《韓琪從多大開始交朋友？》
一個(gè)小男孩，出生時(shí)身患重疾，面部天生畸形，醫(yī)生斷定他活不過三個(gè)月。然而，他憑著頑強(qiáng)的生命力活了下來。
在經(jīng)過大大小小27次整形手術(shù)之后，他終于可以自由呼吸，并摘掉了助聽器，但他的臉部仍然極度扭曲，就“像有人用大鉗子把臉部從中間壓扁”。
從他記事起，無論走到哪，都戴著一個(gè)宇航員頭盔。他只能透過頭盔的玻璃面罩，小心翼翼地觀察這個(gè)世界。除了父母、姐姐和一只寵物狗，他從來沒有過別的朋友。
但要，父母知道，想成為一個(gè)人格健全的人，他就必須融入社會(huì)環(huán)境。所以，當(dāng)他在家（媽媽全職教他）完成四年級(jí)的學(xué)業(yè)時(shí)，父母做出一個(gè)艱難的決定：送他去普通學(xué)校，接受正常教育。
從上學(xué)的第一天，父母在校門口摘下頭盔的那一刻開始，他就得學(xué)著獨(dú)自去面對(duì)這個(gè)世界。同學(xué)們對(duì)他投來了異樣的陽(yáng)光，開始嘲笑、捉弄和辱罵他，沒有人愿意和這個(gè)“奇怪”男孩做朋友。
他感受到了有生以來最大的惡意，他的世界崩塌了。他把自己關(guān)在房間里，無比憎恨自己的容貌，他覺得別人之所以不接納，都是因?yàn)樽约鹤龅貌缓谩?/p>
媽媽安慰他：“你沒有錯(cuò)，你一點(diǎn)也不丑！我們都非常愛你！”“每個(gè)人臉上的痕跡都是他一生走過的路，就像她臉上的皺紋一樣，都是再自然不過的東西?！?/p>
爸爸說：“這是我兒子的臉，我愛它?！?/p>
姐姐說：“你天生與眾不同，注定不會(huì)沉默無聞。”
最后，在家人的支持和鼓勵(lì)下，他以自己的人格魅力，贏來了很多好朋友……
故事講到這里，你一定知道這個(gè)小男孩是誰了，他就是最近熱映的電影《奇跡男孩》的小男主角。
其實(shí)，每個(gè)孩子在社會(huì)交往的過程中，都可能會(huì)碰到這樣那樣的問題，只不過這個(gè)電影里的小男孩因?yàn)橛幸恍┨厥庑?，面臨的社交沖突會(huì)相對(duì)集中一些。
比如，經(jīng)常有父母問：
孩子一見到生人就退縮，怎么辦？
孩子不喜歡跟別的小朋友玩，怎么辦？
孩子之間搶玩具打架了，父母要怎么處理？
孩子總被欺負(fù)/欺負(fù)別的孩子，怎么辦？
父母?jìng)兛偸窍胍鼻械靥岣吆⒆拥纳缃荒芰Γ鼻械叵敫嬖V孩子應(yīng)該怎么做。
但我想說的是，這些問題，我們一定要放在年齡的背景下來看——不同年齡的孩子，達(dá)到的社交狀態(tài)，以及表現(xiàn)出來的社交能力是不一樣的。
脫離了年齡背景的培養(yǎng)，都可能欲速而不達(dá)。
01
0-1歲：更多陪伴，更多無條件的接納。
常言道：“一月跟蹤三月笑，六月認(rèn)生周歲要。”也就是說，人的社交能力是與生俱來的。
一個(gè)月的孩子就能夠識(shí)別和追蹤人臉了——他已經(jīng)認(rèn)人了，眼神可以跟人走了，這是孩子最初的一種社交能力。
3個(gè)月的孩子就有了社會(huì)性的微笑。他開始對(duì)不同的人展露出笑容，跟人互動(dòng)——這是一個(gè)人社交的開始。
不過，這時(shí)候的互動(dòng)是不太分人的，因?yàn)橐运麄兊挠洃浟退季S能力，他還只知道最熟悉的那個(gè)人，也就是喂養(yǎng)他的媽媽，其他人都是沒有區(qū)別的路人甲，也就不會(huì)認(rèn)生。
6個(gè)月以后，孩子開始能夠認(rèn)出熟悉的人和陌生的人了。這時(shí)，他就開始認(rèn)生了。所以，認(rèn)生是孩子的認(rèn)知發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)，也是社交能力提升的一種表現(xiàn)。
1歲之后，孩子認(rèn)生的情況就基本結(jié)束了，雖然他還可能對(duì)生人有一點(diǎn)害怕，但反應(yīng)不會(huì)那么大了——反應(yīng)最劇烈的時(shí)候一般是9個(gè)月左右。
而且，1歲的孩子，隨著他共同注意能力的提升，已經(jīng)可以要東西了，可以吸引你的注意，讓你給他做事情了，這個(gè)是社交的新高度。
所以，孩子1歲以前，需要父母做的事情并不多，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，孩子的社交對(duì)象只有你們，其他的同齡玩伴還沒有成為他的社交對(duì)象，他也不太關(guān)心。
而作為父母，我們需要做的，就是更多陪伴，更多無條件接納，這種優(yōu)質(zhì)的親密關(guān)系讓孩子在生命早期獲得足夠的安全感，這將為孩子今后的社會(huì)交往打下堅(jiān)實(shí)的心理基石。
比如，我上面說到的“奇跡男孩”，他之所以能夠在那么惡劣的社交環(huán)境下，奇跡逆襲，很大程度上，得益于爸爸媽媽一直以來對(duì)他全真心的陪伴，以及家人和老師對(duì)他的接納。
02
1-2歲：不需要強(qiáng)迫他跟別人一起玩，能夠觀察和模仿就足夠了。
1-2歲的孩子還不太能一起玩，即使你看到幾個(gè)小朋友坐在一起玩，那也是你玩你的，我玩我的，他玩他的——他們并沒有真正玩到一起。
不過，這個(gè)年齡段的孩子特別喜歡模仿，所以我們還經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：
你的孩子看到別的小朋友在玩積木的時(shí)候，既不過去，也不退縮，他就站在原地，認(rèn)真地看別人怎么玩。
其實(shí)，這是他在學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)了之后，他并不會(huì)走過去跟對(duì)方交往，而是轉(zhuǎn)身回來了。
但是，可能是當(dāng)時(shí)，也可能是晚上，甚至是幾天后想起來了，他就拽著爸爸/媽媽和他一起玩那個(gè)游戲。
這種延遲的模仿在這個(gè)年齡段非常常見。
所以，對(duì)于2歲以前的孩子，擁有很強(qiáng)的與人交往的能力，并不是必須的——如果有，那非常好，但多數(shù)孩子達(dá)不到這個(gè)水平。這個(gè)年齡段，能夠觀察和模仿就已經(jīng)足夠了。
不過，如果你的孩子將近2歲了，也不愿意觀察和模仿別人，而是永遠(yuǎn)沉浸在自己的世界里，那么父母就可以做一些引導(dǎo)了。
比如，我們可以拉著孩子走進(jìn)其它小朋友的游戲圈子里去，跟他說：“寶貝兒你看，小哥哥在玩什么，是在玩這個(gè)積木嗎？你看他搭哪個(gè)上面了？”
話句話說，我們作為一個(gè)很親近的已經(jīng)是同伴的人，引導(dǎo)他關(guān)注別的孩子怎么游戲，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說，是可以的。
03
2-3歲：沖突不斷，但孩子的問題盡量由孩子來解決
孩子真正出現(xiàn)社交問題，如搶玩具、打架等，往往都是在兩三歲這個(gè)年齡段開始的。
為什么？因?yàn)樗麄兊纳缃荒芰τ职l(fā)展了，終于發(fā)展到兩個(gè)同齡或者近似年齡的孩子可以一起游戲了。
在此之前，孩子都是互相觀察，你看我，我看你，打不起來?，F(xiàn)在，他們開始嘗試在一起交流、溝通了，但因?yàn)閯傞_始嘗試，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，所以肯定會(huì)出現(xiàn)不少問題。
尤其是，這個(gè)時(shí)候的孩子普遍有了物權(quán)意識(shí)。
幾乎所有兩三歲的孩子都會(huì)認(rèn)為，自己是所有東西的主人，我的東西是我的，你的東西也是我的。那既然都是我的東西，就當(dāng)然可以拿走，如果你不讓我拿，那我就打你一兩下。
不過，只要孩子反應(yīng)不太激烈，都屬于正常范圍，我們不要過于緊張。
但如果遇到這兩種情況，我們就需要及時(shí)引導(dǎo)了：
① 一種是物權(quán)意識(shí)欠缺的孩子
比如，一個(gè)快3歲的孩子，對(duì)任何事物都沒有自主感，沒有特別在乎的東西，別人拿了他的東西也不在乎。
對(duì)于這樣的孩子，我們就需要有意識(shí)地培養(yǎng)他的物權(quán)意識(shí)。
比如，我們可以跟孩子說：“你看，這個(gè)拖鞋是媽媽的，這個(gè)是寶寶的，媽媽不能動(dòng)寶寶的拖鞋，寶寶也不能動(dòng)?jì)寢尩耐闲?。”讓他知道，萬物都是有主人的，有些東西的主人就是他，別人不應(yīng)該拿走。
這樣，他在長(zhǎng)大之后，才會(huì)對(duì)自己的東西建立起自主感。
不過，需要提醒的是，不同孩子“在乎”的表達(dá)方式不同——有些孩子可能比較淡定，雖然臉上表現(xiàn)出來不開心，但別的孩子拿走了，也就算了。這樣的孩子可能真的行為上比較成熟一些，對(duì)于在乎的東西，如果能讓對(duì)方開心，他可以做有保留、有選擇的放棄，這是很自然的社交表現(xiàn)，不用太擔(dān)心。
② 另一種是，霸道的孩子
他們認(rèn)為，所有的東西都是他的，自己的東西誰都拿不走，還總要去搶奪別人的東西。
雖然他的自我意識(shí)發(fā)展水平跟其它小朋友差不多，但表達(dá)方式卻過于激烈，不太符合社會(huì)規(guī)范。所以，對(duì)于這樣的孩子，父母需要管教他，幫他規(guī)范行為。
當(dāng)然，管教并不等于責(zé)罵孩子，或者強(qiáng)迫孩子把玩具還回去。我們可以通過一些引導(dǎo)，來更好地鍛煉孩子的社交能力。
比如，我們可以這么跟他說：
“寶貝，我知道你特別想要這個(gè)小車，但是你看，弟弟哭了，特別難過，因?yàn)槟惆阉男≤嚹米吡?，他沒得玩了。我們能不能想個(gè)辦法，讓弟弟也開心起來呀？”
如果孩子能夠想出一個(gè)辦法，既把玩具拿過來，又能讓那個(gè)孩子不難受，那他的社交能力就真的不錯(cuò)——我們也不必非得把玩具還回去。
總之，處理孩子的社交問題，我們的核心原則是：孩子的問題盡量由孩子來解決，父母可以引導(dǎo)孩子去獲得社交技巧，但不要直接告訴孩子怎么做，更不要直接幫孩子解決這些問題。
04
3歲以上：社交能力培養(yǎng)的核心是共情。
3歲以后的孩子，他們的社交能力、社交意識(shí)相對(duì)比較成熟了。他們一般能建立朋友關(guān)系，友好地共處了。
因?yàn)?strong>這個(gè)年齡段的孩子可以很好地共情了，他們基本可以很好地理解他人的感受，知道他人是開心與否，知道從哪里改變社交技巧，而這個(gè)是社交活動(dòng)中最重要的組成部分。
其實(shí)，如果孩子在前面的幾個(gè)階段都發(fā)展得很好，那么到了3歲以后，我們就不需要太操心，你只要給他提供玩伴就可以了——?jiǎng)偤么汗?jié)馬上就要到了，我們可以抓住這個(gè)走親訪友的好機(jī)會(huì)，給孩子提供豐富的社交環(huán)境。
如果孩子的共情能力較弱，我們可以從這兩個(gè)方面去做引導(dǎo)：
一是父母要無條件接納孩子的情緒，并在孩子哭泣、發(fā)脾氣的時(shí)候，引導(dǎo)他說出自己的情緒，并做好情緒管理。
二是親子閱讀。在讀繪本的過程中，我們可以問孩子：小熊為什么哭了？小雞為什么不開心了？通過這種問答的互動(dòng)方式，告訴孩子：每一個(gè)人都有自己的情緒，他們的情緒都是有原因的。
總之，孩子3歲以后，社交的核心就是共情能力——如果孩子能夠體驗(yàn)到別人的感覺，能夠理解別人了，他就可以很容易地處理自己的社交問題了。
下面是更多有關(guān)培養(yǎng)孩子共情能力的文章：
好父母該懂的3個(gè)共情技巧
一個(gè)孩子不被允許發(fā)脾氣，后果到底有多嚴(yán)重
9個(gè)方法掌握共情，養(yǎng)出情商更高的孩子
不懂共情，就會(huì)在一個(gè)事上傷害孩子兩次！
最后，我想說的是：
孩子社交能力的獲得和提高，一定是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。
我們只要在對(duì)的時(shí)間，做了對(duì)的事情，孩子最后一定能夠收獲不錯(cuò)的社會(huì)交往能力。
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一年忙忙碌碌到頭，也只有這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日相聚首。一個(gè)人比一本書要豐富精彩得多，一起聊聊生活的故事，體驗(yàn)不同的酸甜苦辣，也是另一番滋味在心頭。所以，年末了，讓自己以一個(gè)更好的狀態(tài)投入到這團(tuán)圓濃烈的氣氛當(dāng)中，擁有精致的收尾吧！希望每一年回去，那些熟悉卻不常見的老家的人對(duì)你微笑說道：啊，一年沒見，你變得更好了。是啊，一年比一年好，皮囊和靈魂，從不停歇在進(jìn)階的路上，這樣真好。
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