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本期的話題是親子關(guān)系，之所以選擇這個(gè)話題，一是從家長(zhǎng)的身份來(lái)說(shuō)，希望對(duì)學(xué)員們自己的家庭有幫助，二是從繪本館館長(zhǎng)的身份來(lái)說(shuō)，希望學(xué)員能夠理解“最好的銷售就是不銷售，是做好家長(zhǎng)教育的引領(lǐng)”這句話。
本期嘉賓小淳老師，她不僅是一位繪本語(yǔ)文教育方面的專家，也是一位親子關(guān)系方面的專家，另外，她已經(jīng)獲得繪本教育實(shí)驗(yàn)室的邀請(qǐng)，受聘成為繪本語(yǔ)文教育研究組的研究員。
本期的分享，她給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的觀點(diǎn)：對(duì)孩子的培養(yǎng)，就是“陪著養(yǎng)”，為什么這樣說(shuō)呢？讓我們一起來(lái)聽聽。（點(diǎn)擊文末“閱讀原文”，即可重溫本期分享全部?jī)?nèi)容。）
Part 1 導(dǎo)師分享
如何把孩子從電視、電腦和手機(jī)面前拉走？
我的女兒小時(shí)候，我們問她你是愿意和外公去公園還是在家里看電視？她說(shuō)，和外公去公園玩。
如果你想孩子遠(yuǎn)離電視電腦和手機(jī)，給她有質(zhì)量的陪伴，和人在一起玩是要比和機(jī)器游戲玩來(lái)得有趣的，因?yàn)榍罢哂懈星榈慕涣?。如果孩子不喜歡和你玩，那只是因?yàn)槟銢]有給她足夠的情感共鳴。
什么是有質(zhì)量的陪伴？
很多媽媽爸爸抱怨孩子玩手機(jī)，可是啊，在批評(píng)孩子，喝令孩子關(guān)掉手機(jī)的同時(shí)，家長(zhǎng)手里很可能就是拿著手機(jī)在刷朋友圈的。
人在心不在，不是一種有質(zhì)量的陪伴。如果你的孩子喜歡手機(jī)電視多過(guò)喜歡和你玩，反省一下自己是不是和孩子呆在一起的時(shí)候沒有走心。
孩子畫了畫，你敷衍地說(shuō)喔好厲害，好美??；孩子邀你一起做手工，你說(shuō)你自己玩啦，媽媽有事做。
還有，你把孩子帶到酒樓咖啡廳，你和朋友興高采烈地聊天，孩子說(shuō)：“媽媽我很悶啊”，你說(shuō)：“乖，自己玩一會(huì)?！焙⒆永^續(xù)對(duì)你說(shuō)：“媽媽，沒有東西玩，我們走吧?！边@個(gè)時(shí)候你會(huì)做什么，把自己的手機(jī)遞給孩子，“不要吵，給你玩一會(huì)兒。”是這樣嗎？我想，這是很多媽媽會(huì)做的事情。想象一下，我們是不是曾經(jīng)這樣做過(guò)。
陪伴要看得到孩子的本身，什么是真正的“看見”？
孩子打籃球回來(lái)，你看見他一身汗很興奮，你會(huì)怎么說(shuō)？
孩子的作業(yè)本丟了，他很懊惱，你會(huì)怎么說(shuō)？
你說(shuō)：“打籃球好啊，鍛煉身體，能長(zhǎng)高，但注意不要影響學(xué)習(xí)喔。出了汗趕緊換衣服小心感冒。”
你說(shuō)：“作業(yè)本丟了？該！我早就告訴你自己的東西自己要收拾好，你看現(xiàn)在丟了吧，我可不管你，你自己想辦法?！?/p>
想想看這種話，是不是很熟悉？但是，養(yǎng)孩子無(wú)非四個(gè)字“設(shè)身處地”。換做是你，你的東西丟了，正是懊惱的時(shí)候，別人這樣對(duì)你說(shuō)，你會(huì)覺得我要吸取教訓(xùn)，我以后要把書包整理好么？
你玩得正高興，別人提醒你注意學(xué)業(yè)不可荒廢，你會(huì)覺得哇，她提醒得很對(duì)，我趕緊去做作業(yè)么？
其實(shí)不會(huì)。
人在這一刻，不需要道理，只需要共鳴。共鳴，就是“看見”，就是我看到你開心，我也很開心；我看到你著急懊惱，我也很著急很明白你的懊惱煩躁。看見就是“我懂”
知道你懂我，感覺到你理解我，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，不是要講道理的時(shí)候，道理什么時(shí)候都不必急著講。你知道我懂你，和你站在一起，那么我的擔(dān)心我的愛你都接收到，我們彼此是一致的，那么有什么話非要以說(shuō)教提醒的方式講出來(lái)呢。
【好的陪伴是眼到心到，眼到就是看到你的喜怒哀樂，心到是我懂得你的喜怒哀樂。】
媽媽說(shuō)，我沒有能力看見怎么辦？我工作一天我也很累，我不想陪伴，我想有自己的時(shí)間和空間。
有這樣想法的媽媽很多，很正常，你的要求很合理，不要內(nèi)疚，也不必勉強(qiáng)。你如果電力不足血槽已空，你看孩子看都看不順眼，就不要說(shuō)有質(zhì)量的陪伴了。累了不要做飯，出去吃一頓；困了先睡一覺，家務(wù)不要急著做。把自己照顧好了，你才有能力給孩子有質(zhì)量的愛。你的枯竭可能會(huì)造成孩子的噩夢(mèng)。
陪伴不是24小時(shí)事無(wú)巨細(xì)隨傳隨到，它重在質(zhì)量，古人說(shuō)金風(fēng)玉露一相逢，勝卻人間無(wú)數(shù)。我們稍微借用一下，大概就是這個(gè)意思，就算時(shí)間不長(zhǎng)，但是親子之間狀態(tài)都好，哪怕相視一笑，孩子都會(huì)覺得很滿足。
譬如睡前共讀一個(gè)故事，一起完成一幅畫，孩子哭的時(shí)候你抱住她說(shuō)媽媽知道了，你現(xiàn)在很傷心。這些都是有質(zhì)量的陪伴，孩子都會(huì) 從中得到能量，以及愛的信心。
爸爸的陪伴尤為重要。
要想孩子健康成長(zhǎng)，其實(shí)無(wú)非兩句話，媽媽不焦慮，爸爸多陪伴。
我們總有一種誤解，以為你負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家，我負(fù)責(zé)貌美如花。爸爸就是拼搏的是忙事業(yè)的，爸爸不是兒女情長(zhǎng)家長(zhǎng)里短的。
可是我們也說(shuō)無(wú)情未必真豪杰憐子也是大丈夫。你養(yǎng)盆花還要澆水施肥，養(yǎng)個(gè)孩子怎么能說(shuō)就只是媽媽奶奶外婆負(fù)責(zé)的事，到了孩子出現(xiàn)問題，有些爸爸就問媽媽，你看看你 怎么管的孩子。好像他就可以置身事外一樣。
所以那些坑爹的孩子，可以想象小時(shí)候也一定被不陪伴的爸爸坑過(guò)，才養(yǎng)成了坑爹的惡習(xí)。榜樣的力量是在日常的言行舉止里傳遞出來(lái)的，不是光說(shuō)兩句狠話，吹胡子瞪眼豎眉毛就能習(xí)得的。
我們希望一個(gè)孩子成功，還是快樂呢？孩子成功的力量來(lái)自哪里呢？
我認(rèn)為來(lái)自于ta得到的無(wú)條件的愛。ta知道，我是值得被愛的，我是有價(jià)值的，我是被深深珍惜和理解的。這樣的孩子他做什么都會(huì)是快樂的，也比較能經(jīng)得起打擊走向成功的。
這種信心其實(shí)就是通過(guò)父母的陪伴得來(lái)的。
對(duì)一個(gè)熱衷煲劇的媽媽或者身心俱疲的爸爸來(lái)說(shuō)，不纏人自己默默在一邊玩的孩子，當(dāng)然是好乖的?？墒沁@樣的小孩，沒有小孩樣兒，他的好奇好動(dòng)，他的莽撞天真，都在“懂事”的要求里被抹去了。如果一個(gè)孩子很乖，那一定是因?yàn)樗?，“不乖”的自己不能得到關(guān)注和愛。
【陪伴就是給孩子需要的、足夠多的關(guān)注、愛、理解和寬容】
教育專家說(shuō)，大人和小孩說(shuō)話應(yīng)該蹲下來(lái)。以孩子的角度觀察世界才能了解到孩子的心情。就算父母師長(zhǎng)覺得自己吃鹽比孩子吃飯還多，走過(guò)的橋比孩子走過(guò)的路還多，但也請(qǐng)你學(xué)習(xí)“蹲下來(lái)”。
大人所覺得的“你這根本不算什么事”其實(shí)是你沒有設(shè)身處地去想他到底遇上了什么事，在這旋渦中他又是什么樣的心情。
就像小孩互相搶玩具，大人說(shuō)這有什么好搶的。可是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這玩具的意義不是大人眼中的五塊錢一個(gè)的小皮球。這小皮球在孩子眼中代表新奇和快樂，是新大陸一樣的存在。而媽媽卻認(rèn)為這是街邊小店的劣質(zhì)產(chǎn)品，有什么好玩的。
每一種心情都渴望被好好聆聽和撫慰而不是遭遇忽視或者嘲笑。每一個(gè)大人都是這樣想的吧。那面對(duì)比你弱小稚嫩的孩子，他信賴你依賴你，你又會(huì)怎么做呢？
所以，不妨多向孩子看齊。當(dāng)孩子感覺到你在向他靠攏，光是嘗試的姿態(tài)就已經(jīng)很叫他感動(dòng)了。不一定真要彼此興趣一致，但是我們互相靠近的努力就是彼此在意啊。
凡是你喜歡的我不嘲笑；凡是你看重的我也很在意，凡是你想追求的我會(huì)想要去幫助你。孩子，就是這樣，我不可能完全懂得你，但是我愿意一直學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)你和理解你。即使日后追不上了，遙遙相望，你也是我眼中最美的風(fēng)景。
愛要怎么說(shuō)出口？放下傲慢，摒棄偏見，看看我們眼前真實(shí)的孩子，他經(jīng)由我們來(lái)到這個(gè)世界上，對(duì)我們懷有全然的信賴和依戀。父母未必能夠無(wú)條件地去愛孩子，但是孩子卻一定是無(wú)條件地愛著父母。從他呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)，他經(jīng)由父母的帶領(lǐng)去認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自己。每思及此，難道你不能蹲下來(lái)，對(duì)面前的孩子說(shuō)一句：愛你，愿你相信，全世界都在愛著你。
終有一天，我會(huì)離開你，愿你知道這個(gè)世界會(huì)代替我繼續(xù)溫柔說(shuō)愛你。
Part 2 互動(dòng)問答
（因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，導(dǎo)師只選擇部分具有代表性的問題來(lái)回答)
來(lái)自五群的提問：想問一下老師，如果一個(gè)孩子把水灑的到處都是，讓孩子拖地，孩子說(shuō)：“憑什么，我不拖！”怎么辦呢？
小淳：首先思考你是想孩子執(zhí)行你的指令，還是懂得自己做錯(cuò)了事情自己負(fù)責(zé)。如果是前者，依靠家長(zhǎng)的權(quán)威，是能夠輕易實(shí)現(xiàn)的，如果是后者，則跟孩子共同拖地，對(duì)孩子說(shuō)，地面上有水，別人會(huì)滑倒，我先不管你有沒有錯(cuò)，我們先把地拖干凈，避免別人受傷害。
孩子說(shuō)憑什么，實(shí)際上是說(shuō)你憑什么這樣要求我，他需要尊重。
來(lái)自六群的提問：如何在繪本館通過(guò)觀察或者其他途徑發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)陪伴有問題？
小淳：孩子的表現(xiàn)是“果”，家長(zhǎng)是“因”。如果孩子有不良的行為，或者表現(xiàn)不盡如人意，那么一定是受到他生活的環(huán)境中的成年人的影響。
如果說(shuō)孩子本身交往的過(guò)程當(dāng)中信心不足，習(xí)慣性地討好別人，大部分其實(shí)可以反推他得到的關(guān)注和愛是不夠的。
來(lái)自三群的提問：有適合教養(yǎng)的家長(zhǎng)書籍推薦嗎？
小淳：尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》等一系列的書籍，還有現(xiàn)在微博上很紅的一位男導(dǎo)師——王仁平老師，他也有很多關(guān)于孩子教養(yǎng)的系統(tǒng)性的言論。廣東這邊的話吳志紅老師的《為何家會(huì)傷人》，也很適合家長(zhǎng)閱讀。
來(lái)自四群的提問：兩歲左右的小朋友到了第一個(gè)叛逆期，有破壞力，喜歡用手去拍打物和人，怎么去引導(dǎo)？
小淳：“喜歡用手去拍打物和人”是智力發(fā)展的必經(jīng)階段，是好奇心的體現(xiàn)，也是這個(gè)年齡階段的孩子會(huì)有的特點(diǎn)。說(shuō)有破壞力，這只是家長(zhǎng)自己加上去的評(píng)價(jià)。
心理學(xué)上有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：孩子在5歲以前，在大腦中是沒有道德觀念的。說(shuō)他有破壞力，沒禮貌等各種評(píng)價(jià)，只是大人自己的觀點(diǎn)，并不符合孩子的心理發(fā)展水平。
Part 3 小白分享
我們繪本教育實(shí)驗(yàn)室的研究員們整理了一些資料，是關(guān)于臺(tái)灣的社區(qū)圖書館如何運(yùn)用好社區(qū)資源的，他們?cè)谶@方面，積累了很棒的經(jīng)驗(yàn)，可供我們參考。
繪本館的經(jīng)營(yíng)，我們可以換個(gè)視角，館開在社區(qū)里，那么我們應(yīng)該想方設(shè)法地與社區(qū)里的人產(chǎn)生連接，提高跟社區(qū)里的人的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大家的參與度，讓繪本館融入社區(qū)的發(fā)展中。
社區(qū)里有哪些資源呢？
（社區(qū)中的資源類型)
我們?nèi)绾芜B接這些資源呢？
（提高社區(qū)內(nèi)居民參與度的方法)
【社區(qū)的繪本館，調(diào)動(dòng)社區(qū)中的各種資源、各種人，為更好的生活彼此共同努力，如果做到這一點(diǎn)，大家都會(huì)追隨你，認(rèn)同你?！?/strong>
再來(lái)分享一個(gè)活動(dòng)案例，這是臺(tái)灣的公立圖書館跟信誼基金會(huì)一同策劃的一個(gè)活動(dòng)：
我們可以借鑒他們的做法，像他們一樣準(zhǔn)備一個(gè)禮品袋，用在新用戶的導(dǎo)入中，里面可以包括寶寶閱讀的指導(dǎo)手冊(cè)，送給小區(qū)里1歲以內(nèi)的寶寶的家長(zhǎng)，這樣就可以提前一步把這些客戶吸引到繪本館中。
在送完禮物后，可以舉辦一些沙龍：
最后分享臺(tái)灣地區(qū)給小學(xué)生在暑假寒假時(shí)做閱讀活動(dòng)和閱讀節(jié)的一些創(chuàng)意：
（暑假活動(dòng)名)
（暑假活動(dòng)的海報(bào))
（寒假活動(dòng)名)
另外，臺(tái)灣地區(qū)的公立圖書館也有自己的服務(wù)質(zhì)量的認(rèn)證體系，這和我們繪本教育示范基地正在搭建對(duì)繪本館、繪本館的老師的考核標(biāo)準(zhǔn)體系是一樣的，我們希望能夠讓更多優(yōu)秀的繪本館脫穎而出，成為中國(guó)繪本館的代表，加強(qiáng)行業(yè)的優(yōu)勝劣汰。
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