華東師范大學(xué)中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心 應(yīng)俊峰教授
研究型課程評(píng)價(jià)的原則，是評(píng)價(jià)研究型課程的內(nèi)容、開(kāi)展以及實(shí)施結(jié)果的一種指導(dǎo)思想，它應(yīng)該體現(xiàn)研究型課程本身的目的和價(jià)值。鑒于研究型課程本身是一種主體性課程，它是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程，我們認(rèn)為，在研究型課程的評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)貫徹如下的原則：
1．主體性原則。
主體性原則可以說(shuō)是當(dāng)代教育評(píng)價(jià)最主要的原則之一，也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的主要原則，在對(duì)研究型課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須體現(xiàn)主體性的原則。這一原則要求我們?cè)谘芯啃驼n程評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意到：
（1）學(xué)生既是研究型課程評(píng)價(jià)的客體，又是研究型課程評(píng)價(jià)的主體。因?yàn)檎f(shuō)到底研究型課程是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐而設(shè)計(jì)的，它的價(jià)值是否得到實(shí)現(xiàn)或者如何更好地實(shí)現(xiàn)，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面所發(fā)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)后才能得出；但同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，正因?yàn)檠芯啃驼n程的目的是指向?qū)W生的，只有學(xué)生才能最真實(shí)地評(píng)價(jià)它的內(nèi)容、它的實(shí)施過(guò)程是否滿(mǎn)足了他們的需要，因此，在研究型課程評(píng)價(jià)中要充分重視學(xué)生對(duì)研究型課程的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
（2）主體性原則還表現(xiàn)為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的一種新型的平等關(guān)系。在他評(píng)的過(guò)程中，一定要充分調(diào)動(dòng)被評(píng)對(duì)象的積極性和參與性，評(píng)價(jià)的過(guò)程也應(yīng)該是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)?quot;共同構(gòu)建心理"的過(guò)程。
（3）主體的本質(zhì)屬性是主體的客觀性和主體的目的性。所謂主體的客觀性是指主體本身的需要是由客觀社會(huì)發(fā)展的需要所決定的，即主體的需要是客觀的；而同時(shí)，我們也應(yīng)該知道，主體的活動(dòng)是有目的的，是一種主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。為此，我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)的主體性原則就是要盡可能在研究型課程的評(píng)價(jià)中做到主客觀的高度統(tǒng)
2．探究性原則。
探究性是研究型課程的特性之一，探究性原則也是開(kāi)設(shè)研究型課程的原則之一，同樣在對(duì)研究型課程的評(píng)價(jià)中，也要貫徹探究性的原則。由于研究型課程本身是探究性的，就目前有關(guān)學(xué)校所開(kāi)發(fā)的研究型課程而言，一般都屬?quot;校本課程"的范疇，它是以社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要以及學(xué)校原有的基礎(chǔ)為條件的，它一般具有較大的自主性。貫徹探究性原則要求我們做到：
（1）在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要注重我們預(yù)先所設(shè)計(jì)的研究型課程的目標(biāo)，又要時(shí)刻關(guān)注在實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，并隨時(shí)探究修正目標(biāo)措施。
（2）不能以機(jī)械固定的模式來(lái)評(píng)價(jià)研究型課程，它應(yīng)該體現(xiàn)出探究性。當(dāng)我們真正落實(shí)了學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位，那么學(xué)生在以探究為原則的評(píng)價(jià)過(guò)程中，這個(gè)探究的過(guò)程也能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的評(píng)價(jià)現(xiàn)。
（3）在評(píng)價(jià)中采用多主體、多途徑的評(píng)價(jià)手段，盡可能做到收集評(píng)價(jià)信息的全面性。
3．過(guò)程性原則。
從研究型課程的名稱(chēng)中，我們也可以看出它的過(guò)程性，因?yàn)楹苊黠@，"研究"本身是一種過(guò)程，所以事實(shí)上研究型課程的名稱(chēng)就是以課程實(shí)施的過(guò)程來(lái)命名的。而諸如學(xué)科課程這樣的名稱(chēng)，我們可知它是以課程的內(nèi)容而定義的。同時(shí)研究型課程鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)，其目的主要在于參與，重在培養(yǎng)學(xué)生科研、創(chuàng)新意識(shí)和精神，不同于科研單位搞項(xiàng)目重在成果，因而研究型課程評(píng)價(jià)更注重過(guò)程。貫徹過(guò)程性原則要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)研究型課程時(shí)要做到：
（1）評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿研究型課程實(shí)施前、實(shí)施中和實(shí)施后的全過(guò)程。
（2）應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，同時(shí)，評(píng)價(jià)也要貫穿學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
（3）相對(duì)于總結(jié)性評(píng)價(jià)而言，研究型課程的評(píng)價(jià)更注重過(guò)程性。形成性的評(píng)價(jià)。
4．發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是當(dāng)代教育評(píng)價(jià)的主要原則，在研究型課程評(píng)價(jià)中發(fā)展性原則顯得尤其重要。所謂發(fā)展性原則是指評(píng)價(jià)所要達(dá)到的目的，不僅僅是教育目的本身，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞學(xué)生的身心發(fā)展而展開(kāi)。發(fā)展性原則要求我們?cè)谘芯啃驼n程評(píng)價(jià)中堅(jiān)持：
（1）"一切以有人為"。素質(zhì)教育的根本要義，就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段--開(kāi)發(fā)研究型課程，不能與素質(zhì)教育的宗旨相違背，在評(píng)價(jià)中要突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。
（2）注重評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。眾所周知，評(píng)價(jià)具有鑒定、評(píng)比、激勵(lì)、導(dǎo)向、發(fā)展等多種功能。之所以要在研究型課程的評(píng)價(jià)中列出發(fā)展性原則，就是要突出研究型課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。評(píng)價(jià)的目的不是為了"證明"（Prove），而是為了"改進(jìn)"（Improve）。
（3）注重評(píng)價(jià)的肯定性。如果要給研究型課程目標(biāo)的三個(gè)方面（認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能）以一定的權(quán)重分配的話(huà)，那無(wú)疑，情感目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是權(quán)重最大的目標(biāo)之一，從很大程度上說(shuō)，研究型課程就是為了培養(yǎng)諸如學(xué)生的興趣、態(tài)度、創(chuàng)新精神等非智力因素而開(kāi)設(shè)的課程。因?yàn)?發(fā)展諸如興趣、愿望、態(tài)度、鑒賞、價(jià)值觀、義務(wù)感或志愿感、意志力等特征，是教育上最重要的理想之一"。
