動(dòng)機(jī)得分與自主性得分的相關(guān)分析結(jié)果是：在顯著性水平為.01時(shí)，動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)變量的Pearson相關(guān)系數(shù)為.355，Sig.值為.000，可見(jiàn)兩者呈顯著正相關(guān)關(guān)系，即是說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力也高，反之依然。
性別和動(dòng)機(jī)的獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)結(jié)果是，男女生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的得分方差相等(F=.067，Sig.=.796)，這樣t=-1.213，p=-.227，即在.005的顯著性水平，男女生不存在顯著性差異。而性別與自主性得分的T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，男女生的自主學(xué)習(xí)能力得分方差相等（F=1.329，Sig=.251）相等的情況下，t=-3.461，p=-.001，p的絕對(duì)值小于.05，因此男女生在自主學(xué)習(xí)能力上存在顯著性差異。p值前面的負(fù)號(hào)表示，兩個(gè)變量之間的差異成反向，而“1=男生”，“2=女生”，所以女生的自主學(xué)習(xí)能力明顯高于男生。
2. 不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)關(guān)系
三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)分析結(jié)果顯示，顯著性水平為.01時(shí)，文化性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者自主性的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為.418，.283，-.113，p值分別為.000，.001，.101?？梢?jiàn)，文化性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主性都呈顯著性相關(guān)關(guān)系，即是說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)者的這兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，他的自主學(xué)習(xí)能力就越高，在這一點(diǎn)上文化性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明顯；而情景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主性呈較低程度的負(fù)相關(guān)，就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者的情景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)自主性就越弱，不過(guò)這種相關(guān)關(guān)系不顯著。
七種子動(dòng)機(jī)與自主性的相關(guān)分析的雙尾檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，在.01的置信水平上，內(nèi)在興趣、成績(jī)、學(xué)習(xí)情景、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展、信息媒介七種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者自主性的Pearson相關(guān)系數(shù)分別是.304，.070，-.113，.300，.370，333，194，顯著性系數(shù)分別是.000，.434，.203，.001，.000，.000，.028。這說(shuō)明，內(nèi)在興趣、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展四種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性最大，呈顯著低相關(guān)，信息媒介學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主性相關(guān)關(guān)系呈弱相關(guān)，成績(jī)動(dòng)機(jī)與之相關(guān)性更差，受學(xué)習(xí)環(huán)境影響的動(dòng)機(jī)與自主性程度呈負(fù)相關(guān)（這一點(diǎn)與前述一致）。可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的文化性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)，還要弱化學(xué)生的情景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分與自主學(xué)習(xí)能力各因子之間的相關(guān)關(guān)系
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總得分與自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)組成部分的相關(guān)分析的結(jié)果是，在.01的置信水平上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總得分和自主性四因素（動(dòng)機(jī)、策略、自我控制、內(nèi)容與環(huán)境）的Pearson相關(guān)系數(shù)分別是.367，.253，.284，.325。方差分析發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)總得分與自主性四個(gè)因素之間存在差異，顯著性系數(shù)分別為.000，.004，.001，.000，其中中間兩項(xiàng)大于或等于顯著性水平的臨界值.001，第一項(xiàng)和第四項(xiàng)小于該臨界值，這說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主性問(wèn)卷中的動(dòng)機(jī)部分得分、內(nèi)容與環(huán)境部分得分呈顯著低相關(guān)關(guān)系，而與策略和自我控制部分得分低相關(guān)關(guān)系不顯著。
進(jìn)一步分析動(dòng)機(jī)總得分與自主性十六個(gè)構(gòu)成要素的相關(guān)關(guān)系得出的結(jié)果是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、自我效能、自我意志、自我控制以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的選擇等因素在.01置信水平上呈顯著相關(guān)關(guān)系，與組織與精加工策略、助學(xué)策略及時(shí)間管理等因素在.05置信水平上呈顯著相關(guān)關(guān)系，與一般學(xué)習(xí)方法、課外學(xué)習(xí)策略、時(shí)間安排等相關(guān)關(guān)系不明顯，與自我目標(biāo)呈不顯著性負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響具有選擇性，對(duì)學(xué)習(xí)情感的影響更大些（部分原因可能是動(dòng)機(jī)量表和自主性量表中的動(dòng)機(jī)部分有相似之處），如自我效能感越強(qiáng)，意志力越強(qiáng)等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生在對(duì)待外在環(huán)境方面的影響方面自覺(jué)性更大，對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力也越強(qiáng)，而對(duì)于一般性學(xué)習(xí)方法，動(dòng)機(jī)的影響不明顯。
四、結(jié)論
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感以及意志力，影響他們對(duì)待學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的選擇，而這些都是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系上就是兩者呈顯著相關(guān)關(guān)系。動(dòng)機(jī)類(lèi)型和學(xué)習(xí)自主性之間的相關(guān)關(guān)系分析發(fā)現(xiàn)，文化性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自主性影響最大，工具性動(dòng)機(jī)次之，情景性動(dòng)機(jī)最差，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)的情況。因此，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先必須強(qiáng)化他們的內(nèi)在文化性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)目的語(yǔ)文化產(chǎn)生興趣，使得這種發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著重要作用，受現(xiàn)行教育制度和考試機(jī)制影響，它幾乎成為中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)者最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的高低也有影響，因此發(fā)展學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力也不能忽視了這個(gè)方面。作為教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段可以有不同的工具性動(dòng)機(jī)，這有利于快速提高學(xué)習(xí)效果。例如，四級(jí)或八級(jí)考試前夕不防以此激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮積極性主動(dòng)性，盡快掌握知識(shí)，就業(yè)之際不防以找好工作為由鼓勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有關(guān)情景性動(dòng)機(jī)的研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)環(huán)境也在很大程度上影響學(xué)生的情感，進(jìn)而影響其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于不同情景性動(dòng)機(jī)，要區(qū)別對(duì)待，對(duì)那些有利于引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施以及教師個(gè)人品質(zhì)，要加以推廣，對(duì)那些不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消極模式要盡量減少。
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