讀《博客在教育傳播學(xué)課程中的使用》有感
博客在教育中的應(yīng)用已不是什么新鮮事了, 但是把博客與學(xué)科課程教學(xué)緊密結(jié)合起來的例子還不多見。通過閱讀了這篇文章我了解了如何把博客自然的應(yīng)用到課程教學(xué)中。
教育傳播學(xué)課程是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門必修課程, 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)為主。傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教師講授為主, 學(xué)生上課主要是聽教師講解和記筆記。該課程教學(xué)的一個顯著特點是每章內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后, 教師會組織學(xué)生討論一些與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題, 此時學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性普遍較高。在課堂教學(xué)實踐中,由于教學(xué)內(nèi)容中理論講授要占用一定時間, 這樣留出的話題課堂討論時間往往不足, 而話題討論到一定深度需要一個“預(yù)熱”的過程, 當(dāng)學(xué)生參與度較高時, 課堂學(xué)時已到, 教師和學(xué)生都常有意猶未盡之感。
鑒于教育傳播學(xué)課程中一直存在的這些問題,我們可以考慮在不增加學(xué)時的情況下能否把課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸, 這樣就很容易使人聯(lián)想到利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)這一目的。根據(jù)博客的使用特點, 我了解了博客比較適合作為一個教學(xué)輔助工具, 用來彌補課堂教學(xué)的一些不足, 使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外, 保持教學(xué)的完整性和連續(xù)性。
首先,針對不同的班級要建立不同的討論區(qū)。通過話題任務(wù)布置后,學(xué)生發(fā)言十分踴躍。通過教育傳播學(xué)的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn):如果每次討論的話題僅在課堂上討論, 除了課程學(xué)時的限制外,討論往往容易流于表面形式。學(xué)生對話題思考的深度和嚴(yán)謹(jǐn)性也往往不足。通過把博客引入教育傳播學(xué)課程的教學(xué)中, 彌補了以上教學(xué)的不足:學(xué)生的回帖質(zhì)量普遍較高, 大多是經(jīng)過本人的仔細(xì)思考, 體現(xiàn)出每個學(xué)生獨特的思維習(xí)慣和文字表達能力。教師要了解這一切, 僅僅通過在學(xué)時內(nèi)的課堂教學(xué)很難做到。而博客作為一個獨特的網(wǎng)絡(luò)工具, 幫助教師很好地做到了這些, 使得教育傳播學(xué)課程的教學(xué)順利地從課內(nèi)延伸到課外, 突破了課程學(xué)時的限制, 給學(xué)生和教師提供了一個深度思考和交流的平臺。
通過讀這篇文章我知道了把博客用到教育傳播學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,實際上就是構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)共同體。所謂學(xué)習(xí)共同體是指一個由學(xué)習(xí)者共同構(gòu)成的團體, 彼此在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流, 分享各種學(xué)習(xí)資源, 共同完成一定的任務(wù), 在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關(guān)系, 最終促進個體的成長。在博客輔助教學(xué)的過程中, 教師除了選擇話題外, 就是組織學(xué)生進行評論并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),但是教師對話題并不擁有絕對的權(quán)威,他只是與學(xué)生通過討論、交流、分享的方式探討問題。
學(xué)習(xí)要因人而異,適合自己的學(xué)習(xí)方式就是最好的;教學(xué)要注意到學(xué)生的個別差異性,要采用不同的教學(xué)策略開展教學(xué)活動。通過把博客應(yīng)用到教育傳播學(xué)課程學(xué)習(xí)中,已經(jīng)讓我體會到了這些。