歡迎。
3、改革評(píng)價(jià)手段
第三項(xiàng)措施是改革評(píng)價(jià)手段，是指在本課程教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)的單一考核方式，采用測(cè)試、小組成果、個(gè)人學(xué)習(xí)文件夾等多元的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、真實(shí)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。
為檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的掌握，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的形成性練習(xí)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)，學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的測(cè)試與反饋功能，進(jìn)行在線自我檢測(cè)。為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作技能，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的實(shí)踐項(xiàng)目，其中包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源設(shè)計(jì)方案的撰寫。學(xué)生以小組的形式利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源和工具軟件完成實(shí)踐項(xiàng)目，并將小組的設(shè)計(jì)作品上傳到網(wǎng)站，供師生共同評(píng)價(jià)。為評(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展，我們指導(dǎo)學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立個(gè)人學(xué)習(xí)文件夾，收集個(gè)人的設(shè)計(jì)作業(yè)和學(xué)習(xí)反思。通過綜合運(yùn)用這些方式，不僅科學(xué)、客觀、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而且不斷地充實(shí)與豐富網(wǎng)站內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。
五、課程建設(shè)的成果與影響
經(jīng)過多年的理論研究和實(shí)踐探索，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論方法和實(shí)踐領(lǐng)域均取得顯著成果，產(chǎn)生極大的社會(huì)影響。在此期間，“多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”獲1993年國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“教育技術(shù)專業(yè)綜合技能培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”獲1997年國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。目前，“高校網(wǎng)絡(luò)資源共建共享與課程教改的研究與實(shí)踐”獲2004年廣東省高校省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并被推薦參加國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的評(píng)比。這些成果對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》精品課程的建設(shè)發(fā)揮了積極的作用。
1、課程建設(shè)的成果
（1）理論研究成果創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用并取得良好的效果
在本課程的建設(shè)中，我們構(gòu)建出新的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，并形成新的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，極大地豐富和完善了本課程的理論體系，反映當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)研究及其應(yīng)用現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的鮮明特點(diǎn)。這些理論與方法還在全國近200多所中小學(xué)和全省30多所高校廣泛應(yīng)用，并取得良好的效果。
（2）資源建設(shè)成果優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享
在本課程的建設(shè)中，我們?cè)谌珖氏乳_發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它作為《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》精品課程的重要組成部分，為課程教學(xué)提供良好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)站資源既是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，又是學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，有效地實(shí)現(xiàn)師生對(duì)網(wǎng)站的共建共享。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要，我們出版了一系列的多媒體培訓(xùn)教材，其中《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》還被制作成網(wǎng)絡(luò)課程，于2003年8月通過教育部師范司組織的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證，發(fā)布在“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”的網(wǎng)站（http://www.JSWL.cn）上，成為全國教師繼續(xù)教育的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，供全國教師共享使用。
（3）教改試驗(yàn)成果顯著，推動(dòng)基于網(wǎng)上資源應(yīng)用的課程教學(xué)改革
在本課程的建設(shè)中，我們不斷對(duì)本課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革，依托“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開展基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的課程教學(xué)改革試驗(yàn)研究，探索形成“基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式”。經(jīng)過一年多來的試驗(yàn)研究，本課程的教改試驗(yàn)取得顯著的效果。它不僅推動(dòng)了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究的進(jìn)程，而且為高校同類課程的教改試驗(yàn)提供了典型的成功示范。
2、課程建設(shè)的影響
本課程所開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及所開展的“基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的試驗(yàn)研究”，在全省30多所高校的120門課程推廣。
本課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究成果在國際計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（簡(jiǎn)稱ICCE）和全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（簡(jiǎn)稱GCCCE）等國際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表，受到國際同行的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
1、謝幼如、馬秀芳、余紅.“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國電化教育，2003，（5）.
2、謝幼如、余紅、尹睿. 基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的行動(dòng)研究[J].電化教育研究，2004，（11）.
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