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網(wǎng)課網(wǎng)課，重點(diǎn)不在網(wǎng)，而在課。孩子上網(wǎng)課，重點(diǎn)也不在于網(wǎng)速，而在于專注度。

比網(wǎng)絡(luò)信號(hào)強(qiáng)不強(qiáng)更重要的，是學(xué)習(xí)興趣濃不濃。古有鑿壁借光，今有天臺(tái)蹭網(wǎng)，村支部蹭網(wǎng)，懸崖借信號(hào)，更有患者在方艙內(nèi)學(xué)習(xí)……

其實(shí)，網(wǎng)課給了家長(zhǎng)一個(gè)完整的視角，看孩子究竟是如何學(xué)習(xí)的，時(shí)間安排怎么樣，學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣，自我管理怎么樣。

疫情打了很多家長(zhǎng)一個(gè)措手不及。教育孩子需要家長(zhǎng)和教師一起上陣，但是很顯然，有些家長(zhǎng)還沒有準(zhǔn)備好，還沒有意識(shí)到家庭在教育這件事上應(yīng)該主動(dòng)做些什么。

整天面對(duì)調(diào)皮的孩子，終于有很多家長(zhǎng)體會(huì)到老師的不容易。被迫在家輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，終于有很多家長(zhǎng)知道教書育人的不容易。

那么在如此情景下，我們又該怎樣做家長(zhǎng)呢？

身教勝過言教，最好的教育是榜樣示范。倘若我們走在前頭以身作則，對(duì)孩子提出要求的底氣自然也就足了，有底氣的教育才是有效的教育。

即便沒有對(duì)孩子提出要求，孩子在不知不覺中也受到了潛移默化的影響。

學(xué)習(xí)是一場(chǎng)需要持續(xù)投入時(shí)間和精力的長(zhǎng)久戰(zhàn)役，在途中往往會(huì)遭遇不可預(yù)估的困難，使孩子和痛苦相伴。

所謂的快樂學(xué)習(xí)，不過是理想的追求，給身處學(xué)業(yè)沼澤的學(xué)子以希望。

總體來看，人是群居動(dòng)物，一個(gè)人在家學(xué)習(xí)，更容易滋生消極情緒。倘若你沒有去單位上班，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，身為家長(zhǎng)的你也不妨讀讀書，看看報(bào)，做點(diǎn)同樣需要付出時(shí)間和精力以自我提升的事。

如此，孩子內(nèi)心會(huì)更加寧?kù)o，一些小的走動(dòng)，諸如上廁所喝水的頻率也會(huì)下降。

疫情蔓延，難免會(huì)有焦慮、擔(dān)心、害怕等消極情緒，而我們需要做的便是坦然面對(duì)，正視它們，接納，不回避、不抗拒。

換個(gè)角度，此疫何嘗不是和睦親子關(guān)系的契機(jī)？何嘗不是學(xué)會(huì)和自己相處的契機(jī)？

我們放松孩子便會(huì)放松，我們焦慮孩子也會(huì)焦慮，我們寬松的心情，平和的態(tài)度，是陪伴孩子戰(zhàn)勝疫情的一劑良藥。

教育的真諦是關(guān)系！親其師，信其道。良好的教育，一定基于和諧的關(guān)系。學(xué)校教育如此，家庭教育也不例外。關(guān)系的建立，看似和學(xué)業(yè)無關(guān)，卻是基石，意義非同凡響。 

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不給孩子機(jī)會(huì)的教養(yǎng)方式，不允許孩子表達(dá)想法的“專制”型教養(yǎng)方式，往往會(huì)使孩子缺乏溝通技巧，在人際交往中比較被動(dòng)，容易盲從于權(quán)威，不太自信，幸福感也較低。

只有將孩子視為獨(dú)立的生命個(gè)體，給予充分的平等和尊重，才能讓孩子未來成長(zhǎng)為參天大樹。

當(dāng)然，要和孩子嘮也不是件容易的事，孩子要不要和你嘮是個(gè)問題，你嘮不嘮得過他們也是一個(gè)問題。

這些都是家長(zhǎng)家庭教育能力的試金石，能試出家長(zhǎng)家庭教育水平的高低優(yōu)劣。家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才更可能天天向上。

網(wǎng)絡(luò)世界浩瀚無邊，信息真假難辨，極容易使孩子迷失方向。

作為家長(zhǎng)，要多給孩子傳播官方的、真實(shí)的信息，過濾情緒宣泄的文字，推送理性思辨的文章，和孩子一起收看高價(jià)值的影視節(jié)目，從源頭上進(jìn)行把關(guān)，為孩子的成長(zhǎng)提供健康肥沃的土壤。

磨刀不誤砍柴功，唯有精神的成長(zhǎng)，才能給予孩子更充沛的內(nèi)在力量。如果能夠好好利用這些閑暇時(shí)光，必能使孩子的學(xué)習(xí)如虎添翼。

網(wǎng)課教授新課，盡管學(xué)校安排線上輔導(dǎo)和批閱，但始終缺乏線下互動(dòng)反饋及時(shí)的優(yōu)越性，客觀上給學(xué)習(xí)帶來了更大的風(fēng)險(xiǎn)，從嚴(yán)重的情況來講，可能造成前功盡棄的局面，家長(zhǎng)切不可缺席，不可置身事外。

借助家長(zhǎng)的力量，能一定程度上彌補(bǔ)教師監(jiān)督缺失的先天不足。當(dāng)然，父母要分工合作，誰(shuí)有權(quán)威，誰(shuí)承擔(dān)主要責(zé)任，另外一個(gè)打下手配合。

千萬不要演繹“中國(guó)式家庭教育”：孩子不努力，爸爸不出力，媽媽用蠻力，到頭來卻只怪孩子是叛逆。

自律的孩子有，高度自律的還是少，我們成人都會(huì)放松自己，何況是孩子。作為家長(zhǎng)，要同步關(guān)注學(xué)校的信息，了解學(xué)校的要求，知道學(xué)校是如何組織教學(xué)的。唯有了解，才有可能幫扶。

這并不是要求家長(zhǎng)大包大攬，而是從旁觀察，做好補(bǔ)臺(tái)的準(zhǔn)備，必要的時(shí)候提醒監(jiān)督。

這和信任不信任無關(guān)。你上心了，孩子也重視。你不重視，孩子隨意的可能性大增。

坦坦蕩蕩告訴孩子，作為家長(zhǎng)，在網(wǎng)課期間，你會(huì)做什么，你會(huì)怎么做。讓孩子心理有準(zhǔn)備，有預(yù)期，不至于每一次參與都變成一場(chǎng)有損親情的戰(zhàn)役。

這里也提醒家長(zhǎng)一句，在孩子學(xué)習(xí)期間，請(qǐng)家長(zhǎng)們盡量以身作則，保持家里安靜，減少雜音，以便于孩子提高課堂效率。

無數(shù)實(shí)踐證明，有監(jiān)督的學(xué)習(xí)行為，往往更高效。作為家長(zhǎng)，有必要履行觀察，提醒，反饋的職責(zé)，否則，學(xué)習(xí)容易徒具形式，缺乏實(shí)效。

走進(jìn)并非走近，而是一種零距離接觸，深入其中，包含兩層意思。

1.走進(jìn)房間，看看有沒有在聽課，聽課的狀態(tài)是不是良好，有沒有做課堂筆記。

2.翻開作業(yè)本看一看，看看書寫的數(shù)量，初步了解完成的質(zhì)量，你無須是專業(yè)的人才，但你只要打開他們的作業(yè)，翻開他們的書籍，基本上能了解八九不離十。

網(wǎng)課期間，孩子需要一個(gè)較真堅(jiān)持的家長(zhǎng)。孩子還小，畢竟是學(xué)生，愛玩是天性，沒什么不對(duì)，不愛玩的孩子很少見，除非是自律性非常強(qiáng)的孩子，這樣的孩子很少，即使有也是家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈培養(yǎng)的，絕大多數(shù)的孩子自律性或多或少是欠缺的，這就要家長(zhǎng)付出多一點(diǎn)。

當(dāng)然也有家長(zhǎng)覺得沒啥啊，短短幾天網(wǎng)課，能有什么影響。對(duì)，時(shí)間可能不長(zhǎng)，但對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的破壞，卻是影響巨大的。如果家長(zhǎng)疏于約束，孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中慢慢被拉下，直至崩盤。

孩子自律性差，家長(zhǎng)就較真堅(jiān)持一點(diǎn)。辛苦一下，把孩子盯住了，只要帶順了，成為習(xí)慣了，孩子自律性有了，就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)了。

真不希望，疫情結(jié)束后，家長(zhǎng)朋友心酸地發(fā)現(xiàn)：別人的孩子脫胎換骨，自己的孩子卻原地踏步甚至是每況愈下。

朱光潛先生在100年前提出著名的“三此主義”。什么叫“三此”？就是此身、此時(shí)和此地。

還有一個(gè)更便于理解的說法，叫“近的思維”。說白了就是，別想太遠(yuǎn)，就說眼下、此刻、我自己、該怎么辦，在疫情面前，我想，更需要“三此主義”。

可以預(yù)計(jì)，網(wǎng)課期間你和孩子少不了糾紛、沖突，區(qū)別在于數(shù)量的多與少，但我們不能妥協(xié)，更不能退縮，讓我們?cè)诙窢?zhēng)中提高戰(zhàn)斗力。

讓我們一起努力，共度時(shí)艱，成為孩子成長(zhǎng)路上的黃金搭檔。