幼兒期心理發(fā)展特點(diǎn)
幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時(shí)期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點(diǎn)，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來。
1、感知覺、注意力的發(fā)展
幼兒在個(gè)體發(fā)育過程中，其感知覺正處在迅速的發(fā)展中。幼兒初期各種分析器的結(jié)構(gòu)與機(jī)能已發(fā)展到了相當(dāng)成熟的程度，為感覺和知覺的進(jìn)一步發(fā)展準(zhǔn)備了自然物質(zhì)基礎(chǔ)。在生活條件和教育影響下，幼兒通過積極從事各種活動，提供了各種分析器的分析綜合能力，因而促進(jìn)了感覺和知覺的發(fā)展。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：幼兒的感覺和知覺在活動中發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)在幼兒知覺過程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺和知覺發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)；知覺的目的性逐漸加強(qiáng)。
幼兒的注意已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的階段。一方面無意注意高度發(fā)展；一方面有意注意能力開始形成。幼兒期由于活動的進(jìn)一步發(fā)展，從周圍接觸到的新鮮事物日益增多，還從許多活動中發(fā)現(xiàn)很感興趣的事物，它們以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引著幼兒不自覺地對它們加以注意，這樣使幼兒的無意注意達(dá)到了高度的發(fā)展。同時(shí)，在生活實(shí)踐中及幼兒園老師的培養(yǎng)和教育下，有意注意開始逐漸形成。到學(xué)齡前，兒童已能自己設(shè)定目的任務(wù)，并自覺控制自己的注意力,去完成目的任務(wù),初步形成有意注意能力。為兒童入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
2、思維的發(fā)展
幼兒生活范圍擴(kuò)大，見聞日廣，知識經(jīng)驗(yàn)更加豐富，言語能力水平提高，這樣使他們的思維有了新的發(fā)展。這時(shí)期的幼兒其思維已由嬰兒期的直覺行動思維進(jìn)到具體形象思維了。其思維特征表現(xiàn)在：自我為中心，即幼兒還不能設(shè)想他人所處的情境，對事物唯一的看法就是他自己的看法；刻板性，即幼兒的注意力容易集中于情境的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結(jié)果產(chǎn)生不合邏輯的推理，不可逆性，即對時(shí)間的理解只能順推下去，不易逆轉(zhuǎn)回來；轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，即他們從一個(gè)特定的事物推論到另一個(gè)特定的事物，從不考慮一般；相對具體性，即幼兒是依賴表象進(jìn)行思維，是形象思維，還不能進(jìn)行抽象思維。
3、情緒和情感的發(fā)展
隨著幼兒生活和需要的發(fā)展，他們的情緒和情感愈來愈分化，內(nèi)容日益豐富，體驗(yàn)逐漸深刻，表現(xiàn)形式也就越見復(fù)雜。其表現(xiàn)特點(diǎn)為：沖動性。即處于激情狀態(tài)，隨時(shí)爆發(fā)不能自控；易變性。即情緒常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)出喜怒無常；受感染性。即本身的情緒常受到周圍人情緒的影響；明顯外露。即常常會毫無掩飾地表露自己的情緒。
幼兒期與社會性需要相聯(lián)系的高級的社會性情感逐步形成，并開始發(fā)展。高級情感可以分為美感、理智感、道德感。幼兒美感表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)生活中美的環(huán)境、服裝有一定的感受，活動中可以產(chǎn)生美的體驗(yàn)，能夠欣賞美，具有一定的審美能力。理智感明顯表現(xiàn)在求知欲上，道德感則主要體現(xiàn)在參與集體生活和活動中能逐漸掌握行為規(guī)則，維護(hù)道德標(biāo)準(zhǔn)，對“好人”“壞人”也有鮮明的態(tài)度。
4、自我意識的發(fā)展
幼兒期自我意識逐漸形成。在自我意識中，反映著兒童對自己在周圍環(huán)境中所處地位的理解，反映著幼兒評價(jià)自己實(shí)際行動的能力和對自身內(nèi)部狀態(tài)的注意。自我意識使每個(gè)幼兒形成具體、獨(dú)特的個(gè)性。自我意識的表現(xiàn)形式是自我評價(jià)。幼兒自我評價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從輕信成人的評價(jià)到自己獨(dú)立的評價(jià)；從根據(jù)外部行為評價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)；從籠統(tǒng)的評價(jià)到細(xì)致的評價(jià)；從片面性的評價(jià)到較全面性的評價(jià)；從過高評價(jià)自己到謙虛評價(jià)。上述幼兒自我評價(jià)的發(fā)展變化趨勢表明了幼兒自我意識水平和個(gè)性品質(zhì)的提高。
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