教師信息技術培訓之我見
劉文華
遼寧省錦州市凌河區(qū)解放小學
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[摘要] 加強教師信息技術培訓，提高教師素質，以適應新課程改革的需要，是當前教師培訓工作的重中之重。在教師信息技術培訓工作中，要切實加強現(xiàn)代教育意識、信息技術的知識技能、研究技能的培訓。對教師的信息技術培訓要堅持理論與實踐相結合、普及與提高相結合、集中培訓與個別指導相結合、集中培訓與分散練習相結合的原則，真正使對教師的信息技術培訓收到實效。
[關鍵詞] 教師；信息技術；培訓
現(xiàn)代教育理論認為：教學過程包括教師、學生、教學內容和教學媒體四個要素，四個要素在教學過程中都起著各自的作用，教師和學生對教學過程、教學結構起著決定作用。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，傳統(tǒng)的教育體制、教育內容、學習方式、師生關系等方面都將發(fā)生很大的變化。教育的關鍵在于教師，在未來的21世紀，教師在教學中要以學生為中心，教師要成為組織者、指導者、幫助者、促進者；要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。教師的職責要從傳統(tǒng)的教學生什么知識、思考什么問題，轉變?yōu)榻虝W生如何學、如何思考。未來教師任務的變化對教師素質提出了更高的要求，教師不掌握相應的信息技術，沒有信息技術強有力的支持，很難達到理想的效果。因此，面向未來，加強教師信息技術培訓非常重要，而且刻不容緩。那么，教師的信息技術培訓應當從哪幾個方面進行，通過哪些途徑進行，在培訓過程中應注意哪些問題，談談我的粗淺看法：
一、 信息技術培訓的內容
1、 樹立現(xiàn)代教育意識
信息技術的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，尤其是計算機網絡的發(fā)展，要求教師樹立現(xiàn)代教育觀念，要具有教育應該“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的理想。同時教師對信息技術的發(fā)展引起的教育思想、教育模式、教學方法的重大變革要有一個明確的理論認識。應當讓他們認識到教師是信息技術的直接使用者和受益者，信息技術的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機。
從學校的實際情況來看，素質比較高的、有一定信息技術基礎的教師能積極推廣信息技術在教育中的應用，而素質比較低的、信息技術基礎差的、年齡比較大的教師則是信息技術在教學中應用的最大障礙。有些教師表面上認為，運用信息技術的條件還不成熟，如缺少計算機、輔助教學軟件不夠、使用起來不方便、自己年齡比較大等等。而事實是，信息技術的應用對教師的素質提出了新的要求，部分教師之所以不支持、不愿參與信息技術的運用，實質上是害怕和逃避新課程、新技術的挑戰(zhàn)。所以要使這部分教師樹立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學校觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學生觀、現(xiàn)代人才觀。使他們意識到對日益普及的信息技術的發(fā)展，不能充耳不聞，作壁上觀，害怕和逃避都不可取，主動迎接挑戰(zhàn)才是自己的出路。
2、 信息技術的知識培訓
面對以多媒體、計算機網絡為代表的信息技術在教育教學中的應用，大部分教師雖然了解一些計算機知識，也通過了市教委計算機初級驗收，但這些知識太少，而且多數(shù)是靠打快拳的方法獲得的，沒有多大的實用價值，無法在教學中應用。因此，需要對他們加強信息技術培訓，使他們掌握相應的信息技術知識，來指導教學。
信息技術知識的高科技性、發(fā)展的迅捷性及龐大的教育對象群體，決定了針對教師的信息技術知識教育具有通俗性、應用性、可持續(xù)發(fā)展性的特點。其中通俗性，要求突出基礎知識與基本技能；應用性，要求注重實際操作能力的培養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展性，即努力形成自我完善的智能結構，適應信息技術日新月異的發(fā)展變化。
信息技術知識培訓的主要內容應包括：計算機基礎知識、簡單的計算機語言和程序設計知識、多媒體基礎知識、計算機網絡知識、計算機輔助教學知識等。
3信息技術的技能培訓
信息技術培訓的內容除信息技術的知識外，還應包括信息技術的技能培訓，而且要把技能培訓作為重點。培訓內容應包括：計算機硬件系統(tǒng)及簡單操作技術、操作系統(tǒng)的基本功能與使用、數(shù)據(jù)庫及應用軟件，如PowerPoint、Authorware等軟件的使用及課件制作方法、Internet 基本使用等。使一般教師能比較熟練地操作計算機，能夠比較熟練運用多媒體教育技術，同時，能根據(jù)計算機科學技術的發(fā)展狀況，不斷充實提高自己，以適應信息社會發(fā)展的需求。對于計算機教師來講，要把工作重點（教師的主要職責）轉移到一般教師計算機知識技能培訓、網絡維護、教學資源的收集與制作上來。
在對大多數(shù)教師進行信息技術的技能培訓中，要以計算機輔助教學（CAI）課件制作為重點。CAI課件是高科技的產物，是多媒體技術與教育技術、專業(yè)知識相結合的產物，它是對傳統(tǒng)教學各方面的挑戰(zhàn)，是教育革命的組成部分。它與傳統(tǒng)的教學手段相比，具有集成性、形象性、交互性、高效性的特點。因此，它在教學中可以把視、聽覺媒體的特點有機地、綜合地顯示出來。把傳統(tǒng)教學模式難以表述的教學內容，以聲音、圖像、動畫、視頻等素材生動形象地再現(xiàn)出來，不僅一目了然，而且引人入勝。有助于學生更好地發(fā)揮學習的主觀能動性，有利于互教互學，教學相長。
在對教師進行信息技術的知識和技能培訓的過程中，人們很容易想到，知識培訓就是理論培訓，理論培訓就是請專家做專題講座或者利用電視錄像播放專家講座。一般都是采用專家講，教師聽的方式。這種培訓方式存在如下弊端：（1）形式呆板，而且接受培訓的教師處于一種被動接受的地位，學習的興趣和積極性不高，勢必影響效果。（2）培訓內容由于以理論為主，同時缺乏與教師的交流，因此難免空乏，與實際的結合還有很大的距離。（3）缺乏良好的評價或根本沒有評價。因此，首先，從宏觀層面上來認識，理論培訓與技能培訓相互交叉，相互有機結合?？傮w來說，技能的培訓具體，可操作性強，教師積極性高，容易見到“效果”，理論的培訓抽象，不容易操作，見效不顯著。兩者交叉進行，一方面可以緩解教師接受技能培訓的壓力，另一方面可以使教師有一個消化理論的時間。這樣，在教師技能提高的同時，理論水平也逐漸上了臺階，理論與技能的相互結合才能水到渠成。而且，教師如何接受培訓，將影響到他去如何教他的學生?，F(xiàn)代教育技術作為教育改革的制高點，應該從方法上給教師更多的啟示。其次，從理論知識培訓的微觀層面上來看，在理論知識培訓的具體實施過程中，要考慮到兩方面的因素，一是理論知識本身抽象，教師學習興奮度不高，二是教師往往覺得理論知識太空洞，不知如何在教學中應用。
4、研究技能的培訓
信息化社會中最重要的變化之一就是計算機，特別是計算機網絡在全世界范圍內提供了一個廣闊的、日益增長的知識海洋。面對這個巨大的資源庫，教師需要做的是從中查尋、處理資料，并將這些資料轉化為有用的信息，最終從這些信息中創(chuàng)立新知，服務于教學。因此,教師必須要掌握如下技能:
①選擇技能。全球性網絡帶來的最大變化就是信息的可獲取性，雖然數(shù)字化信息分布于世界各個角落，不論它們產生、存儲于何處，都可以被人們共享。對任何一個人來說，要在網上瀏覽完一個研究領域內的全部信息都是不可能的，花在閱讀信息的時間太多，就沒有時間和精力來處理、理解、運用這些信息，也就無法把這些信息轉化為新知識。在過去，由于受各方面條件的限制，信息的獲取是有限的，因此就不存在上述問題。而現(xiàn)在教師需要通過建立自己的標準和條件提取有用的信息，只有這樣才能完成那些急需解決的問題。所以對信息的選擇是教師需要培訓的新技能。
②評價技能。如果說培養(yǎng)選擇技能是為了實現(xiàn)控制信息的數(shù)量，那么信息的質量同樣也要被控制。信息以相同的數(shù)字化形式存放于全球性網絡中成千上萬個節(jié)點中，所有的信息都是統(tǒng)一的、平等的，無法一眼從表面上看出它們的科學性、實用性、可靠性、關聯(lián)性、質量、可接受程度等等。這就需要教師掌握對數(shù)字化信息的評價技能，只有這樣，教師才能從眾多的信息中篩選出有用信息，更好地為教育教學服務。
二、 培訓的途徑
（1） 設置具有開放性的教師培訓機構
近年來，隨著對在職教師培訓的普遍重視和科技革命不斷發(fā)展的需要，發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家紛紛設立各種培訓教師的教育機構。如美國的主要培訓機構有以下幾種：①大學研究生院：它包括夜間制、季節(jié)制、函授制等各種班級。②假期學校：為便于教師根據(jù)自己的實際情況，在假期參加培訓學習。③教師中心：教師中心介于教育行政機關和學校之間，其主要目標就是對教師進行專業(yè)培訓，研究教材教法，以適應課程的發(fā)展變化和社會對教育教學改革的迫切需求。我們也應當借鑒美國的一些做法，建立起適合我們實際情況的教師培訓機構及培訓體系，培訓由“封閉型”向“開放型”轉變。對教師的信息技術培訓要堅持理論與實踐相結合的原則、普及與提高相結合的原則、集中培訓與個別指導相結合的原則、集中培訓與分散練習相結合的原則，真正使對教師的信息技術培訓收到實效。
（2） 利用信息技術手段提高教師培訓效率
利用信息技術，通過遠距離教學來培訓教師，使受培訓的教師收看或收聽到由專家、學者、優(yōu)秀教師的講課，有助于他們學到先進的教育教學思想、方法、經驗和技能，提高受培訓教師的文化水平和業(yè)務能力。利用信息技術進行遠距離教學，已成為美國、英國、日本、加拿大等發(fā)達國家培訓教師的必不可少的手段。我國的遠距離教育也基本上形成了一定的規(guī)模，隨著現(xiàn)代通訊衛(wèi)星、多媒體技術和信息高速公路的發(fā)展，信息技術手段將為教師培訓開辟更廣闊的前景。采用信息技術手段培訓教師，可以克服師資培訓中的時空和條件的限制，縮小當?shù)亟處熍c外地教師和當今時代的差距，是一條投資省、見效快、效益大的良好途徑。
（3）根據(jù)現(xiàn)代學習理論培訓教師研究技能
隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，近年來，認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論逐漸流行。由于信息技術的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構主義學習環(huán)境，能有效促進學習者的認知發(fā)展，所以，隨著信息技術應用的發(fā)展，建構主義學習理論的影響日益擴大。利用現(xiàn)代學習理論對教師進行信息技術培訓，有利于教師獲得良好的研究技能，并在以后的教學活動中有效地指導學生的學習。
總之，面向21世紀，我們每一個教育工作者都要重視和參與教師的信息技術培訓工作。把它作為深化教育改革、推進素質教育、加快新課程改革的切入點，努力探索出更多更好的、適合教師需要的、對教師素質提高以及個性發(fā)展有益的培訓方式，搶占現(xiàn)代教育技術制高點。
作者：劉文華 一九六五年二月五日出生，中學高級教師，大學本科。
