提要:英語是一門實踐性很強的學(xué)科,它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。而2005年,浙江省高考自主命題的第二年,我省今年英語試卷結(jié)構(gòu)作了調(diào)整,取消了聽力題,增加了新的題型?！犊荚嚧缶V》中對學(xué)生也提出了如下要求:理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷生詞的詞義、做出簡單判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)以及理解作者的意圖和態(tài)度等。在新增的材料閱讀題(任務(wù)型閱讀)中更必須把要求學(xué)生“快速閱讀,抓有效信息,區(qū)分同類事物的不同特點,以及靈活的語言表達方式。”因此,將學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練,從模擬交際到真實交際,以期達到真正掌握英語就顯得比以往更為重要。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其形成良好的學(xué)習(xí)方式和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件,才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),訓(xùn)練學(xué)生的英語運用能力是提高學(xué)生(任務(wù)型)閱讀能力的重要關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:任務(wù)型閱讀, 高中英語閱讀教學(xué)
一、 概述:
新編高中英語的教學(xué)大綱關(guān)于教學(xué)目的要求是“在義務(wù)教育初中英語的基礎(chǔ)上鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識 ,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力……”,SEFC教材很 好地體現(xiàn)了大綱的這一精神。而2005年新的《考試大綱》又提高了對于學(xué)生閱讀能力的要求。這是在新一輪課程改革下產(chǎn)生的相應(yīng)的考試指導(dǎo)方向上的變化,使得廣大教師在了解新課程、執(zhí)行新課標(biāo)、使用新教材時面臨著過去從未經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)——課程理念的挑戰(zhàn)、課程目標(biāo)的挑戰(zhàn)、課程形式的挑戰(zhàn)、課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)、課程實施的挑戰(zhàn)、課程評價的挑戰(zhàn)……我們奮戰(zhàn)在基礎(chǔ)教育第一線的教師們已深切地感到,當(dāng)課程改革的浪潮迎面撞來時,傳統(tǒng)的教師角色也驟然轉(zhuǎn)型——教師已由課程的被動實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的主動建構(gòu)者,由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,已由裁定學(xué)生成績的“法官”轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生發(fā)展的闡釋者。
美國心理學(xué)家Lambert認(rèn)為,以學(xué)生為中心的教學(xué)體系不僅要解決好英語學(xué)習(xí)者的實用價值(即通過考試并進入理想學(xué)校), 更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的歸附傾向, 是學(xué)習(xí)這通過對英語社會和文化的了解, 能夠象本族語者一樣思考,獲得真實的交際能力。 而現(xiàn)在的閱讀教學(xué)卻引導(dǎo)學(xué)生疲于應(yīng)試,只要叫學(xué)生選擇正確的標(biāo)準(zhǔn)答案即可。這種誤解必然不能讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀本身所帶給讀者的愉悅,更扼殺了不同個體對不同作品的解讀權(quán)利和自由。這樣的閱讀訓(xùn)練完全背離了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,無法提高學(xué)生的能力, 是和二期課改的目標(biāo)背道而馳的。
提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵在于要有足夠的可理解的語言輸入。 閱讀其實就是汲取英語語言信息、增強語言知識,擴大詞匯量的最重要的手段,同時它又能促進口語能力和協(xié)作能力的發(fā)展; 好的閱讀材料能夠使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值,體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣,樹立學(xué)好英語的自信心。 因此, 在閱讀教學(xué)中閱讀材料的選擇社極其重要的。 理想的語言輸入材料應(yīng)是題材豐富的, 與學(xué)習(xí)這的興趣直接相關(guān)的, 但又不脫離學(xué)習(xí)者本身的基礎(chǔ)水平的材料。在這個基礎(chǔ)上,在組織行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)活動,即運用任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方法,能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的潛力,讓英語學(xué)習(xí)成為他們最快樂的活動,并從中汲取豐富的知識,將對他們的未來產(chǎn)生不可估量的影響。
二、 實例
現(xiàn)以一堂縣級公開課為例(高三閱讀復(fù)習(xí)課)
課例內(nèi)容:高三閱讀(任務(wù)型閱讀)的專項復(fù)習(xí)課
學(xué)生:高三(8)班學(xué)生
課堂結(jié)構(gòu):
課整體分為三大部分
第一部分:分析大綱,讓學(xué)生對本堂課的目標(biāo)又一共同的認(rèn)識
第二部分:多種閱讀類型的不同方式的訓(xùn)練
第三部分:運用所學(xué)的方式,實際運用于任務(wù)型閱讀的訓(xùn)練。
教學(xué)目的:
通過課堂的集中復(fù)習(xí),提高學(xué)生的閱讀及相關(guān)的答題能力,使學(xué)生適應(yīng)新的高考閱讀題型并掌握相應(yīng)的閱讀技巧,使學(xué)生能從基礎(chǔ)的理解文意提升到理解作者思想及意圖或傾向。
教學(xué)重點:
任務(wù)型閱讀的文意理解及解題思路
教學(xué)方式:
分題型不同討論
三、 實例分析
要使學(xué)生完全地投入閱讀教學(xué)中,首先要選擇合適的閱讀材料,即利用需求分析的理論,以學(xué)生為中心,教師在選擇閱讀材料和設(shè)計教學(xué)方法時應(yīng)當(dāng)基于所教學(xué)生的具體要求,充分考慮對象的具體特點。這樣才能做到有據(jù)可循,有的放矢。
1.閱讀材料的選擇:
在本堂課中教師的選題內(nèi)容有趣味性、知識性。高中階段的學(xué)生已初步具備了以理性思維為特征的抽象思維能力,機械記憶和機械訓(xùn)練已難以激發(fā)他們強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。只有那些令他們極感興趣的話題,才能激發(fā)他們的閱讀興趣,已達到教學(xué)目的。例如,教師選擇了體育類、電影類、時尚健康類等種種類型吸引學(xué)生的興趣。而且,教師的取材篇幅適中,難度適中,生詞較少。本次課堂中的所選擇的材料,字?jǐn)?shù)都在一兩百字左右,除一篇任務(wù)型閱讀外,學(xué)生基本都能在三五分鐘內(nèi)完成閱讀。篇幅不長不短,難度不高不低,內(nèi)容新穎、豐富,文中的障礙即生詞不能太多,這樣的文章是學(xué)生們最歡迎的,也最能激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀欲望。而在閱讀教學(xué)中,只有調(diào)動其學(xué)生潛在的主觀能動性,才能引導(dǎo)他們進行有效地閱讀,因此達到其擴大詞匯量,豐富語言知識
