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基于資源的開放式網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模式研究

  一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的一些問題
   1999年教育部啟動了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程,至2003年已完成近200門網(wǎng)絡(luò)課程和各類資源庫建設(shè)。2003年教育部又啟動了精品課程建設(shè)工程,計(jì)劃用5年時間建成1500門國家級精品課程,以期使優(yōu)秀教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)全國共享。各地區(qū)也參照教育部的模式制定了相應(yīng)的精品課程建設(shè)規(guī)劃,掀起網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)高潮,推動了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,加快了教育信息化進(jìn)程。但也應(yīng)該注意到,在繁榮的背后也存在著一些不容忽視的問題,歸納起來有以下幾個方面:
     1.
教學(xué)資源的無序化管理和重復(fù)性建設(shè)
   
盡管教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(CELTSC)早在2001年就出臺了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》[1]等十幾項(xiàng)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),但是由于我國目前教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善,致使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣,各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系,無法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享,造成大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作,許多資源成為離散的、獨(dú)立的信息孤島,多數(shù)閑置浪費(fèi)。此外,由于缺少必要的教育資源評價機(jī)制,致使教育資源質(zhì)量良莠不齊,有些是毫無用處的信息垃圾,甚至于還有不少錯誤和有害的信息。
    2.
封閉式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式
   
目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),大體分為兩種模式,一是教師課題組模式,二是商業(yè)公司制作模式[2]。兩種開發(fā)模式多數(shù)不支持《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》),難以實(shí)現(xiàn)分布式協(xié)作開發(fā)和資源共享,特別是商業(yè)公司,更難于跨越利益分割的障礙。因此基本上是處于獨(dú)立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。這種封閉的開發(fā)模式不打破,重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象就不可避免。
   
這種小作坊式的開發(fā)模式帶來的另一個弊端是低質(zhì)量、高成本。設(shè)計(jì)再精良的課程也僅能體現(xiàn)個別人的教育思想,難以吸收別人的精華。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)除了課程專業(yè)學(xué)科之外,還需要教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多學(xué)科支持。在課程開發(fā)項(xiàng)目組成員中要包括所有這些方面的專家,實(shí)際上是很難做到的,這里面還存在一個相互配合的問題。這種配合默契的例子并不多見,要么身兼數(shù)職,要么干脆就省略了。往往是學(xué)科專家身兼計(jì)算機(jī)技術(shù)專家,這就不能不使網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量大打折扣。設(shè)計(jì)者整天在琢磨設(shè)計(jì)按鈕、設(shè)計(jì)界面,花在解決制作技術(shù)上的時間比教學(xué)設(shè)計(jì)的時間還要多,本末倒置。這并不是設(shè)計(jì)者的責(zé)任,特別是學(xué)校的老師,學(xué)科要精,計(jì)算機(jī)要通,被逼無奈,硬著頭皮去干。錢沒少投,時間沒少花,功夫沒少下,做出一堆電子圖書應(yīng)付了事,實(shí)在是勞民傷財(cái)。
    3.
離線的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)方式
  無論哪種開發(fā)模式,都需要有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺作為支撐。但大多數(shù)教學(xué)平臺不支持在線課程開發(fā),課程是在制作者自己的電腦上制作完成后再上傳到服務(wù)器。因安全性問題和資源的一致性問題不可能給每個開發(fā)人員都分配FTP權(quán)限,因此,每一次的更新都頗費(fèi)一番周折。在任務(wù)分工過程中,還要考慮目錄結(jié)構(gòu)、修改權(quán)限、版本記錄、數(shù)據(jù)備份等諸多問題,稍有不慎就會造成鏈接不暢通、資源不一致、垃圾文件過多,甚至?xí)斐少Y源被錯誤地覆蓋、刪除等嚴(yán)重后果。其結(jié)果必然是課程的開發(fā)周期長、維護(hù)成本高、更新速度慢。
     4.
網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源脫節(jié)
   
《規(guī)范》雖然明確規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源之間的關(guān)系,但現(xiàn)實(shí)情況是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材資源建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)、互不關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要的教育資源形式,更直接服務(wù)于教育對象,因而也就更受到重視。有些人甚至錯誤地認(rèn)為教育資源建設(shè)就是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),也就忽略了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材資源建設(shè)之間的關(guān)系。素材資源的滯后發(fā)展反過來阻礙網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的腳步,使開發(fā)周期延長,質(zhì)量不高。
   
網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源脫節(jié)帶來的另一個弊端是資源的不統(tǒng)一、不一致、不同步。由于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和素材資源建設(shè)各干各的,互不關(guān)聯(lián),必然會造成兩套素材共存,導(dǎo)致資源過分冗余,浪費(fèi)存儲空間。網(wǎng)絡(luò)課程和素材庫對素材的引用各自指向自己的位置,難以實(shí)現(xiàn)同步更新,造成管理混亂。
     
二、實(shí)現(xiàn)基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
   
《規(guī)范》提出了所有素材建設(shè)都必須圍繞課程這個核心來進(jìn)行組織,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要以其他類教育資源作為支撐。這實(shí)際上反映的就是基于資源的課程建設(shè)思想,問題的關(guān)鍵是如何才能實(shí)現(xiàn)基于資源的課程開發(fā)。通過分析和總結(jié)上述存在的種種問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾方面入手:
    1.
架設(shè)資源網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)資源共享
     
海量的、分散的網(wǎng)絡(luò)教育資源既為教育帶來了強(qiáng)大的服務(wù)功能,也為資源的管理與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。每門網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)都離不開相關(guān)教育資源的支撐,事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)大量的工作是素材資源的收集和制作,而這些缺乏有效管理的教育資源又很難收集和共享。如果我們能將分散、無序的資源整合起來,使用戶能方便、高效的將其利用于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之中,將極大地縮短網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)周期、降低開發(fā)成本。因而,國家在鼓勵教育資源建設(shè)的同時,應(yīng)該著手解決好資源的管理和共享問題,即構(gòu)建以服務(wù)為目的、開放的教育資源網(wǎng)絡(luò)。有關(guān)教育資源網(wǎng)的規(guī)劃,很多專家學(xué)者都進(jìn)行了深入研究和探討,提出許多非常好的解決方案。如以區(qū)域劃分的資源服務(wù)中心,以學(xué)科劃分的學(xué)科群資源網(wǎng)站等。這些方案在一些地區(qū)也進(jìn)行了成功的試驗(yàn),比如東莞市城域教育資源網(wǎng)系統(tǒng)方案、佛山學(xué)科群資源網(wǎng)站的建設(shè)模式[3]。我們還可借鑒國外發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn),把這些好的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步規(guī)范化,形成標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用模式(分級模式或分布模式)向全國推廣,自下而上逐步建成覆蓋全國的教育資源網(wǎng)絡(luò)。
     2.
推廣和完善相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
   沒有規(guī)矩不成方圓,任何一個領(lǐng)域的協(xié)調(diào)健康發(fā)展都離不開標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的支持。標(biāo)準(zhǔn)的推廣不一定非要采取強(qiáng)制手段,關(guān)鍵要有的環(huán)境條件,要具有可操作性?!兑?guī)范》是一個較為寬泛的標(biāo)準(zhǔn),主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求。實(shí)際上,《規(guī)范》更多的是規(guī)范管理體系和指導(dǎo)平臺建設(shè)。對于網(wǎng)絡(luò)課程和素材資源開發(fā)者來講,技術(shù)規(guī)范的具體意義大多是通過平臺反映出來的。也就是說平臺符合技術(shù)規(guī)范,同時也自然約束網(wǎng)絡(luò)課程和素材資源開發(fā)者遵循技術(shù)規(guī)范。比如說,《規(guī)范》要求了具體的圖片大小和格式,當(dāng)制作不符合要求時,平臺若能自動給出提示并拒絕接受,《規(guī)范》自然會得到貫徹執(zhí)行。因此說,《規(guī)范》的推廣,關(guān)鍵在于平臺的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。沒有平臺的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化,那些晦澀難懂的標(biāo)準(zhǔn)條文對設(shè)計(jì)者來說就失去了意義。
    3.
整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺
  實(shí)現(xiàn)基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā),必須要解決好開發(fā)環(huán)境問題。 針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺種類繁多、功能各異、互不兼容的現(xiàn)狀,國家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織力量進(jìn)行整合,在平臺的問題上不應(yīng)該也沒有必要百花齊放。把那些優(yōu)秀平臺比較成功的設(shè)計(jì)思想和成熟的技術(shù)吸收進(jìn)來,比如北京師范大學(xué)4A遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的整體架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)思想[4]、清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)工程的教育資源庫[2]、南京大學(xué)精品課程教學(xué)支撐平臺的網(wǎng)絡(luò)課程在線開發(fā)系統(tǒng)和流媒體課件制作系統(tǒng),參照《規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系結(jié)構(gòu)(見圖1)進(jìn)行設(shè)計(jì),由國家出資建設(shè)通用的資源管理系統(tǒng)和教學(xué)平臺向全國免費(fèi)推廣。
    4.
確保網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致
   
從《規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系結(jié)構(gòu)(如圖1所示)中,可以明確看出網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源之間互相依托的關(guān)系。課程需要素材資源作為支撐,而素材與學(xué)科知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。我們以往只重視網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)而輕視了素材資源建設(shè),沒能處理好兩者之間的關(guān)系,原因不僅僅是認(rèn)識上的問題,還有技術(shù)上的問題。所有的設(shè)計(jì)開發(fā)模式最終還是要靠技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn),如果沒有技術(shù)上的支持,就不能保證網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源協(xié)調(diào)一致。技術(shù)手段還是要?dú)w結(jié)到平臺建設(shè)上來,平臺設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到兩者之間的這種關(guān)聯(lián),不能把它們孤立開來。網(wǎng)絡(luò)課程和素材資源建設(shè)在平臺中是統(tǒng)一的行為,不應(yīng)人為界定彼此和先后。在技術(shù)上保證這種關(guān)聯(lián)不可分割和同步協(xié)調(diào)。舉例說明,一個圖片素材不可以不經(jīng)過素材庫的管理直接鏈接到網(wǎng)絡(luò)課程中來。網(wǎng)絡(luò)課程中對素材的引用一定要指向素材庫,盡量避免多重副本共存。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的同時,素材資源庫也自然在補(bǔ)充,素材庫的更新也保證了網(wǎng)絡(luò)課程的同步更新。這種你中有我,我中有你的開發(fā)模式才是基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式的真諦所在。
   
三、實(shí)現(xiàn)在線的、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程集成與管理
  離線的、封閉式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)方式導(dǎo)致了小作坊式的網(wǎng)絡(luò)課程制作模式,使課程的制作難度大、開發(fā)周期長、維護(hù)不方便,如果不突破這種制作方式,就難以保證網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量,也不可避免低水平重復(fù)建設(shè)。因此,實(shí)現(xiàn)在線的、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程集成與管理是十分必要的。
 

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