未來社會是以信息科學(xué)為先導(dǎo)的信息社會。挖掘和開發(fā)信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)將是時代發(fā)展的必然要求。著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此描述:未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。而信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用因為把文字、聲音、圖像、視頻等有機地結(jié)合起來,使信息得到更完美地表達,給課堂教學(xué)帶來了無限的生機與活力,它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu),以及教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革;同時也影響學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)方式的重大變革。那么,作為英語教育工作者,探究信息技術(shù)的優(yōu)越性以及學(xué)生在信息技術(shù)條件下,英語學(xué)習(xí)方式究竟發(fā)生了什么樣的變化顯得尤為重要。
首先,通過多年的教學(xué)實踐,我們清楚地認識到:信息技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)具有多方面優(yōu)勢:
一、渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”兒童的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用,一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動,好奇心強,易于接受新事物。幽雅動聽的音樂,鮮艷奪目的色彩,五彩斑斕的圖畫,都能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。
例如:課前三分鐘播放英語動畫片,其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生,使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué),極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話,從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動、短暫休息,我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感,而且又激起學(xué)生興奮點,保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
二、模仿真實的語言環(huán)境,展現(xiàn)口語交際的平臺。
現(xiàn)代英語教學(xué)最明顯的特點之一就是高度的實踐性,這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學(xué)生來說,有相當(dāng)難度,其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。農(nóng)村學(xué)生尤是。為了提高學(xué)生的交際能力,就要給學(xué)生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境,但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電,使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中,產(chǎn)生一種需要運用英語的激情,學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流,從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。
例如:教“Do Shopping!”時,首先認識了許多水果,然后多媒體顯示水果商店,進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,顯示多個專營商店,出售特色商品,學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店,教師用鼠標點擊,多媒體顯示該商店情景,營造商業(yè)氛圍,學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方,進行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn),興致極高,效果極佳。生生互動,師生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話,真正做到運用媒體尋找信息,利用信息資源自主探究。
三、運用網(wǎng)絡(luò)知識,能夠發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
教學(xué)中,我注意到:有些學(xué)生記憶較差,但愛好音樂,英語歌曲頗為拿手,有些學(xué)生單詞不熟練,但英語書法較為擅長,有些學(xué)生不愿回答問題,但對朗讀課文極為愛好。根據(jù)學(xué)生這些情況,我組織了豐富的第二課堂活動,如“英文歌曲排行榜”、“英語朗誦比賽”、“書法展覽”、辦“英語墻報”等,給他們提供展現(xiàn)才能的機會,發(fā)展學(xué)生的智力,學(xué)生在不同形式英語訓(xùn)練中的成功表現(xiàn),使他們重新認識了自己,消除了自卑心理,大大增強了學(xué)好英語的信心。
例如:有些同學(xué)英語單詞總是記不住,在一次與同學(xué)們的交談中我了解到他們特別喜歡電腦,打字速度比較快,我根據(jù)他們這一特長,專門讓他們打英文單詞、句型,幫助記憶。漸漸地,他們的英文單詞也能過關(guān)了。還有個同學(xué),學(xué)習(xí)認真,成績一般,又膽小,不能積極發(fā)言,在一次英語回家作業(yè)本上我發(fā)現(xiàn)她圖畫得很好,我就邀請她和幾個同學(xué)一起辦班級里的英語墻報——《知識欄》,她們通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料,以《festivals》為題主辦的小報, 制作精美,深受同學(xué)們的喜歡。有了信心,她上課也開始舉手發(fā)言了。
計算機輔助教學(xué)給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,把傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式。在現(xiàn)代英語課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強,學(xué)生英語交際能力得到培養(yǎng),學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。學(xué)生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動求發(fā)展,體現(xiàn)個人魅力。德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。
在英語課堂教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機,注入了活力。使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng),能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑,富有創(chuàng)意,能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言,操練語言,運用語言。圖、文、聲、像并茂,形式活潑,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,各種感官受到刺激,更有利于他們語言能力的提高。同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,從而引導(dǎo)學(xué)生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時,語言基本技能得到訓(xùn)練,直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng),并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。
其次,在信息技術(shù)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式究竟發(fā)生了什么樣的變化呢?
我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革提出,要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立以“主動參與,樂于探索、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化多媒體語音室等一些現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,無疑彌補了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的許多不足,豐富了英語課堂教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu),同時也為改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了可能。筆者想結(jié)合自身的教學(xué)實際,談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)的整合對學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的影響。
一、提供鮮明生動的語言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語文化,實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。
由于我們平時學(xué)習(xí)英語單詞是英漢語對照學(xué)習(xí),久而久之,學(xué)生便形成一種思維定勢,那就是無論單詞還是句子先用漢語思維,再把它譯成英語,這樣既浪費時間,又不利于學(xué)習(xí)地道的英語,容易出現(xiàn)像“I by bike go to school.”之類的中國式英語。利用多媒體課件可讓學(xué)生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維,并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可在多種感官的協(xié)同配合下進行大容量的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“小孩”時,在圖片上打出文字“a child”、“a kid”及其復(fù)數(shù)形式“children”、“kids”,并根據(jù)動畫圖片提問:What is the child doing? What are the kids doing? What do the children like doing? What do the kids like doing?通過運用大量圖片進行練習(xí),學(xué)生對這些單詞了解更透徹,更敢于開口。利用多媒體課件也有利于課文的整體教學(xué)和主題的深化。如在學(xué)了The story of Xi Wang一文后,可讓學(xué)生從一幅幅生活圖片中總結(jié)“What can we do to protect pandas ?”及“How to protect the environment?”引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面討論哪些行為破壞環(huán)境,哪些行為保護環(huán)境。教師根據(jù)學(xué)生所討論到的行為的次序,點擊彈出文字及聲音,幫助他們進行語言的學(xué)習(xí),最后進行正反兩方面行為的總結(jié)。由于圖片較全面,學(xué)生對環(huán)保也熟悉,貼近生活的多彩圖片充分調(diào)動了他們的興趣。他們積極思考,全面總結(jié),總結(jié)出的行為大大超出了課本的提示。我再借助社會學(xué)科常用的方法,通過幾幅漫畫,讓學(xué)生回答:目前環(huán)保中最嚴重的問題是什么? 學(xué)生通過討論得出:人們?nèi)狈ζ渲匾缘恼J識。以此我引導(dǎo)學(xué)生深化主題,最后大家達成共識:“If everyone can protect the environment,the world will become much more beautiful.”并決心從身邊的小事做起。這正是本文除語言目標之外的德育目標。我同時也表揚了幾個能隨時撿起地上垃圾的環(huán)保意識好的學(xué)生,這對做得不夠好的學(xué)生是一種鞭策。
在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生會碰到許多由于缺乏背景知識或由于中西文化的不同而產(chǎn)生的文化“休克”現(xiàn)象。了解文化差異,增強世界意識,無論對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,還是提高學(xué)生的語言實踐能力都是有好處的。但異國文化全部靠老師來講解顯然是不夠的。在教會學(xué)生如何上網(wǎng)后,我就鼓勵學(xué)生自己去獲取自己需要的知識。例如,他們通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到許多的有關(guān)圣誕節(jié), 復(fù)活節(jié), 愚人節(jié), 感恩節(jié)等資料,這不僅幫助他們理解課文,而且某些方面還彌補了老師的短缺。所以對學(xué)生上網(wǎng)僅僅進行封堵是不妥的,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)他們把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具去運用,以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。
二、提供豐富的課程資源,使學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)會自主學(xué)習(xí)
